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摘要：随着时代的发展，受益于科技技术的便利，越来越多的信息技术运用到了教育教学当中，翻转课堂作为新型课堂教学模式之一，第一次出现在中国的学校就受到了广大学者的认可。小学英语教学是小学教育中的重要部分，英语是同世界相互沟通的桥梁。翻转课堂整合于小学英语信息化教学当中是一次大胆的实践，同时也是教育事业上的重大突破。本文就翻转课堂与小学英语信息化教学的整合进行对策分析探讨，希望能够为从事小学教育的教师带去浅显的帮助。
关键词：翻转课堂;信息化教学;小学英语;整合探究
如今的时代，科技快速发展，信息化全面普及，我们可以通过多种多样的渠道了解到种类繁多的信息，在这样的时代背景当中，教育事业也应当与信息化高度接轨，方能让我国教育事业稳步前行，不被时代发展所抛下。翻转课堂应用于小学英语教学当中，是信息化教学的进步，同时也是小学教育事业信息化的标志之一。
一、翻转课堂的来源
关于翻转课堂的发展历程，最早提出这个概念是在美国两位化学教师，2011年萨尔曼可汗正式将其命名为翻转课堂。这种概念随着信息化技术的更新迭代，逐渐在全球袭卷起了大的思维风暴，很多国家、地区的教育学者都高度认可这种教学模式，也是在2011年，翻转课堂首次在出现在我国的教育教学当中，一时间便受到广大学生的大力推崇。
翻转课堂和我国以往传统的教学模式形成了鲜明的对比，在传统教学模式之下，学生所学的知识内容直接影响的便是师资力量的高低，翻转课堂教学模式之下更多的是站在信息化的基础上，向学生“传道授业解惑”，随时随地都可以进行知识学习，而且基于信息化这个大平台，学生可以将自己的困惑通过邮件的形式发送给教师，然后通过教师解决自己在学习上的困顿。
二、小学英语信息化教学中整合运用翻转课堂的意义
（一）体现学生主体地位
小学英语信息化教学中整合运用翻转课堂本就是教师教育理念的一种改变，在这种教学模式之下，教师和学生的关系更多是一种相互合作、相互探讨的指引者和合作者，而这和以往教学模式下上下级师生关系形成了鲜明的对比。
翻转课堂整合运用于小学英语信息化教学是以网络为授课渠道，在网络这个大平台之中，虽然说教师的监控能力没有传统课堂来得那么直接，但是这种教学模式中学生在完成自己的学业之后，想到什么就会查阅那方面的知识，自己不懂得地方也会自己通过网络平台向他人求助，所以更能体现出学生的主体地位，暗合新课改的教育理念。
（二）构建和谐的师生关系
在上文中提到了，传统教学模式中师生之间的关系更多的是上下级关系体现，在这种教学模式下，教师和学生很容易产生不同的意见和冲突，久而久之在学生心中埋下病根。而翻转课堂整合运用到小学英语信息化教学当中，教师和学生的关系更多是合作者和交流者，所以在遇到問题之后，学生会第一时间向教师阐述自己的观点，可以有效的预防师生不和谐的关系发生。
（三）推动学生个性化发展
在（一）中提到了，小学生在翻转课堂的英语学习中，他们完成自己的学业之后，会利用多余的学习时间学习自己感兴趣的知识，这对于学生的个性化发展有着积极的作用和价值。同时不同层次的学生在自己的知识基础上会选择自己力所能及的知识拓展自己的视野，丰富自己的知识面，从而使得不同阶层的学生向好的发展，在这个过程中，教师加以辅导、给与建议，学生的英语学习兴趣更为容易被激发。
三、翻转课堂与小学英语信息化教学整合对策分析
（一）课前预习整合
