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当前，随着新课程改革逐步深入，更新教育观念，优化教学过程，构建充满活力的符合新课标理念的课堂教学正在逐步兴起，渐成燎原之势，因此，中学教师面临着前所未有的机遇与挑战，需要不断提高其自身素质与业务水平.依据中学教师所表现出来的主要素质特征，可以将教师划分为四个类型，即表演型、应试型、竞赛型和学者型，其中，学者型教师的特点是“善于研究，善于发现，善于探索，有著书立说的意识，在学术上有一定的研究水平，在刊物上经常有文章发表……”，这种类型应当是每一个教师追求的最高境界.
和不少同行一样，自从成为一名中学数学教师，笔者就一直以学者型教师作为自己的专业化成长的方向和努力的目标.众所周知，“教而不研则浅，研而不教则空”，立足于日常教学实践，不断学习和反思是成为学者型教师的必要条件，而潜心于教科研论文的写作则是进行教学研究﹑成为学者型教师的重要途径.
下面从心路历程﹑选好题材﹑写作技法等方面谈点自己的切身体验（教学时的快乐、解题时的艰辛、写作时的兴奋、投稿后的忐忑）.
1心路历程
1.1成长轨迹
崇拜前辈→萌生写意→崭露头角→激情燃烧→敢于亮剑→挑战权威→小有名气→冲出湖北→走向全国→追求卓越
1.2功利型升华为志趣型
许多教师初始写作论文的出发点带有功利性质.比如，为了评职称，为了完成学校任务，为了提高自身知名度等.笔者初始论文写作的主要出发点便是为了评上特级教师.功利型驱使下的写作论文固然也能够使教师知识水平不断提高，逐渐领悟写作论文的窍门，发表论文日益多起来，同时提高教学质量.然而，功利型写作论文并非都能够转化为志趣型.功利型写作论文，视写作论文为“敲门砖”，“功成名就”后便失去了论文写作的热情.要想长期写﹑愿意写﹑喜欢写论文，唯有产生写作论文的志趣.产生了写作论文的志趣，才会不畏惧数学论文的符号抽象、推理严谨、运算繁杂，才会锲而不舍，乐在其中，进而达到“一日不写，寝食难安”的痴迷程度.众多论文高产的教师写作之路就是由“外在逼迫”日渐变为“自觉行动”，由“功利型行为”转化为“兴趣型驱动”.为了学生的成长，为了自己的终身发展，我们势必要将写作论文由功利型向志趣型升华.
1.3耐得住寂寞
笔者的论文写作多利用节假日及夜深人静的时候.
1.4高产秘诀
①积累素材——实践经验的反思﹑教育现象的思考﹑理论层面的探索；
②查阅资料——学习相关理论﹑搜索相关信息；
③建立框架——主题﹑标题﹑提纲；
④形成文字——科学性﹑逻辑性﹑主题性；
⑤加工改造——流畅性﹑简洁性﹑文采性﹑创新性；
⑥投寄刊物——时效性，刊物特点；
⑦耐心等待——正规刊物一般需要3～4个月，有的更长.
即：确定主题→选择素材→建立框架→形成文字→反复修改→对号投稿
1.5抒发感想
写作是一名教师认清自己、发现自己、展示自己的有效途径之一.通过写作，可以提炼自己的教育思想，丰富自己的教育智慧，规范自己的教育行为，充实自己的教育生活；通过写作，让我感悟到常教常新，让我体验到教学相长，让我领略了教育魅力，让我更钟情于教育事业.
写作能诠释我们的教育情怀，写作能张扬我们的教育个性，写作能激发我们的教育潜能，写作能升华我们的教育境界，写作能丰盈我们的教育生命.教师的职责是教好学生，写作的出发点与归宿就是不断汲取教育智慧促使教师教好学生.
2选好题材
“选题”就是通常所说的“写什么”.“题好一半文”，一个好的选题将是文章成功的一半.其实，论文选题也是一种能力的体现，它有一个长期积淀、厚积薄发而逐渐升华的过程.
