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习惯，有好坏之分。好习惯可以助人成功，而坏习惯则可能毁掉人生，正因为如此，乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的德育资本。习惯的资本由于使用就不断的增大着，而且使人能够象经济界的物质资本一样，有成效地利用自己最宝贵的力量——有意识的意志的力量，把自己生活中的道德大厦建筑得越来越高。”可以毫不夸张地说，习惯决定人生的成败。
作为一名教师，我对如何使学生养成良好的行为习惯，力求收到较好的成效，作了如下几个方面的探索与实践。
一.起点要低，内容适度
小学一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，没有受过正规的教育训练。这时，老师切不可心太急，要有耐心，给学生制定的学习起点要低，教师要学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受能力。让学生享受成功的喜悦，这样学生才能树立养成良好习惯的自信心。
学生学习，应该速度、质量并重，在一定时间内，按要求完成一定数量的学习任务。这既需要教师随时督促，更需要学生严格训练。
由于学生年龄不同、个性有异，每次能够集中精力学习的时间长短不一。因此要因人而异，要从实际出发提出要求。比如小学一二年级的学生，每次学习时间以20分钟左右为宜，以后逐渐延长。开始，学生往往不会掌握时间，可以进行必要的督促。使学生学要学个塌实，玩要玩个痛快。平时，可以教学生给自己提出学习内容的数量和质量要求，一坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。每次学习之后，要评价自己做得如何，及时总结。这样坚持下去，学生就能形成专时专用的习惯。
二.坐立端正，注意力集中
小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体骨骼的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，我经常在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生会回答：“坐端正”。或是以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。
小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”很有难度，有时要考验教师的教学机智。
在课堂中我有时走到学生中间，一个关爱的眼神，一个爱心的动作，引起某些学生的注意，收拢其注意力。在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒，比一比，看谁做得最棒。良好习惯培养应重扎实。以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。
三.认真听讲，方法得当
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。
为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。因此，教师的教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在课堂教学中，必须让每一个学生都有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
四.训练严格，要求细腻
提出一些细小的要求，如果不进行扎实有效地训练，等于一句空话，训练要严格。要有不达目的誓不罢休的气概。如为了培养学生的文明礼貌习惯，我要求学生上学都要打招呼。如果有人不打招呼，我绝不姑息，一定要求他们打招呼。
一年级的学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的思维理解不够，老师提出的问题要小，要细，不能太空洞，太笼统，要学生一听就懂，并且操作性要强。
五.示范要多，遵守常规
每一个成长中的孩子，都需要一个好的榜样，好的榜样对孩子的影响力是很强的，会成为他们前进的目标和动力之源。孩子以什么样的人为榜样，他也可能成为什么样的人。父母是孩子最天然、最近的榜样，运用榜样法，父母首先就要“正己”，想方设法从各个方面为孩子做出表率来。 除了父母外，在养成教育中，教师，尤其是班主任，要率先垂范，以身作则。因为老师的以身作则，率先垂范，必然对学生起到潜移默化、润物无声的重要作用。老师是学生最好的榜样，可以这样说，学生的种种习惯都是在静观默察中，在不断模仿中逐渐形成的。身教重于言教，要有文明学生，首先得有文明老师。孩子身边的伙伴，哪怕他身上有一点值得孩子学习的地方，比如学习特别认真、特别守时、很有礼貌、遵守交通规则等，都是值得孩子学习的榜样。
首先是课堂常规。从一年级新生入学，就要使他们养成遵守课堂常规的习惯，而且随着年级的升高，教师的要求更高更严，使他们能自觉地去做。课堂常规主要包括：听到铃声响，马上进教室，动作快，不推挤，互相谦让；学习用具摆放有条理，如课桌、书包、文具盒内的物品要摆放有条理，桌面上的书本、文具盒的放置要合理，不影响学习，也不易被碰到地上，而且全班要统一等。起初，刚入学的儿童对于严格的学习生活会感到不适应，但是，他们有想做好学生，受到老师表扬的愿望。于是，老师可以具体示范，及时检查，定期总结，逐渐让值日生检查，小组评比，慢慢地他们开始遵守课堂纪律，发言积极，举手姿势正确，回答问题声音清楚、响亮，语言简练、规范；听讲、看书、坐、立、写字等姿势也符合要求。
其次是学习常规。针对中高年级的学生，教师要适时对学生提出关于记笔记、写作业、画图等书写格式的明确要求，并使之养成习惯，随着年级的升高，每新开一门课程，教师首先要把这些问题给学生交待清楚，并检查监督，使之形成习惯。
六.检查要勤，评价要快
小学生持久性差，意志薄弱，容易出現循环往复的现象。培养学生的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。不过好习惯一旦慢慢养成不管是老师还是学生，都将受益匪浅。
检查是督促学生长久做好一项事情的良方。平时我对提出的要求勤于检查和不定时检查相结合，培养学生的良好学习生活习惯所涉及到的内容很多，如学习习惯的培养、行为习惯的培养、劳动习惯的培养、文明习惯的培养和卫生习惯的培养，等等。每次检查结果都要做好记录，便于适时的评价和前后的对比。
在学习训练过程中，我细心观察、记录典型情况，好的、进步的及时表扬。不好的、退步的要及时提醒，和学生一起做好，比如，学生做值日时，地总是扫不干净，桌椅总是摆不整齐。只要学生做了，我就表扬他们，也有委婉的言辞，希望的语气提出，保护学生对劳动的热情，在不断地鼓励中，学生劳动越来越积极了，卫生情况也越来越令人满意。
