技工学校的教育目标是为社会培养大量的初级、中级技术人才，绝大部分学生毕业后就直接步入社会从事社会实际工作。所以，学生主要以学习专业知识为主，文化基础课的学习热情并不高。要真正提高学生把握化学、运用化学的能力，就必须进行化学教学的改革。
　　 笔者结合专业教学的特点，从教学内容的针对性入手，加强对化学课实验教学与生产实习相结合的探索,努力创新教学方式优化课堂教学。
　　 一、激发培养学生的化学学习动机
　　 1.学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力
　　 在化学教学中，帮助学生牢固地树立起“学历低就业不一定难，多掌握一门技能可多打开一扇成功之门”的观念，从而让学生把化学学习当成自身的需要。
　　 在每次课程的导入过程中将化学在实际生活中的应用介绍给学生们。比如在讲授有机化学部分“乙烯”的性质的时候，首先给学生们提出这样一个问题：家里如果有青香蕉、绿橘子等还没有成熟的水果，要想把它们尽快催熟怎么办？这样一下子就使学生们清楚了化学同生活其实联系是非常紧密的。这样就可以大大地激发学生们学习化学的积极性，让他们明确学习化学的动机。变“要我学”为“我要学”。
　　 2.加强实验教学是培养学生学习兴趣的重要手段
　　 化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,培养学生的观察和实验能力。在教学时,教师要利用学校现有的仪器和自制的教具,做好每一个演示实验,并创造条件,加强学生亲自动手实验能力,使学生充分发挥其主体作用,真正成为学习的主人。
　　 在讲授有机化学部分烃的衍生物“乙醛”的化学性质——“银镜反应”时，教师先给学生做了将银均匀地镀在玻璃上，就可以制成镜子或保温瓶胆的“小魔术”，一下子引起学生的好奇心、强烈的求知欲,接着介绍了在玻璃内壁上形成光亮的银镜的原理，并让学生分组亲自动手操作，仔细观察现象,收到了良好的教学效果。
　　 二、抓好课堂教学的有效时间,充分体现学生的主体作用
　　 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创新设计使学生能够获得成功的条件和情境，从而有效地培养学生的自信心，激发学生的学习主动性。
　　 不少学生在初中阶段就对化学不重视，基础很差，失去了对化学学习的兴趣和信心，从而放弃了化学学习。为了增强学生的学习兴趣和信心，在学生刚入校的第一学年，就抽出时间给学生补初中的化学基础知识。将初中学习过的如元素符号、化学反应方程式、物质的性质、重点概念及与技校化学有联系的知识经常出现在整个新知识的课堂，然后让学生自己总结。这就要求教师能在复习以前旧知识的同时引导学生将各章节所学新知识的内容有机地联系在一起,形成系统的知识网络。这种由知识分散到知识整合的过程是由学生主动完成的，在学习过程中学生能体会到实践的乐趣。
　　 三、教师应有良好地驾驭教材的能力
　　 在教学过程中应善于引导学生提出新问题。如讲到有机化学部分“人类重要的营养物质”的有关知识，除了讲解糖类、油脂、蛋白质等的分子结构、性质和用途外，即将走向糖厂一线的技术工人,还要了解维持人体的物质构成和生理机能不可缺少的要素及生命活动的物质基础。此时可以讲授一些课外的生活常识，如人体每天需要各种营养物质的含量；或者介绍《中国居民膳食指南》中的知识，引起学生们对人类生存质量的重视，使学生产生思考：如何预防日常生活中高血脂、高血压、高胆固醇等疾病。将课本知识与日常生活相结合,从而突破书本知识的局限，开阔学生的思维。
　　 四、紧密联系生产实际，启迪激发学生的创新思维
　　 学习的最终目的是应用。在生产、生活、卫生、国防等方面化学的应用越来越广泛。走出课堂、走出实验室,使学生对生产实际有一个整体认识。可以带领学生去糖厂参观学习，学生参观学习的过程,就是对自己所学知识的巩固、提高的过程。同时，他们也会对化学知识的应用充满了信心。参观学习中，学生根据所学知识,提出调整糖厂工艺流程,改进制糖的操作方法,使化学理论有力地指导生产,用生产知识完善丰富化学理论。
　　 实践证明,只有充分调动起学生学习的主动性,在课堂教学中充分体现学生群体的主体作用,运用现代化的教学方式和设备,紧密联系生产工作实际,进行技工学校化学教学的改革，才能达到培养学生创新意识和创新能力的目的。