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随着课程改革的深入发展，“学生的学业水平是否达到了国家课程标准规定的要求”，成为各段教育主管部门、学校和教师非常关注的问题。在这个大背景下，海淀区自2007年开始对全区五年级学生开展各个学科的学生质量监测，从而考察本区学生的学业发展水平及教师教学水平。我校科任教师在学区监测报告的基础上，开展了课堂评价策略的相关研究，在科学、音乐、品德与社会、信息技术学科进行了有益尝试。
明确学科特点，落实课堂教学目标
1.科任学科特点以及以往课堂评价方法的梳理
科学学科是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课。过去的教学中，老师们注重的是自己的教学设计中如何设计有趣的活动、如何激发学生的学习兴趣……唯独没有重视学生的学习效果，特别是学生个体的学习状况没有得到应有的重视。科学教师要在深刻理解课程性质的基础上，加强教学中的形成性评价设计，不仅要在教学过程中完成教学目标，还要有相应的检测手段，对教学效果做到心中有数。
音乐学科的学习内容包括音乐知识、音乐能力与人文素养，在学生个体上表现为“应知、应会、应有”的素质。学生在对音乐作品的聆听、对音乐感受与鉴赏，以及对常识的理解和记忆方面还很不到位，音乐教师应加强此类教学的设计与实施。同时，学生写谱能力、乐句填充及创编音乐的能力较低，说明教学中还存在薄弱之处。
品德与社会学科是在小学高年级中开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。该课程以儿童的社会生活为主线，将知、情、意、行统一在课堂的活动中。以往的教学比较注重知识的传授，让学生学会辨别是非，但很难落实在学生的行动中。
信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学生终身学习的手段。学生对信息技术的基本技能掌握存在差异，很多学生只停留在完成简单操作的层面，没有达到灵活应用的层面。因此，教师要从提高学生应用信息技术解决实际问题的层面加强教学，从而提高信息技术的应用价值。
2.落实课堂教学目标的方法
通过前期的实践，各学科教师聚集一堂，开展问题解决的头脑风暴，针对本学科在监测中的相关问题进行全方位的探讨与交流，结合学科特点，大家初步得出结论——扎实上好每一节课，在每一节课中落实教学目标，就能避免到五年级监测前花费大量的时间和精力进行长时间复习的局面。
如何落实每一节课的教学目标？课堂教学目标是否落实，一定要通过学生学习效果来验证。因此，我们采用“课堂小卷”反馈法，落实每一节课的知识技能目标，小卷的采用要结合学科特点、教学内容特点，如音乐学科中音乐基础知识、聆听、记忆名曲等方面均可以采用这种方式；品德与社会学科的实例分析与判断、科学课堂的单元小练习等，也可采用“课堂小卷”的形式反馈。
3.学科之间相互借鉴，确定落实课堂教学目标的途径
在各学科教师讨论研究的基础上，信息技术学科率先开展应用“课堂小卷”——“问卷星”软件的课堂教学尝试，并邀请各学科教师进行观摩。信息技术课教师在三年级开展“有效课堂反馈”的尝试，即通过“问卷星”网上调查系统，开展行动研究。使用“问卷星”的教师可以利用软件和网络，设计、发布问卷，学生可以通过完成答卷来检测自己的学习效果。答卷环节一般安排在下课之前的5分钟进行。
通过学科间的听课交流，开阔了各学科教师的教学思路，从而在自己的学科教学中寻找适合本学科的评价反馈方法，并选择合适的教学内容进行及时的反馈评价。
开展行动研究，实施过程性评价
策略一：课堂小卷应用实施
●音乐学科“课堂小卷”实施内容与效果