2.1从教学实践中获得信息，提取素材
作为一线教师，天天从事着教育教学实践工作，有着丰富的“写作源”，“处处留心皆文章”.因此，教师要做个有心人，头脑中要有“研究”的意识，边实践边研究，这样就能使自己的眼光变得敏锐，就能随时从活生生的课堂中捕捉到“鲜活”的写作素材.
例文：
①《浅谈数学教学中的情境创设》，华东师大《数学教学》（1993年第1期）.
②《数学解题教学艺术探微》，山东曲阜《中学数学杂志》（2001年第6期）.
2.2从学生的提问与学生的交流中获得信息，提取素材
现代中学生思维活跃，他们善于从学习中发现问题，提出问题，有些问题颇有难度和深度，这些问题往往就是很有价值的写作素材，值得我们教师去研究，去探讨.
例文：
①《排列组合应用题中的分配分组问题导析》，北京师大《数学通报》（2002年第2期）.
②《导致学生解题失误的心理因素探究》，广西《求学》（2002年第10期）.
2.3从各类书刊中获得信息，提取素材
著名物理学家牛顿曾经说过：“如果说我比旁人看得远一点，那是因为我站在巨人的肩膀上.”一个人认识问题的能力是有限的，单靠自己的智慧去发现新的问题往往是很困难的，如果我们能够利用别人的研究成果进行创新，一般地说比自己独立创新要容易得多.因此，我们可以多订一些杂志（笔者订阅专业杂志多达30余种），多看一些别人的研究论文，从中体会别人的研究方法和思路，从中得到启迪.在阅读别人的文章时，要敢于置疑，不要迷信权威人物和权威杂志，发现问题，及时研究.在研究的过程中往往就有新的成果产生.
例文：
①《疑似“鸡肋”细嚼“有味”——关于《复数》复习的几点思考》，山东曲阜《中学数学杂志》（2008年第3期）.
②《高考数学的一个新亮点——“不动点”问题》，华南师大《中学数学研究》（2004年第9期，被中国人民大学复印报刊资料《中学数学教与学》2005年第2期全文转载）. 2.4跨学科获得信息，提取素材
作为教师，知识面越广越有利于教育教学.物理、化学、生物等学科问题的数学解法，数学在其他学科的运用，包括在人文学科中的运用，或者人文学科在数学中的运用等，都是值得我们关注的素材.
例文：
①《谁的青春有我狂》，《湖北招生考试杂志》（2010年第3期卷首语）.
②《理科综合总复习指要》，河南《中学生数理化》（2005年第6期）.
2.5从新增内容和选考内容中获得信息，提取素材
新课标的新增内容（二分法、函数的零点、幂函数、三视图、算法初步、几何概型、全称量词与存在量词、定积分、合情推理与演绎推理、独立性检验等）和选考内容（选修4-1：几何证明选讲、选修4-2：矩阵与变换、选修4-4：坐标系与参数方程、选修4-5：不等式选讲）是获得信息，提取素材新的重要载体，大有文章可作.
例文：
①《品味几何概型的“交汇性”》，山东曲阜《中学数学杂志》（2011年第1期）.
②《2010年新课标高考算法与程序框图试题分类导析》，上海师大《上海中学数学》（2011年第1期）.
2.6从高考试题和高考模拟题中获得信息，提取素材
从高考试题和高考模拟题中揭示某考点的命题趋势，研究试题的优美解法，学生的典型错误，试题的推广等是写作捕捉素材的主渠道之一.
例文：
①《函数中的信息迁移题分类导析》，人民教育出版社《中小学教材教学》（2004年第11期）.
②《圆锥曲线中的定值与最值问题》，教育部考试中心《中国考试》（2007年第6期）.
③《以解析几何为依托的概率问题分类例析》，山东曲阜《中学数学杂志》（2010年第3期，被中国人民大学复印报刊资料《中学数学教与学》2010年第8期全文转载）.
3写作技法
尽管你有好的选题和新的观点，但如果不在写作技法上下一番功夫，那么这个好的选题仍可能夭折，即文章发表不了.因此掌握写作技法是非常重要的.