预习不仅有利于培养和提高学生的自学能力，提高学生听课的效率;而且有利于知识之间的衔接，更有利于培养学生的创新能力。但是，许多一线的教育工作者往往更关注课堂教学，而对预习环节的重视程度明显不够。即使有预习作业，大多也是走马观花的看看课本，回答教师的问题，形式单一，缺乏设计，应试色彩浓厚，很多时候都是走走形式，处于无效或低效的状态。利用“翻转课堂”可以让优质的教学资源得到广泛的应用，学生不再单纯的依赖教师课堂上知识讲解，课堂变成了教师解答疑难问题、进行学习探究的场所。将“翻转课堂”应用于小学英语信息化教学当中有利于重新唤醒学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的动机，提高预习效果，更有利于培养学生的独立思考能力、自主学习能力、拓展学习能力等，是信息化时代下发展学生英语素养的一条重要途径。
翻转课堂整合于课堂预习之时，出示教学目标和部分练习题，让学生在了解教学内容的同时，进行部分试题练习，并要求学生就这些习题的情况记录下来，在课间教师讲解知识的过程中标注自己出现习题出错的地方，课间教学结束之后向同学、教师寻求帮助，解决自己还不能理解的内容。
（二）课后评价整合
1. 对学习内容的评价
课后评价，主要是根据学生在翻转课堂整合于课前预习中学生对学习内容存在困惑的地方是否得到了有效的解决，从而评价学生的学习效率、翻转课堂运用于小学英语的实际效益。
2. 对教学不足的反思
其实就翻转课堂而言，现目前主要用于课前预习上，通过课内课外的内容与时间的调整保障学生的英语学习，但是作为教师要反思在课内课外的内容的调整上是否做到了“用时段、效果好、衔接强”，诚如这样才可以有效的保障翻转课堂在小学英语教学中的合理、科学应用。同样的作为教师，在翻转课堂整合运用到小学英语教学当中，也要积极地思考对策，是否可以整合到整个教学英语过程中当中去，从而拓宽翻转课堂的运用途径，创新教学方法是在不断思考、实践、反思的过程中衍生而来的。
四、结语
综上所述，对于翻转课堂整合运用到小学英语信息化教学当中，要从课前预习、课间探究和课后评价上达到高度契合，从而显现出翻转课堂对于小学英语信息化教学的积极价值和意义，进而整理出一条行之有效的应用“翻转课堂”教学模式的小学英语信息化教学路径，推动小学教育信息化的发展，这个过程需要教师不断地实践、再实践、创新。
参考文献
[1] 赖美灵.浅析翻转课堂教学模式下小学英语微课教育开发的策略[J].魅力中国，2019（33）：230-231.
关键词：翻转课堂;信息化教学;小学英语;整合探究
如今的时代，科技快速发展，信息化全面普及，我们可以通过多种多样的渠道了解到种类繁多的信息，在这样的时代背景当中，教育事业也应当与信息化高度接轨，方能让我国教育事业稳步前行，不被时代发展所抛下。翻转课堂应用于小学英语教学当中，是信息化教学的进步，同时也是小学教育事业信息化的标志之一。
一、翻转课堂的来源
关于翻转课堂的发展历程，最早提出这个概念是在美国两位化学教师，2011年萨尔曼可汗正式将其命名为翻转课堂。这种概念随着信息化技术的更新迭代，逐渐在全球袭卷起了大的思维风暴，很多国家、地区的教育学者都高度认可这种教学模式，也是在2011年，翻转课堂首次在出现在我国的教育教学当中，一时间便受到广大学生的大力推崇。
翻转课堂和我国以往传统的教学模式形成了鲜明的对比，在传统教学模式之下，学生所学的知识内容直接影响的便是师资力量的高低，翻转课堂教学模式之下更多的是站在信息化的基础上，向学生“传道授业解惑”，随时随地都可以进行知识学习，而且基于信息化这个大平台，学生可以将自己的困惑通过邮件的形式发送给教师，然后通过教师解决自己在学习上的困顿。
二、小学英语信息化教学中整合运用翻转课堂的意义
（一）体现学生主体地位
小学英语信息化教学中整合运用翻转课堂本就是教师教育理念的一种改变，在这种教学模式之下，教师和学生的关系更多是一种相互合作、相互探讨的指引者和合作者，而这和以往教学模式下上下级师生关系形成了鲜明的对比。
