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近年来，随着“科教兴国”和“可持续发展 ”战略的提出，我国社会各界也开始认识到培养学生科学素养的重要性。但在实际的教学中，培养学生的科学素养问题却仍然不被重视。在《语文课程标准》的总目标中明确提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。作为语文教师也应该在语文课堂教学中充分挖掘科学内涵，加强学生的科学教育，提升学生的科学素养。
老师们或许会认为，培养学生的科学素养那是科学老师的任务，和语文老师无关。殊不知，我们的语文教材中或多或少、或深或浅地蕴涵着科学教育方面的素材，涉及到众多的科学领域。这些科学教育内容既是渐进的，相对独立的，又是相互联系的，他们构成了科技教育的启蒙体系。以义务教育课程标准实教科书语文六年级下册为例，第一课《两小儿辩日》就渗透了许多物理知识。对于这类文章，如果只对文字上的分析，而忽视了对学生科学知识、科学思想的培养，就会遏止学生对科学知识的兴趣。况且科学教育内容知识面广、科学性强，与语文学科具有紧密和显著的互补性，能活化语文学科知识，提高综合能力运用知识的能力。
因此在语文教学中，教师应该把语文教学与科学教育相结合，充分挖掘教材中的科学元素。让学生在学习语言文学知识，练习语言文学技能的同时，接受科学教育的感染和影响。这样不仅可以激发小学生的语文学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率，寓语文基础教育于广阔的科学世界中，还可以培养学生观察事物，研究事物的良好习惯，激发学生的创造意识，提高学生的科学素养。
一.涉猎广泛的科学知识
兴趣是最好的老师，一旦学生对科学产生了兴趣，那他们学科学，用科学就会成为自己的自觉行为。在语文教学中，我们充分让学生了解相关的科学知识，激发学生的科学兴趣。比如在学完《真理诞生于一百个问号之后》之后，我们要求学生也像文中的科学家那样，去发现我们日常生活中一些平常事中所包含的科学道理，从而激发学生对科学的兴趣。有的学生就可以结合科学课所学的知识研究赛车前后轴之间的关系，并能写篇科技小论文。
二.挖掘教材中的科技因素
学生对科学知识最初的兴趣，来自于教师对教材的分析和对事实的态度，以及对真理的了解。语文教材为我们的科学教育提供了丰富的资源，因此教师在备课时首先要吃透教材。这些知识，大大拓宽了学生的眼界，浓郁了学生的科学文化底蕴。语文教材中的这类课文让我们在语文教学中进行科学教育提供了有利的条件。义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《只有一个地球》，就渗透了对学生的环境教育及相关的科学教育。我们在分析相关语文知识的同时，让学生感悟地球的“可爱”，对人类生存的重要性，适当地对学生进行科学素养教育。再比如《两小儿辩日》中所渗透的光学原理，这些科学道理，我们给学生作适当的讲解，既有助于学生对课文内容的理解，又有利于培养学生的科学兴趣，促进学生的全面发展。
三.感悟科学家的人格魅力
人的情感因素往往会影响学业和事业的成败。学生对科学的情感更是学生今后学科学、用科学的力量源泉。因此我们要十分重视学生科学情感的培养。在教学相关科学家的故事的文章时，我们就要引领学生通过课文内容的学习、感悟，去体会课文中人物丰富的内心世界，把握科学家的精神实质和熠熠生辉的人格魅力，让科学家们成为他们的榜样和偶像，激发他们对科学的热爱之情。比如义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册的《跨越百年的美丽》和《真理诞生于一百个问号之后》。通过两课的教学，我们就可以让学生通过阅读去感受居里夫人、谢皮罗、波义等科学家的人格力量，并学会从我们的生活中去挖掘科学的因素，培养起科学的兴趣了。
兴趣是最好的老师，一旦学生对科学产生了兴趣，那他们学科学，用科学就会成为自己的自觉行为。在语文教学中，我们充分让学生了解相关的科学知识，激发学生的科学兴趣。
四.进行环保等相关科学教育
语文课本中有很多内容讲到了关于环境保护方面的问题，教育我们要合理地、科学地利用自然环境，这样，才能造福于人类。反之，则会受到大自然的惩罚。比如义务教育课程标准实教科书语文六年级上册的第四组课文的主题就是“珍惜資源，保护环境”，在这个单元的口语交际教学之前，我们可以让学生去了解周围环境受污染破坏的情况，并提出相应的治理和保护措施，提出一些建议和意见，把语文教学与科学教学融为一体。
科学技术是第一生产力。对小学生传授科学知识，进行科学启蒙教育是我们小学教师的一项重要任务。作为语文教师，把语文教学与科学教育相结合，注重渗透，讲究科学，鼓励探究，在实践中提高认识，不断发展。因地制宜的科学教育是有效的，它能使学生的思想情感得到陶冶，操作能力得到锻炼，创新精神得到发展，科学素养得到了提高。