3.1构思论文框架
论文框架构思的好坏，直接影响着论文提纲的编写.论文框架构思愈成熟，论文提纲产生的基础就愈扎实，提高论文撰写速度与质量就有了可能.因此，初学者绝对不能忽视构思论文框架这一重要环节.它包括如何筛选已有信息资料（注意真实性、典型性、新颖性、适用性），怎样研究有效信息资料（注意精读、勤记、深思）以及构思模式的研究（注意围绕主题、疏通思路、结构科学）.
3.2编写论文提纲
有些初学论文写作者对编写论文提纲不习惯，甚至觉得没有必要，以为只根据头脑中构思的论文框架即可动笔撰写成论文，这种认识显然是很幼稚的.
3.3撰写论文初稿
3.31初稿的撰写方法
一气呵成法
分段完成法
一气呵成法
无论从前言起笔，还是从本论入手，均应按拟好的提纲，顺着思路来写，“起笔入题”，“开门见山”，不要中途停顿，不使思路中断，要尽可能快地把头脑中涌现出来的观点、想法及心得用文字表达出来.不要为斟酌一句话或挑选一个词而搁笔.初稿完成后，再细致推敲、加工修改.
分段完成法
按照拟好的提纲顺序，把全篇分成若干部分，分段撰写，哪一部分考虑成熟，就写哪一部分，不分先后，各个击破.待各个部分都写完后，连接起来就成为一篇完整的论文了.
3.32撰写初稿应注意的事项：
要选择和保持写作的最佳状态
适时调整提纲
把想到的尽量写进去
要使文稿基本成型
尽量避免某些差错
要选择和保持写作的最佳状态
尽量在大脑清醒和精力充沛时动笔，把注意力集中到所写的论题上，排除分心和中断写作的障碍，尽情享受写稿的乐趣.
适时调整提纲
一般情况下，对写作提纲不要轻易改变，但进入写作过程中，原有的思考往往会进一步细化和深化，可能会发现提纲中有某些不足和不妥之处，甚至还会产生新的认识，这时就有必要对提纲作适当的调整和修改.
把想到的尽量写进去
初稿篇幅应长于定稿，它所包含的内容要尽量充分、丰富.写作者可以把想到的尽量写进去，即使有某些重复也不要紧.如果初稿写得干瘪，再想丰满需从头开始，修改更是难以下手，但也应防止一味地堆砌材料.
要使文稿基本成型
要宏观考虑各部分的份量，注意纲目分明、逻辑清楚、长短适宜、轻重得当、通体均衡.写出来的初稿如果能成为一个较完整的逻辑构成，文稿开始也就有一个好的基础.
尽量避免某些差错
初稿在文字上虽不强调修饰，但也应尽可能避免出现观点、语法、文字、运算上的差错.
总之，撰写初稿是进行再创造的复杂思维过程，是一种艰苦的劳动，应该严肃认真对待，切不可马虎从事.那些不费力气却想摘取果实的懒惰者是断然不会有创作灵感的；那些一味取巧、只想剽窃的投机者更是不会有佳作问世的.
3.4精心写好论文的几个重要部分
3.41文章标题
文章的标题是文章的眼睛，它是文章内容的高度凝结与体现.所以，标题一定要拟的好、拟的巧，要引人注目，要让人一读标题就产生一种急于看内容的渴望，其中要特别注意题要切文，文要贴题.拟标题时要注意以下四点：
①标题不可太大.有的文章虽然题目很大，但内容却只有某一方面的，读完文章后使人觉得太空，似有盛名之下，实有难符之感.如标题《培养学生的思维能力大幅度提高教学质量》，再如标题《论中国中学数学教育》. ②标题的字数不要太多，否则显得不精炼.标题一般不得超过20个字.如标题《山一样沉稳水一样灵动》，山东曲阜《中学数学杂志》（2008年第9期）.
③标题要鲜活生动，引人注意，有些还可以给人以悬念.如标题《“心”有灵犀一点通》，湖北大学《中学数学》（2007年第5期）.
④标题应表达出论文的主题和主要观点.如标题《折叠纸片“搭台”解析几何“唱戏”》湖北大学《中学数学》（2009年第2期），再如标题《探求以空间图形为背景的轨迹问题》，北京师大《数学通报》（2004年第9期）.