翻转课堂整合运用于小学英语信息化教学是以网络为授课渠道，在网络这个大平台之中，虽然说教师的监控能力没有传统课堂来得那么直接，但是这种教学模式中学生在完成自己的学业之后，想到什么就会查阅那方面的知识，自己不懂得地方也会自己通过网络平台向他人求助，所以更能体现出学生的主体地位，暗合新课改的教育理念。
（二）构建和谐的师生关系
在上文中提到了，传统教学模式中师生之间的关系更多的是上下级关系体现，在这种教学模式下，教师和学生很容易产生不同的意见和冲突，久而久之在学生心中埋下病根。而翻转课堂整合运用到小学英语信息化教学当中，教师和学生的关系更多是合作者和交流者，所以在遇到問题之后，学生会第一时间向教师阐述自己的观点，可以有效的预防师生不和谐的关系发生。
（三）推动学生个性化发展
在（一）中提到了，小学生在翻转课堂的英语学习中，他们完成自己的学业之后，会利用多余的学习时间学习自己感兴趣的知识，这对于学生的个性化发展有着积极的作用和价值。同时不同层次的学生在自己的知识基础上会选择自己力所能及的知识拓展自己的视野，丰富自己的知识面，从而使得不同阶层的学生向好的发展，在这个过程中，教师加以辅导、给与建议，学生的英语学习兴趣更为容易被激发。
三、翻转课堂与小学英语信息化教学整合对策分析
（一）课前预习整合
预习不仅有利于培养和提高学生的自学能力，提高学生听课的效率;而且有利于知识之间的衔接，更有利于培养学生的创新能力。但是，许多一线的教育工作者往往更关注课堂教学，而对预习环节的重视程度明显不够。即使有预习作业，大多也是走马观花的看看课本，回答教师的问题，形式单一，缺乏设计，应试色彩浓厚，很多时候都是走走形式，处于无效或低效的状态。利用“翻转课堂”可以让优质的教学资源得到广泛的应用，学生不再单纯的依赖教师课堂上知识讲解，课堂变成了教师解答疑难问题、进行学习探究的场所。将“翻转课堂”应用于小学英语信息化教学当中有利于重新唤醒学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的动机，提高预习效果，更有利于培养学生的独立思考能力、自主学习能力、拓展学习能力等，是信息化时代下发展学生英语素养的一条重要途径。
翻转课堂整合于课堂预习之时，出示教学目标和部分练习题，让学生在了解教学内容的同时，进行部分试题练习，并要求学生就这些习题的情况记录下来，在课间教师讲解知识的过程中标注自己出现习题出错的地方，课间教学结束之后向同学、教师寻求帮助，解决自己还不能理解的内容。
（二）课后评价整合
1. 对学习内容的评价
课后评价，主要是根据学生在翻转课堂整合于课前预习中学生对学习内容存在困惑的地方是否得到了有效的解决，从而评价学生的学习效率、翻转课堂运用于小学英语的实际效益。
2. 对教学不足的反思
其实就翻转课堂而言，现目前主要用于课前预习上，通过课内课外的内容与时间的调整保障学生的英语学习，但是作为教师要反思在课内课外的内容的调整上是否做到了“用时段、效果好、衔接强”，诚如这样才可以有效的保障翻转课堂在小学英语教学中的合理、科学应用。同样的作为教师，在翻转课堂整合运用到小学英语教学当中，也要积极地思考对策，是否可以整合到整个教学英语过程中当中去，从而拓宽翻转课堂的运用途径，创新教学方法是在不断思考、实践、反思的过程中衍生而来的。
四、结语
综上所述，对于翻转课堂整合运用到小学英语信息化教学当中，要从课前预习、课间探究和课后评价上达到高度契合，从而显现出翻转课堂对于小学英语信息化教学的积极价值和意义，进而整理出一条行之有效的应用“翻转课堂”教学模式的小学英语信息化教学路径，推动小学教育信息化的发展，这个过程需要教师不断地实践、再实践、创新。
参考文献
[1] 赖美灵.浅析翻转课堂教学模式下小学英语微课教育开发的策略[J].魅力中国，2019（33）：230-231.