作文是学生思想感情和语言表达能力的集中表现，是学生识字、写字、用词造句、布局谋篇的综合练习。在全面实施素质教育的今天，提高学生作文质量是广大小学语文教师进行探索和研究的一个重要课题。在小学作文教学中，我将原来说话、造句、作文三步一体的分段式作文教学训练，转向加强学生“说”和“写”的素质训练，提高了学生作文能力，取得了初步的成效。
　　一.按照小语《课标》要求，提高学生“说”的素质
　　九年义务教育语文课标指出：小学低年级能说一件简单的事，能说一段完整连贯的话；中年级能清楚明白的口述一件事；高年级能口述见闻。
　　《课标》要求各年级在说话的训练中，方式要多样化，能进行说话、朗读、复述、答问、评论、口述作文等，教师要给学生创造多种说话的机会，激发学生说的愿望和积极性。
　　目前，小学生说的能力差异较大，集镇的能说会道，农村的沉默寡言。这为学生的说话练习和作文能力的培养带来了难度。在课标的指导下，我根据小学生年龄的不同，年级的不同，分三个阶段进行说话的素质教育和训练。
　　1.口头说话素质训练，重点在一、二年级进行
　　在语文教学中，凡与学生生活有关系的字、词、词组，都要在字意、词意、词组意上下功夫，进行说话，拓展学生视野和思维空间，特别是看图说话，教师抓住这一培养学生说话能力的有利时机，从而达到：（1）说一句完整的话，达到敢于提出自己的想法和问题。（2）说几句连贯的话，回答别人向自己提出的问题。（3）说一段完整的话，表述自己的想法和看法。
　　在教学中，由于我注重了一、二年级说话素质和能力的培养和训练，我教过的一、二年级学生都敢说（不胆怯）、会说（不离题）、能说（不穷词），这样就为中年级的说话和写话打下了良好的基础。
　　2.口头叙事素质的训练，重点放在中年级进行
　　（1）加强复述课文内容的训练。语文教学中，用复述课文的方法来培养学生说的能力。我常采用简单地复述，完整地复述，创造性地复述三种形式，对课文重点内容，精彩段落和句子进行复述，在培养学生“说”的能力的同时，也提高了学生对课文的理解能力、概括能力、鑒赏能力和运用能力。
　　（2）加强学生讲述活动内容的训练。每周利用班队会和课外活动，组织学生讲述自己耳闻目睹事物的活动，如娱乐活动、体育活动，校内外发生的新鲜事从头至尾向全班同学介绍。尽管开始讲的枯燥无味，残缺不全，但是，时间一长，他们敢讲、愿讲，讲的头头是道，口述能力提高了，也为笔述创造了条件。
　　3.组织学生说物活动，重点放在高年级进行
　　在语文教学中，我结合课文内容，每周开展一、二次说物活动。说静物——桌椅、楼房……小到粉笔盒，大到立交桥。说景物——春夏秋冬……介绍家乡的旅游景点。说动物——虫鸟鱼、马牛羊……。说植物——花草树木……通过这样的活动，培养学生说的能力和素质，既为习作积累了材料，也为怎样作文打下了基础。
　　二.按照小语《课标》要求，提高学生写的素质
　　小学语文新课标指出：作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的事物，用恰当的语言文字表达出来。我在作文教学中，注重培养学生两种能力。
　　首先，培养学生有意识的观察能力。学生作文中最大的难题是没有什么可写，有时写上三言两语就穷词了。原因是学生观察能力差，记忆能力差，很多丰富多彩的事物在学生面前如过眼烟云，为此，必须抓住学生观察素质和能力的培养，教给学生观察方法，培养学生勤于观察的习惯，用眼睛看，用耳朵听，用身体去感受，从身边的人、事、物中猎取作文时需要的材料。我曾组织学生参观“两路”建设工地，了解家乡的变化；带领学生走访家乡的劳动模范，学习身边的先进人物；组织学生观察校园花坛里植物一年四季如何变化它的颜色，让学生自己去发现，自己去理解。学生观察素质和能力提高了，他们能从生活的一斑一点，一枝一叶去再现生活的全貌。
　　其次，训练学生放胆练笔的能力，教学中，我要求学生天天写日记，每天将看到的印象最深的事物记下来，想怎么写就怎么写，不定框框，文字可长可短，从三年级开始，学生写日记定下制度，教师督促检查，待学生形成习惯，养成兴趣，实行全班交换阅读，好的表扬，差的指出不足，既不拔苗助长，也不放任自流，从而提高了学生写的素质和写的能力。
　　总之，在小学作文教学实践和探索中，我以提高学生“说”和“写”的能力为重点，学生小学阶段“说”的能力得到增强，“写”的能力得到提高，为他们升入初中学习奠定了雄厚的基础。
　　（作者通联：444324湖北省巴东县希望小学）