3.42写好前言
前言是论文的开头，根据需要可作多样设计：或平实坦直，或异峰突起，或曲径通幽，或柳暗花明等等.它虽然没有固定的模式，但它是论文的“凤头”，一开始就应显出灵气，打动读者，吸引读者.这就要求开头必须切题、新颖、简洁有力.所谓切题，就是符合论文的主旨，紧扣中心；新颖就是不落俗套，隐含悬念，促使读者产生不由自主的追踪感，有阅读下去的兴趣；简洁有力就是以简洁的语言概括出论题以引人注目.
例文：《数列中的新概念题分类导析》，陕西师大《中学数学教学参考》（2008年第7期，被中国人民大学复印报刊资料《中学数学教与学》2008年第10期全文转载）.
纵观近年高考试题和各省市高考模拟试题，数列一直是创新改革题型的“试验田”，一些构思精巧，新颖别致，极富思考性、趣味性和挑战性的新概念题频频“闪亮登场”，客观题设计得小巧玲珑、韵味十足，充当着“小题把关”的重要角色；主观题命制得气势磅礴、浑然一体，常处于“压轴题”的地位.这些新概念题是考查学生迁移和探究能力的极好素材，具有很好的区分和选拔功能.下面采撷八类新概念题并予以分类导析，供同行品读参考.
上述论文的前言，具体交待了论文写作的背景、动机，论题研究的重要性，介绍了研究的方法.语句都有实质性的内涵且颇有文采，都是提出论题所必需的.
3.43写好本论（正文）
本论是论文的主体部分，论文的中心内容必须在这一部分得到充分体现.因此，论文成功的关键在于写好本论.本论的写法是多种多样的，通常有两种：一种是论文较长、内容甚多的，可以分成几部分来写，列出若干分论点和小标题，从不同的角度分别展开论证；另一种则是论文不太长、内容又较集中的，可分成几个层次，逐层剖析论证.
一篇称得上佳作的论文，应具有充分的说理性和严格的科学性.最重要的是，要求论文主体部分论据充分，论证严谨，逻辑周密，经得起任何形式的推敲和反驳.
例文：
①《例谈“小偏方”在数学教学中的作用》，湖北大学《中学数学》（2001年第5期）.
②《“十招”搞定空间图形中的轨迹问题》，首都师大《中小学数学》（2010年第5期）.
3.44写好结束语
结束语是对全文的核心内容总结和归纳，是画龙点睛.从结构上来看，它是照应前言，对正文的综合归纳.但不是正文观点的简单重复，而是更深层次的扩展、总结创新的观点.它包括：论文阐述了什么问题，研究出什么规律，解决了怎样的理论和实际问题，可在哪些方面推广应用等，还可以将论文中遗留问题单独列出，以待自己或他人探讨.
例文：《例谈“小偏方”在数学教学中的作用》，湖北大学《中学数学》（2001年第5期）.
实践证明，数学教学中的“小偏方”有语趣也有意趣，有理趣也有情趣，它使学生如沐春风，使教室满堂生辉.善用者，必将给您的教学带来轻松和成功，可以把您的学生从苦学的“地狱”带到乐学的“天堂”.
3.5修改定稿
常言道：“反复推敲出佳句，精心修改得华章.”论文初稿写成后，可进入修改定稿阶段.文章是改出来的，高质量的文章都是经过作者长时间的准备、思考、反复修改而成的.修改的过程，实质上也是进一步锤炼与提高、深化与创新的过程.
3.51修改的内容包括以下七个方面：
控制篇幅
订正论点
调整结构
更动材料
锤炼语言
推敲标题
规划文面
3.52修改论文的具体方法主要有：
热改法（趁热打铁，立即修改）
冷改法（暂时搁置，冷静反思）
他改法（不耻下问，求教同行）
诵改法（反复诵读，边诵边改）
修改是将论文质量按作者意愿向高层次深加工，由粗到细，由细到精的过程，即先从总体处着手，谋篇审意；再从细微处推敲，字斟句酌.一篇几经修改的初稿，当自己和同行均认为已达到发表的水平，论文就可以定稿.而后将定稿的论文打印出来，反复校对，杜绝差错，此时可鼓足勇气向报刊投稿了.
