作为最小的主任——班主任，做好作用不大，做不好危害可不小，轻者影响学生一时，重者影响学生一世。本文结合笔者的经历和了解，对在班主任工作中容易出现的失误进行深刻地剖析，阐述了导致失误的原因及产生的后果，并提出了相应的建议，以求更多的教师能吸取教训，与“失误”说再见。
　　一、别因定势思维迷住双眼
　　“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，其实就是定势思维惹的祸。如任课教师反映课堂纪律不好时，我们首先想到的是那几个惹是生非的“捣乱分子”；教室的玻璃打破时，我们首先想到的是那几个舞刀弄枪的“调皮大王”；班上丢东西时，我们首先想到的是某些有前科的“盗窃分子”；一个“后进生”取得了不错的成绩时，我们首先想到的是他可能作弊了……虽然这些想法并不是一点道理都没有，甚至个别教师还能分析得“头头是道”，犹如耳闻目睹，殊不知这样一定势，往往会冤枉一些学生，导致这些被冤枉的学生心里极度痛苦。而且还会在思想上、情感上与教师造成对立，使教师以前的“苦口婆心”变得烟消云散，以后的循循善诱变得口是心非。
　　二、别因急功近利功亏一篑
　　“人非圣贤，孰能无过？”面对初次违规的学生，很多教师都能做到细致地谈心，耐心教育，但面对“屡教不改”者，却很少有教师能再静下心来慢慢沟通，迎接他们的往往是狂风暴雨。同一个教师，为什么反差会这么大呢？究其原因，是教师急功近利的思想在作祟。虽说恨铁不成钢的心理能理解，但这样做的结果往往是导致以前的教育功亏一篑，因为教师是吼过瘾了，学生也低头了，殊不知这些经常违规的学生早就练就了一身金刚不坏之身，任凭风吹雨打、山崩地裂，内心就是无动于衷，碰到自尊心强的，反而会激起强烈的逆反心理，造成师生对立，教育效果可想而知。其实面对屡次违规者，我们不妨反问自己一下，如果三两次教育就可以改变他们，那还称得上“屡教不改”吗？因此，我们要在潜意思里知道不能对自己的短期工作抱太大的希望。
　　三、别因杀一儆百、口无遮拦毁人自尊
　　当前独生子女的抗挫折能力普遍较差，自尊心极易受到伤害，而同时教师队伍的年轻化，往往会因学生犯错而大发脾气，或杀一儆百，或口无遮拦，常常在不经意间就伤害了学生的自尊，对他们造成难以弥补的创伤。还有教师为了“制服”某个顽皮学生，每天像拍电视一样让他“亮相”，今天讽刺，明天挖苦。如此“教育”，即使这个学生让你“制服”了，恐怕也无心学习了。
　　如笔者在刚踏上三尺讲台时，有一次面对一个学生的违纪，为了起到杀一儆百的作用，我当着全班学生的面狠批了他一顿，从此他就显得闷闷不乐，并尽量避免与我接触。虽然以后我也给予了他无微不至的关怀，但他始终爱理不理的。直到毕业典礼那一天，我要求全班学生给我写建议时，他写道：老师，虽然你对我很照顾，但我就是不喜欢你，因为你曾伤害了我的自尊。看着这句话，我的内疚之情油然而生，恨不得时间可以倒流，让我重新处理。后来面对学生的错误，我都私下与之沟通交流，并告诉他“我相信你会改正的”，他们大多没有让我失望。
　　四、别因妄下断语灭人希望
　　由于升学压力和班级评比等因素，教师对学生恨铁不成钢的心理很严重，说话时常常流露出一些不满的情绪，甚至妄下断语，严重影响了学生正常的心理发展。
　　如有一次学生背着书包到网吧“上学”，同时又打电话向我请假，然而由于偶然因素被我知道后，笔者私下对他进行了教育，当时他痛哭流涕，立誓下不为例，我也当场原谅了他。然而当第三次重现此事件时，他虽然再三表示要改正，哀求我原谅，但我内心的怒火还是像火山喷发一样爆发了，断然表示：“你是不会改变的，我绝不会再原谅你，也绝不会再相信你了。”并通知了他父母，结果由于他借宿在同学家而导致他父母全城大搜索，一个月后，他辍学了。虽然他的辍学涉及很多原因，但我必须承担其中一分，因为是我毁灭了他的希望。确实，从我的角度看，我有充足的理由这样说，因为我已给了他多次机会，是他自己屡教不改，但从学生的角度看，他表示“要改正”不是最好的选择吗？并且未必不是真心话。但我的话语却像钢针一样扎进了学生心里，使他认为“自己不可能改变了，更不可能成为好学生了”，这不仅仅是对他自尊心的伤害，更是彻底毁灭了他最后一丝的信心和希望。
　　总之，矫正学生不良行为工作是一个循序渐进的过程。一方面需要教师有高度的责任感和事业心，另一方面必须自我加压，不断加强自身修养，尽可能完成从“经验型教师”向“科研型教师”的转变，拒绝失误，与“失误”说再见，是为了让每个学生都能健康快乐地成长。
　　（责任编辑黄晓）