音乐学科“课堂小卷”每节课3道题目，将基本知识、音乐名家、名作等学习内容以选择、填空、判断等多种方式呈现出来，让学生在轻松的状态下落实学习目标。小卷能真实地反映学生的听讲水平，能帮助老师及时调整教学方法，查遗补漏。教师将音乐基础知识落实在平日的教学中，并应用“课堂小卷”检查学生对知识的掌握情况。
实际应用过程中发现：（1）以往对学生学习音乐知识与技能没有统一的评价，学生的学习效果往往通过教师对学生的课堂表现进行观察，对于每一个学生个体来说并没有针对性，采用“课堂小卷”评价策略可以发现许多学生学习过程中的问题，便于有针对性地指导。（2）“课堂小卷”的应用也要有一个熟练的过程，小卷中的题目要科学，有助于培养学生的音乐素养，每节课后进行反馈评价，有助于学生养成课后梳理学习内容的学习习惯。（3）“课堂小卷”的题目是教师精心设计的，在此之前，教师必须认真梳理本课的重难点、教学目标，对自己的教学过程有很强的调控性。（4）以往，学生学习音乐无论课上、课下都没有统一的书写要求，但在监测过程中又得让学生落实到笔头上，在“课堂小卷”的反复训练中，将大量的乐理知识分散到每节课中，既不会让学生感到学习内容枯燥无味，又能有效解决学习目标中的重难点。
●品德与社会“课堂小卷”实施内容与效果
品德与社会课的最终目的是指导学生的行动，所以“课堂小卷”的设计就直接指向导行的环节——设计一个爱心卡，将感激的话送给妈妈；例举一些班级孩子的日常行为，进行应该与不应该做的判断等。
品德与社会课中应用“课堂小卷”的评价反馈策略，让师生双方均获得发展。实施“课堂小卷”评价，一方面，让学生形成正确的人生观、价值观，学会做人、学会做事；另一方面，教师可以根据学生的评价反馈及时发现问题，及时调整教学。
●科学学科“课堂小卷”实施内容与效果
科学课上的课堂小卷更是具有学科特色，包括实验课上的实验记录、根据数据分析得出的结论、根据科学概念判断日常生活中的现象等。
应用小卷对学生进行测试后，教师发现了自己认识上的误区——课本中相对简单的科学概念，本以为学生掌握起来不成问题，但结果却相反，尤其在概念的判断和概念在生活中的应用方面出现的问题较多。这就需要教师及时调整教学设计，以提高教学效果。每个单元的学习后，学生应用单元小卷对本单元知识进行梳理，有助于知识体系的形成，有助于发现学习上的漏洞。
策略二：“问卷星”调查软件实施与效果
信息技术学科应用“问卷星”软件，教师将每节课的学习目标，重、难点等核心问题进行分解，落实到几个题目上，制作能监测学生学习本课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的具有可操作性的反馈小卷。在三年级学生中开始应用“问卷星”对自己的学习情况进行监测，应用带有记分系统的调查问卷。在进行了多节课的尝试之后，教师慢慢熟悉了“问卷星”软件的使用，增加了各种题型的试题；在学生答题过程中，教师发现出题过程中出现的纰漏，在设计问卷时就会仔细斟酌词句，避免出现错误和歧义；在学生学习一个单元后，教师对整个单元的知识点和容易出现问题和错误的地方专门设计问卷，使学生形成正确概念，科学建构知识体系。
“问卷星”软件，是一款网上调查问卷应用软件，可以实现将调查结果快速进行统计分析的功能，而且可以按需生成图表，省略了教师进行教育科学研究过程中麻烦的数据分析过程；同时，它可以下载全部答卷，必要的时候可以查阅相关同学的所有题目的答题选项，实现比较有针对性的个别辅导。
针对学校、学科实际，开展校本“真”研究
我校教师从学科课程标准出发，结合学科教学实际开展了“课堂小卷”评价反馈的校本“真”研究。从发现问题—深入研究—选择研究策略—总结反馈研究效果等多方面进行了逐步深入的行动研究，并初步在科学、音乐、品德与社会、信息技术等学科中得出相关结论。
提高学生学业质量，就需要深入研究课堂，研究学生的认知规律，将课堂教学目标落实在学科的每一节课中，及时有效地通过课堂评价进行反馈，指导教师的教学实践。