撰写论文是一项创造性的劳动，也是一项艰苦的科学研究.但实践也证明了：只要大家做有心人，多研究、多思考、多动笔、多投稿，那么油墨飘香的日子必将向你们招手.
和不少同行一样，自从成为一名中学数学教师，笔者就一直以学者型教师作为自己的专业化成长的方向和努力的目标.众所周知，“教而不研则浅，研而不教则空”，立足于日常教学实践，不断学习和反思是成为学者型教师的必要条件，而潜心于教科研论文的写作则是进行教学研究﹑成为学者型教师的重要途径.
下面从心路历程﹑选好题材﹑写作技法等方面谈点自己的切身体验（教学时的快乐、解题时的艰辛、写作时的兴奋、投稿后的忐忑）.
1心路历程
1.1成长轨迹
崇拜前辈→萌生写意→崭露头角→激情燃烧→敢于亮剑→挑战权威→小有名气→冲出湖北→走向全国→追求卓越
1.2功利型升华为志趣型
许多教师初始写作论文的出发点带有功利性质.比如，为了评职称，为了完成学校任务，为了提高自身知名度等.笔者初始论文写作的主要出发点便是为了评上特级教师.功利型驱使下的写作论文固然也能够使教师知识水平不断提高，逐渐领悟写作论文的窍门，发表论文日益多起来，同时提高教学质量.然而，功利型写作论文并非都能够转化为志趣型.功利型写作论文，视写作论文为“敲门砖”，“功成名就”后便失去了论文写作的热情.要想长期写﹑愿意写﹑喜欢写论文，唯有产生写作论文的志趣.产生了写作论文的志趣，才会不畏惧数学论文的符号抽象、推理严谨、运算繁杂，才会锲而不舍，乐在其中，进而达到“一日不写，寝食难安”的痴迷程度.众多论文高产的教师写作之路就是由“外在逼迫”日渐变为“自觉行动”，由“功利型行为”转化为“兴趣型驱动”.为了学生的成长，为了自己的终身发展，我们势必要将写作论文由功利型向志趣型升华.
1.3耐得住寂寞
笔者的论文写作多利用节假日及夜深人静的时候.
1.4高产秘诀
①积累素材——实践经验的反思﹑教育现象的思考﹑理论层面的探索；
②查阅资料——学习相关理论﹑搜索相关信息；
③建立框架——主题﹑标题﹑提纲；
④形成文字——科学性﹑逻辑性﹑主题性；
⑤加工改造——流畅性﹑简洁性﹑文采性﹑创新性；
⑥投寄刊物——时效性，刊物特点；
⑦耐心等待——正规刊物一般需要3～4个月，有的更长.
即：确定主题→选择素材→建立框架→形成文字→反复修改→对号投稿
1.5抒发感想
写作是一名教师认清自己、发现自己、展示自己的有效途径之一.通过写作，可以提炼自己的教育思想，丰富自己的教育智慧，规范自己的教育行为，充实自己的教育生活；通过写作，让我感悟到常教常新，让我体验到教学相长，让我领略了教育魅力，让我更钟情于教育事业.
写作能诠释我们的教育情怀，写作能张扬我们的教育个性，写作能激发我们的教育潜能，写作能升华我们的教育境界，写作能丰盈我们的教育生命.教师的职责是教好学生，写作的出发点与归宿就是不断汲取教育智慧促使教师教好学生.
2选好题材
“选题”就是通常所说的“写什么”.“题好一半文”，一个好的选题将是文章成功的一半.其实，论文选题也是一种能力的体现，它有一个长期积淀、厚积薄发而逐渐升华的过程.
2.1从教学实践中获得信息，提取素材
作为一线教师，天天从事着教育教学实践工作，有着丰富的“写作源”，“处处留心皆文章”.因此，教师要做个有心人，头脑中要有“研究”的意识，边实践边研究，这样就能使自己的眼光变得敏锐，就能随时从活生生的课堂中捕捉到“鲜活”的写作素材.
例文：
①《浅谈数学教学中的情境创设》，华东师大《数学教学》（1993年第1期）.