因此，我们的语文课不像科学课那样直接对学生进行科学教育，但是，语文学科的性质和语文教材的功能决定了在语文学科中渗透科学教育必须结合语文学科的自身固有特点，她犹如一缕春风，润物无声，让学生在潜移默化中提高科学素养。
（作者通联：154800黑龙江省克东县一小学校）
老师们或许会认为，培养学生的科学素养那是科学老师的任务，和语文老师无关。殊不知，我们的语文教材中或多或少、或深或浅地蕴涵着科学教育方面的素材，涉及到众多的科学领域。这些科学教育内容既是渐进的，相对独立的，又是相互联系的，他们构成了科技教育的启蒙体系。以义务教育课程标准实教科书语文六年级下册为例，第一课《两小儿辩日》就渗透了许多物理知识。对于这类文章，如果只对文字上的分析，而忽视了对学生科学知识、科学思想的培养，就会遏止学生对科学知识的兴趣。况且科学教育内容知识面广、科学性强，与语文学科具有紧密和显著的互补性，能活化语文学科知识，提高综合能力运用知识的能力。
因此在语文教学中，教师应该把语文教学与科学教育相结合，充分挖掘教材中的科学元素。让学生在学习语言文学知识，练习语言文学技能的同时，接受科学教育的感染和影响。这样不仅可以激发小学生的语文学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率，寓语文基础教育于广阔的科学世界中，还可以培养学生观察事物，研究事物的良好习惯，激发学生的创造意识，提高学生的科学素养。
一.涉猎广泛的科学知识
兴趣是最好的老师，一旦学生对科学产生了兴趣，那他们学科学，用科学就会成为自己的自觉行为。在语文教学中，我们充分让学生了解相关的科学知识，激发学生的科学兴趣。比如在学完《真理诞生于一百个问号之后》之后，我们要求学生也像文中的科学家那样，去发现我们日常生活中一些平常事中所包含的科学道理，从而激发学生对科学的兴趣。有的学生就可以结合科学课所学的知识研究赛车前后轴之间的关系，并能写篇科技小论文。
二.挖掘教材中的科技因素
学生对科学知识最初的兴趣，来自于教师对教材的分析和对事实的态度，以及对真理的了解。语文教材为我们的科学教育提供了丰富的资源，因此教师在备课时首先要吃透教材。这些知识，大大拓宽了学生的眼界，浓郁了学生的科学文化底蕴。语文教材中的这类课文让我们在语文教学中进行科学教育提供了有利的条件。义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《只有一个地球》，就渗透了对学生的环境教育及相关的科学教育。我们在分析相关语文知识的同时，让学生感悟地球的“可爱”，对人类生存的重要性，适当地对学生进行科学素养教育。再比如《两小儿辩日》中所渗透的光学原理，这些科学道理，我们给学生作适当的讲解，既有助于学生对课文内容的理解，又有利于培养学生的科学兴趣，促进学生的全面发展。
三.感悟科学家的人格魅力
人的情感因素往往会影响学业和事业的成败。学生对科学的情感更是学生今后学科学、用科学的力量源泉。因此我们要十分重视学生科学情感的培养。在教学相关科学家的故事的文章时，我们就要引领学生通过课文内容的学习、感悟，去体会课文中人物丰富的内心世界，把握科学家的精神实质和熠熠生辉的人格魅力，让科学家们成为他们的榜样和偶像，激发他们对科学的热爱之情。比如义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册的《跨越百年的美丽》和《真理诞生于一百个问号之后》。通过两课的教学，我们就可以让学生通过阅读去感受居里夫人、谢皮罗、波义等科学家的人格力量，并学会从我们的生活中去挖掘科学的因素，培养起科学的兴趣了。
兴趣是最好的老师，一旦学生对科学产生了兴趣，那他们学科学，用科学就会成为自己的自觉行为。在语文教学中，我们充分让学生了解相关的科学知识，激发学生的科学兴趣。
四.进行环保等相关科学教育
语文课本中有很多内容讲到了关于环境保护方面的问题，教育我们要合理地、科学地利用自然环境，这样，才能造福于人类。反之，则会受到大自然的惩罚。比如义务教育课程标准实教科书语文六年级上册的第四组课文的主题就是“珍惜資源，保护环境”，在这个单元的口语交际教学之前，我们可以让学生去了解周围环境受污染破坏的情况，并提出相应的治理和保护措施，提出一些建议和意见，把语文教学与科学教学融为一体。
科学技术是第一生产力。对小学生传授科学知识，进行科学启蒙教育是我们小学教师的一项重要任务。作为语文教师，把语文教学与科学教育相结合，注重渗透，讲究科学，鼓励探究，在实践中提高认识，不断发展。因地制宜的科学教育是有效的，它能使学生的思想情感得到陶冶，操作能力得到锻炼，创新精神得到发展，科学素养得到了提高。
因此，我们的语文课不像科学课那样直接对学生进行科学教育，但是，语文学科的性质和语文教材的功能决定了在语文学科中渗透科学教育必须结合语文学科的自身固有特点，她犹如一缕春风，润物无声，让学生在潜移默化中提高科学素养。
（作者通联：154800黑龙江省克东县一小学校）