正确应用反馈策略是落实课堂教学目标的保障，在不同的学科，根据不同的教学内容，合理选择有效的反馈策略，提升课堂教学实效性。
在学科中，适时、适度地采用“课堂小卷”评价，及时解决课堂反馈中存在的实际问题，真实地反应学生对知识的掌握情况。■
□编辑 王宇华
明确学科特点，落实课堂教学目标
1.科任学科特点以及以往课堂评价方法的梳理
科学学科是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课。过去的教学中，老师们注重的是自己的教学设计中如何设计有趣的活动、如何激发学生的学习兴趣……唯独没有重视学生的学习效果，特别是学生个体的学习状况没有得到应有的重视。科学教师要在深刻理解课程性质的基础上，加强教学中的形成性评价设计，不仅要在教学过程中完成教学目标，还要有相应的检测手段，对教学效果做到心中有数。
音乐学科的学习内容包括音乐知识、音乐能力与人文素养，在学生个体上表现为“应知、应会、应有”的素质。学生在对音乐作品的聆听、对音乐感受与鉴赏，以及对常识的理解和记忆方面还很不到位，音乐教师应加强此类教学的设计与实施。同时，学生写谱能力、乐句填充及创编音乐的能力较低，说明教学中还存在薄弱之处。
品德与社会学科是在小学高年级中开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。该课程以儿童的社会生活为主线，将知、情、意、行统一在课堂的活动中。以往的教学比较注重知识的传授，让学生学会辨别是非，但很难落实在学生的行动中。
信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学生终身学习的手段。学生对信息技术的基本技能掌握存在差异，很多学生只停留在完成简单操作的层面，没有达到灵活应用的层面。因此，教师要从提高学生应用信息技术解决实际问题的层面加强教学，从而提高信息技术的应用价值。
2.落实课堂教学目标的方法
通过前期的实践，各学科教师聚集一堂，开展问题解决的头脑风暴，针对本学科在监测中的相关问题进行全方位的探讨与交流，结合学科特点，大家初步得出结论——扎实上好每一节课，在每一节课中落实教学目标，就能避免到五年级监测前花费大量的时间和精力进行长时间复习的局面。
如何落实每一节课的教学目标？课堂教学目标是否落实，一定要通过学生学习效果来验证。因此，我们采用“课堂小卷”反馈法，落实每一节课的知识技能目标，小卷的采用要结合学科特点、教学内容特点，如音乐学科中音乐基础知识、聆听、记忆名曲等方面均可以采用这种方式；品德与社会学科的实例分析与判断、科学课堂的单元小练习等，也可采用“课堂小卷”的形式反馈。
3.学科之间相互借鉴，确定落实课堂教学目标的途径
在各学科教师讨论研究的基础上，信息技术学科率先开展应用“课堂小卷”——“问卷星”软件的课堂教学尝试，并邀请各学科教师进行观摩。信息技术课教师在三年级开展“有效课堂反馈”的尝试，即通过“问卷星”网上调查系统，开展行动研究。使用“问卷星”的教师可以利用软件和网络，设计、发布问卷，学生可以通过完成答卷来检测自己的学习效果。答卷环节一般安排在下课之前的5分钟进行。
通过学科间的听课交流，开阔了各学科教师的教学思路，从而在自己的学科教学中寻找适合本学科的评价反馈方法，并选择合适的教学内容进行及时的反馈评价。
开展行动研究，实施过程性评价
策略一：课堂小卷应用实施
●音乐学科“课堂小卷”实施内容与效果
音乐学科“课堂小卷”每节课3道题目，将基本知识、音乐名家、名作等学习内容以选择、填空、判断等多种方式呈现出来，让学生在轻松的状态下落实学习目标。小卷能真实地反映学生的听讲水平，能帮助老师及时调整教学方法，查遗补漏。教师将音乐基础知识落实在平日的教学中，并应用“课堂小卷”检查学生对知识的掌握情况。