②《数学解题教学艺术探微》，山东曲阜《中学数学杂志》（2001年第6期）.
2.2从学生的提问与学生的交流中获得信息，提取素材
现代中学生思维活跃，他们善于从学习中发现问题，提出问题，有些问题颇有难度和深度，这些问题往往就是很有价值的写作素材，值得我们教师去研究，去探讨.
例文：
①《排列组合应用题中的分配分组问题导析》，北京师大《数学通报》（2002年第2期）.
②《导致学生解题失误的心理因素探究》，广西《求学》（2002年第10期）.
2.3从各类书刊中获得信息，提取素材
著名物理学家牛顿曾经说过：“如果说我比旁人看得远一点，那是因为我站在巨人的肩膀上.”一个人认识问题的能力是有限的，单靠自己的智慧去发现新的问题往往是很困难的，如果我们能够利用别人的研究成果进行创新，一般地说比自己独立创新要容易得多.因此，我们可以多订一些杂志（笔者订阅专业杂志多达30余种），多看一些别人的研究论文，从中体会别人的研究方法和思路，从中得到启迪.在阅读别人的文章时，要敢于置疑，不要迷信权威人物和权威杂志，发现问题，及时研究.在研究的过程中往往就有新的成果产生.
例文：
①《疑似“鸡肋”细嚼“有味”——关于《复数》复习的几点思考》，山东曲阜《中学数学杂志》（2008年第3期）.
②《高考数学的一个新亮点——“不动点”问题》，华南师大《中学数学研究》（2004年第9期，被中国人民大学复印报刊资料《中学数学教与学》2005年第2期全文转载）. 2.4跨学科获得信息，提取素材
作为教师，知识面越广越有利于教育教学.物理、化学、生物等学科问题的数学解法，数学在其他学科的运用，包括在人文学科中的运用，或者人文学科在数学中的运用等，都是值得我们关注的素材.
例文：
①《谁的青春有我狂》，《湖北招生考试杂志》（2010年第3期卷首语）.
②《理科综合总复习指要》，河南《中学生数理化》（2005年第6期）.
2.5从新增内容和选考内容中获得信息，提取素材
新课标的新增内容（二分法、函数的零点、幂函数、三视图、算法初步、几何概型、全称量词与存在量词、定积分、合情推理与演绎推理、独立性检验等）和选考内容（选修4-1：几何证明选讲、选修4-2：矩阵与变换、选修4-4：坐标系与参数方程、选修4-5：不等式选讲）是获得信息，提取素材新的重要载体，大有文章可作.
例文：
①《品味几何概型的“交汇性”》，山东曲阜《中学数学杂志》（2011年第1期）.
②《2010年新课标高考算法与程序框图试题分类导析》，上海师大《上海中学数学》（2011年第1期）.
2.6从高考试题和高考模拟题中获得信息，提取素材
从高考试题和高考模拟题中揭示某考点的命题趋势，研究试题的优美解法，学生的典型错误，试题的推广等是写作捕捉素材的主渠道之一.
例文：
①《函数中的信息迁移题分类导析》，人民教育出版社《中小学教材教学》（2004年第11期）.
②《圆锥曲线中的定值与最值问题》，教育部考试中心《中国考试》（2007年第6期）.
③《以解析几何为依托的概率问题分类例析》，山东曲阜《中学数学杂志》（2010年第3期，被中国人民大学复印报刊资料《中学数学教与学》2010年第8期全文转载）.
3写作技法
尽管你有好的选题和新的观点，但如果不在写作技法上下一番功夫，那么这个好的选题仍可能夭折，即文章发表不了.因此掌握写作技法是非常重要的.
3.1构思论文框架
论文框架构思的好坏，直接影响着论文提纲的编写.论文框架构思愈成熟，论文提纲产生的基础就愈扎实，提高论文撰写速度与质量就有了可能.因此，初学者绝对不能忽视构思论文框架这一重要环节.它包括如何筛选已有信息资料（注意真实性、典型性、新颖性、适用性），怎样研究有效信息资料（注意精读、勤记、深思）以及构思模式的研究（注意围绕主题、疏通思路、结构科学）.