同时，老师要经常同家长沟通交流。学生良好习惯的培养，仅仅是依靠学校，而家长不配合的话，是很难取得实效的。因此，教师要及时地与家长联系，反映孩子在习惯培养方面的情况，特别是存在的问题和不足等。这样，有的放矢，双管齐下地培养，才有利于学生良好习惯的培养。
（作者通联：835400新疆巩留县塔斯托别乡中学）
作为一名教师，我对如何使学生养成良好的行为习惯，力求收到较好的成效，作了如下几个方面的探索与实践。
一.起点要低，内容适度
小学一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，没有受过正规的教育训练。这时，老师切不可心太急，要有耐心，给学生制定的学习起点要低，教师要学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受能力。让学生享受成功的喜悦，这样学生才能树立养成良好习惯的自信心。
学生学习，应该速度、质量并重，在一定时间内，按要求完成一定数量的学习任务。这既需要教师随时督促，更需要学生严格训练。
由于学生年龄不同、个性有异，每次能够集中精力学习的时间长短不一。因此要因人而异，要从实际出发提出要求。比如小学一二年级的学生，每次学习时间以20分钟左右为宜，以后逐渐延长。开始，学生往往不会掌握时间，可以进行必要的督促。使学生学要学个塌实，玩要玩个痛快。平时，可以教学生给自己提出学习内容的数量和质量要求，一坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。每次学习之后，要评价自己做得如何，及时总结。这样坚持下去，学生就能形成专时专用的习惯。
二.坐立端正，注意力集中
小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体骨骼的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，我经常在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生会回答：“坐端正”。或是以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。
小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”很有难度，有时要考验教师的教学机智。
在课堂中我有时走到学生中间，一个关爱的眼神，一个爱心的动作，引起某些学生的注意，收拢其注意力。在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒，比一比，看谁做得最棒。良好习惯培养应重扎实。以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。
三.认真听讲，方法得当
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。
为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。因此，教师的教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在课堂教学中，必须让每一个学生都有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
四.训练严格，要求细腻
提出一些细小的要求，如果不进行扎实有效地训练，等于一句空话，训练要严格。要有不达目的誓不罢休的气概。如为了培养学生的文明礼貌习惯，我要求学生上学都要打招呼。如果有人不打招呼，我绝不姑息，一定要求他们打招呼。
一年级的学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的思维理解不够，老师提出的问题要小，要细，不能太空洞，太笼统，要学生一听就懂，并且操作性要强。
五.示范要多，遵守常规
每一个成长中的孩子，都需要一个好的榜样，好的榜样对孩子的影响力是很强的，会成为他们前进的目标和动力之源。孩子以什么样的人为榜样，他也可能成为什么样的人。父母是孩子最天然、最近的榜样，运用榜样法，父母首先就要“正己”，想方设法从各个方面为孩子做出表率来。 除了父母外，在养成教育中，教师，尤其是班主任，要率先垂范，以身作则。因为老师的以身作则，率先垂范，必然对学生起到潜移默化、润物无声的重要作用。老师是学生最好的榜样，可以这样说，学生的种种习惯都是在静观默察中，在不断模仿中逐渐形成的。身教重于言教，要有文明学生，首先得有文明老师。孩子身边的伙伴，哪怕他身上有一点值得孩子学习的地方，比如学习特别认真、特别守时、很有礼貌、遵守交通规则等，都是值得孩子学习的榜样。
首先是课堂常规。从一年级新生入学，就要使他们养成遵守课堂常规的习惯，而且随着年级的升高，教师的要求更高更严，使他们能自觉地去做。课堂常规主要包括：听到铃声响，马上进教室，动作快，不推挤，互相谦让；学习用具摆放有条理，如课桌、书包、文具盒内的物品要摆放有条理，桌面上的书本、文具盒的放置要合理，不影响学习，也不易被碰到地上，而且全班要统一等。起初，刚入学的儿童对于严格的学习生活会感到不适应，但是，他们有想做好学生，受到老师表扬的愿望。于是，老师可以具体示范，及时检查，定期总结，逐渐让值日生检查，小组评比，慢慢地他们开始遵守课堂纪律，发言积极，举手姿势正确，回答问题声音清楚、响亮，语言简练、规范；听讲、看书、坐、立、写字等姿势也符合要求。
其次是学习常规。针对中高年级的学生，教师要适时对学生提出关于记笔记、写作业、画图等书写格式的明确要求，并使之养成习惯，随着年级的升高，每新开一门课程，教师首先要把这些问题给学生交待清楚，并检查监督，使之形成习惯。
六.检查要勤，评价要快
小学生持久性差，意志薄弱，容易出現循环往复的现象。培养学生的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。不过好习惯一旦慢慢养成不管是老师还是学生，都将受益匪浅。
检查是督促学生长久做好一项事情的良方。平时我对提出的要求勤于检查和不定时检查相结合，培养学生的良好学习生活习惯所涉及到的内容很多，如学习习惯的培养、行为习惯的培养、劳动习惯的培养、文明习惯的培养和卫生习惯的培养，等等。每次检查结果都要做好记录，便于适时的评价和前后的对比。
在学习训练过程中，我细心观察、记录典型情况，好的、进步的及时表扬。不好的、退步的要及时提醒，和学生一起做好，比如，学生做值日时，地总是扫不干净，桌椅总是摆不整齐。只要学生做了，我就表扬他们，也有委婉的言辞，希望的语气提出，保护学生对劳动的热情，在不断地鼓励中，学生劳动越来越积极了，卫生情况也越来越令人满意。
同时，老师要经常同家长沟通交流。学生良好习惯的培养，仅仅是依靠学校，而家长不配合的话，是很难取得实效的。因此，教师要及时地与家长联系，反映孩子在习惯培养方面的情况，特别是存在的问题和不足等。这样，有的放矢，双管齐下地培养，才有利于学生良好习惯的培养。
（作者通联：835400新疆巩留县塔斯托别乡中学）