实际应用过程中发现：（1）以往对学生学习音乐知识与技能没有统一的评价，学生的学习效果往往通过教师对学生的课堂表现进行观察，对于每一个学生个体来说并没有针对性，采用“课堂小卷”评价策略可以发现许多学生学习过程中的问题，便于有针对性地指导。（2）“课堂小卷”的应用也要有一个熟练的过程，小卷中的题目要科学，有助于培养学生的音乐素养，每节课后进行反馈评价，有助于学生养成课后梳理学习内容的学习习惯。（3）“课堂小卷”的题目是教师精心设计的，在此之前，教师必须认真梳理本课的重难点、教学目标，对自己的教学过程有很强的调控性。（4）以往，学生学习音乐无论课上、课下都没有统一的书写要求，但在监测过程中又得让学生落实到笔头上，在“课堂小卷”的反复训练中，将大量的乐理知识分散到每节课中，既不会让学生感到学习内容枯燥无味，又能有效解决学习目标中的重难点。
●品德与社会“课堂小卷”实施内容与效果
品德与社会课的最终目的是指导学生的行动，所以“课堂小卷”的设计就直接指向导行的环节——设计一个爱心卡，将感激的话送给妈妈；例举一些班级孩子的日常行为，进行应该与不应该做的判断等。
品德与社会课中应用“课堂小卷”的评价反馈策略，让师生双方均获得发展。实施“课堂小卷”评价，一方面，让学生形成正确的人生观、价值观，学会做人、学会做事；另一方面，教师可以根据学生的评价反馈及时发现问题，及时调整教学。
●科学学科“课堂小卷”实施内容与效果
科学课上的课堂小卷更是具有学科特色，包括实验课上的实验记录、根据数据分析得出的结论、根据科学概念判断日常生活中的现象等。
应用小卷对学生进行测试后，教师发现了自己认识上的误区——课本中相对简单的科学概念，本以为学生掌握起来不成问题，但结果却相反，尤其在概念的判断和概念在生活中的应用方面出现的问题较多。这就需要教师及时调整教学设计，以提高教学效果。每个单元的学习后，学生应用单元小卷对本单元知识进行梳理，有助于知识体系的形成，有助于发现学习上的漏洞。
策略二：“问卷星”调查软件实施与效果
信息技术学科应用“问卷星”软件，教师将每节课的学习目标，重、难点等核心问题进行分解，落实到几个题目上，制作能监测学生学习本课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的具有可操作性的反馈小卷。在三年级学生中开始应用“问卷星”对自己的学习情况进行监测，应用带有记分系统的调查问卷。在进行了多节课的尝试之后，教师慢慢熟悉了“问卷星”软件的使用，增加了各种题型的试题；在学生答题过程中，教师发现出题过程中出现的纰漏，在设计问卷时就会仔细斟酌词句，避免出现错误和歧义；在学生学习一个单元后，教师对整个单元的知识点和容易出现问题和错误的地方专门设计问卷，使学生形成正确概念，科学建构知识体系。
“问卷星”软件，是一款网上调查问卷应用软件，可以实现将调查结果快速进行统计分析的功能，而且可以按需生成图表，省略了教师进行教育科学研究过程中麻烦的数据分析过程；同时，它可以下载全部答卷，必要的时候可以查阅相关同学的所有题目的答题选项，实现比较有针对性的个别辅导。
针对学校、学科实际，开展校本“真”研究
我校教师从学科课程标准出发，结合学科教学实际开展了“课堂小卷”评价反馈的校本“真”研究。从发现问题—深入研究—选择研究策略—总结反馈研究效果等多方面进行了逐步深入的行动研究，并初步在科学、音乐、品德与社会、信息技术等学科中得出相关结论。
提高学生学业质量，就需要深入研究课堂，研究学生的认知规律，将课堂教学目标落实在学科的每一节课中，及时有效地通过课堂评价进行反馈，指导教师的教学实践。
正确应用反馈策略是落实课堂教学目标的保障，在不同的学科，根据不同的教学内容，合理选择有效的反馈策略，提升课堂教学实效性。
在学科中，适时、适度地采用“课堂小卷”评价，及时解决课堂反馈中存在的实际问题，真实地反应学生对知识的掌握情况。■
□编辑 王宇华