3.2编写论文提纲
有些初学论文写作者对编写论文提纲不习惯，甚至觉得没有必要，以为只根据头脑中构思的论文框架即可动笔撰写成论文，这种认识显然是很幼稚的.
3.3撰写论文初稿
3.31初稿的撰写方法
一气呵成法
分段完成法
一气呵成法
无论从前言起笔，还是从本论入手，均应按拟好的提纲，顺着思路来写，“起笔入题”，“开门见山”，不要中途停顿，不使思路中断，要尽可能快地把头脑中涌现出来的观点、想法及心得用文字表达出来.不要为斟酌一句话或挑选一个词而搁笔.初稿完成后，再细致推敲、加工修改.
分段完成法
按照拟好的提纲顺序，把全篇分成若干部分，分段撰写，哪一部分考虑成熟，就写哪一部分，不分先后，各个击破.待各个部分都写完后，连接起来就成为一篇完整的论文了.
3.32撰写初稿应注意的事项：
要选择和保持写作的最佳状态
适时调整提纲
把想到的尽量写进去
要使文稿基本成型
尽量避免某些差错
要选择和保持写作的最佳状态
尽量在大脑清醒和精力充沛时动笔，把注意力集中到所写的论题上，排除分心和中断写作的障碍，尽情享受写稿的乐趣.
适时调整提纲
一般情况下，对写作提纲不要轻易改变，但进入写作过程中，原有的思考往往会进一步细化和深化，可能会发现提纲中有某些不足和不妥之处，甚至还会产生新的认识，这时就有必要对提纲作适当的调整和修改.
把想到的尽量写进去
初稿篇幅应长于定稿，它所包含的内容要尽量充分、丰富.写作者可以把想到的尽量写进去，即使有某些重复也不要紧.如果初稿写得干瘪，再想丰满需从头开始，修改更是难以下手，但也应防止一味地堆砌材料.
要使文稿基本成型
要宏观考虑各部分的份量，注意纲目分明、逻辑清楚、长短适宜、轻重得当、通体均衡.写出来的初稿如果能成为一个较完整的逻辑构成，文稿开始也就有一个好的基础.
尽量避免某些差错
初稿在文字上虽不强调修饰，但也应尽可能避免出现观点、语法、文字、运算上的差错.
总之，撰写初稿是进行再创造的复杂思维过程，是一种艰苦的劳动，应该严肃认真对待，切不可马虎从事.那些不费力气却想摘取果实的懒惰者是断然不会有创作灵感的；那些一味取巧、只想剽窃的投机者更是不会有佳作问世的.
3.4精心写好论文的几个重要部分
3.41文章标题
文章的标题是文章的眼睛，它是文章内容的高度凝结与体现.所以，标题一定要拟的好、拟的巧，要引人注目，要让人一读标题就产生一种急于看内容的渴望，其中要特别注意题要切文，文要贴题.拟标题时要注意以下四点：
①标题不可太大.有的文章虽然题目很大，但内容却只有某一方面的，读完文章后使人觉得太空，似有盛名之下，实有难符之感.如标题《培养学生的思维能力大幅度提高教学质量》，再如标题《论中国中学数学教育》. ②标题的字数不要太多，否则显得不精炼.标题一般不得超过20个字.如标题《山一样沉稳水一样灵动》，山东曲阜《中学数学杂志》（2008年第9期）.
③标题要鲜活生动，引人注意，有些还可以给人以悬念.如标题《“心”有灵犀一点通》，湖北大学《中学数学》（2007年第5期）.
④标题应表达出论文的主题和主要观点.如标题《折叠纸片“搭台”解析几何“唱戏”》湖北大学《中学数学》（2009年第2期），再如标题《探求以空间图形为背景的轨迹问题》，北京师大《数学通报》（2004年第9期）.
3.42写好前言
前言是论文的开头，根据需要可作多样设计：或平实坦直，或异峰突起，或曲径通幽，或柳暗花明等等.它虽然没有固定的模式，但它是论文的“凤头”，一开始就应显出灵气，打动读者，吸引读者.这就要求开头必须切题、新颖、简洁有力.所谓切题，就是符合论文的主旨，紧扣中心；新颖就是不落俗套，隐含悬念，促使读者产生不由自主的追踪感，有阅读下去的兴趣；简洁有力就是以简洁的语言概括出论题以引人注目.
例文：《数列中的新概念题分类导析》，陕西师大《中学数学教学参考》（2008年第7期，被中国人民大学复印报刊资料《中学数学教与学》2008年第10期全文转载）.
纵观近年高考试题和各省市高考模拟试题，数列一直是创新改革题型的“试验田”，一些构思精巧，新颖别致，极富思考性、趣味性和挑战性的新概念题频频“闪亮登场”，客观题设计得小巧玲珑、韵味十足，充当着“小题把关”的重要角色；主观题命制得气势磅礴、浑然一体，常处于“压轴题”的地位.这些新概念题是考查学生迁移和探究能力的极好素材，具有很好的区分和选拔功能.下面采撷八类新概念题并予以分类导析，供同行品读参考.
上述论文的前言，具体交待了论文写作的背景、动机，论题研究的重要性，介绍了研究的方法.语句都有实质性的内涵且颇有文采，都是提出论题所必需的.
3.43写好本论（正文）
本论是论文的主体部分，论文的中心内容必须在这一部分得到充分体现.因此，论文成功的关键在于写好本论.本论的写法是多种多样的，通常有两种：一种是论文较长、内容甚多的，可以分成几部分来写，列出若干分论点和小标题，从不同的角度分别展开论证；另一种则是论文不太长、内容又较集中的，可分成几个层次，逐层剖析论证.
一篇称得上佳作的论文，应具有充分的说理性和严格的科学性.最重要的是，要求论文主体部分论据充分，论证严谨，逻辑周密，经得起任何形式的推敲和反驳.
例文：
①《例谈“小偏方”在数学教学中的作用》，湖北大学《中学数学》（2001年第5期）.
②《“十招”搞定空间图形中的轨迹问题》，首都师大《中小学数学》（2010年第5期）.
3.44写好结束语
结束语是对全文的核心内容总结和归纳，是画龙点睛.从结构上来看，它是照应前言，对正文的综合归纳.但不是正文观点的简单重复，而是更深层次的扩展、总结创新的观点.它包括：论文阐述了什么问题，研究出什么规律，解决了怎样的理论和实际问题，可在哪些方面推广应用等，还可以将论文中遗留问题单独列出，以待自己或他人探讨.
例文：《例谈“小偏方”在数学教学中的作用》，湖北大学《中学数学》（2001年第5期）.
实践证明，数学教学中的“小偏方”有语趣也有意趣，有理趣也有情趣，它使学生如沐春风，使教室满堂生辉.善用者，必将给您的教学带来轻松和成功，可以把您的学生从苦学的“地狱”带到乐学的“天堂”.
3.5修改定稿
常言道：“反复推敲出佳句，精心修改得华章.”论文初稿写成后，可进入修改定稿阶段.文章是改出来的，高质量的文章都是经过作者长时间的准备、思考、反复修改而成的.修改的过程，实质上也是进一步锤炼与提高、深化与创新的过程.
3.51修改的内容包括以下七个方面：
控制篇幅
订正论点
调整结构
更动材料
锤炼语言
推敲标题
规划文面
3.52修改论文的具体方法主要有：
热改法（趁热打铁，立即修改）
冷改法（暂时搁置，冷静反思）
他改法（不耻下问，求教同行）
诵改法（反复诵读，边诵边改）
修改是将论文质量按作者意愿向高层次深加工，由粗到细，由细到精的过程，即先从总体处着手，谋篇审意；再从细微处推敲，字斟句酌.一篇几经修改的初稿，当自己和同行均认为已达到发表的水平，论文就可以定稿.而后将定稿的论文打印出来，反复校对，杜绝差错，此时可鼓足勇气向报刊投稿了.
撰写论文是一项创造性的劳动，也是一项艰苦的科学研究.但实践也证明了：只要大家做有心人，多研究、多思考、多动笔、多投稿，那么油墨飘香的日子必将向你们招手.