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【摘要】当今时代是数字化、信息化的时代，信息技术的迅速发展对人类的自我发展提出了更高的要求，这就要求我们广大教育工作者需要重新审视现有的教学模式，从而使学生能更好地适应社会的发展和需求。
【关键词】信息技术;多维互动;高职英语
【作者简介】彭卫红，靳鹏，兰州职业技术学院。
信息时代下高职教育要以提升学生的信息素养为目标，主要表现在学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力有所提高，对信息结果进行评价的能力可以发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。在高职院校英语课程体系中引入信息技术多维互动教学理念，是对传统教学模式的改良，要格外注重师生间、生生间的相互交流，互动的关系，构建多维互动的课堂氛围，以实现提升学生信息素养的提升和英语教育的深入更进，本文笔者就信息技术多维互动对高职英语课程的作用和影响方式做初步探讨。
互联网时代对人才培养提出了新要求和新的契机，互联网时代是一个以创新为主题的时代，互联网时代所需要的不再是仅仅懂得如何记住知识的人才，而是要求学生具有优秀的综合素养，要求学生具备问题识别和问题解决能力，具备创新精神和创新能力。同时，对教师的教学也提出了新的要求，教师的教学不仅是给学生传授知识，更应该帮助学生不断地发现自我，帮助学生形成探究世界的意识和能力，形成创新精神、创新能力和创新素养。信息技术多维互动在学生创新精神、创新能力和创新素养的形成过程中发挥的作用越来越大，已有研究结果表明，单纯强调学生为中心或教师为中心的教育活动都是具有局限性的。在信息技术多维互动教学模式中，学生可以借助多种信息技术手段，实现对学科知识的深度掌握，广度融合，促进教育教学的发展。
互联网时代下在学科构建中的信息技术主要体现在利用物联网、大屏互动触摸、VR、AR等技术专注于教育的运营和推广，基于教育系统监测、安全管理等，依托互联网 云平台服务的产品，以及校园文化橱窗、多维互动电子书、微展览这些平台和产品来实现。在这样的学科背景下，外在的硬件资源以及课程教学等越来越成为学科比拼的重点，成为学生自身学习投入与外部环境之间的重要纽带，而且随着信息技术的纵深发展和多维互动，这种纽带越来越灵活多样，对于充分调动各种教育资源形成合力，共同作用于创新型人才的培养意义重大。信息技术多维互动在学科中的应用，最突出的表现就在于学生的个性化培养，通过对学生的个性化培养，激发学生自主学习、主动学习的激情和兴趣，才能逐步形成创新的意识和精神;其次信息技术多维互动在学科中的应用也可以帮助学生选择并充分利用校内外各种资源和人才培养平台，培育综合的知识结构、能力结构，为学生知识的记忆和获取提供了重要支撑，例如“慕课”“翻转课堂”等信息技术发展下的课堂模式发展势头大好，不断冲击着传统的课程教学;最后信息技术多维互动发展为学生提供了科研项目、实习实训、学术交流、跨学科交流研讨等各种学习资源和机会，让学生利用商业化的网络在线学习、移动学习，学生可以选择的学习资源和学习平台越来越丰富。
英语学习是一个需要循序渐进，日积月累的过程，并不能飞速练成，这就要求学生要做好打持久战的心理准备，然而高职英语课程中学生的重视程度不够高，学习积极性不够强，传统的教学模式很难起到应有的教育意义和社会意义，引入信息技术多维互动教学模式可以有力地规避这一弊病，帮助学生选择并充分利用校内外各种资源和人才培养平台获取高品质的英语资讯和教育资源，从而帮助学生形成个性化的能力结构以及综合素养，也有助于学生创新能力的培养。学校要充分利用互联网信息技术，深化学生学习规律的研究，重视英语专业人才培养质量提升，重点培养英语专業学生的听说读写能力，让高职院校英语学习不只局限在听懂，理解，更重要的是要反复听说读写练习，有时甚至不需要懂为什么;更要对英语专业知识的理解运用能力，提升学生的自主学习能力和综合运用能力，不仅仅让学生考试过关，更要为以后的工作积累一技之长，甚至与国际接轨。依托信息多维互动模式改良高职院校英语专业课程，可以提升学生学习的兴趣点，众所周知，当前90后、00后是活跃在大学校园的主要身影，他们是互联网时代的掌舵者，对掌握与互联网相关的各类知识有着得天独厚的优势条件，这一改革有利于他们从兴趣出发，掌握扎实的基本功提高英语学习效率，真正地将创新型人才培养从愿景变为现实，实现中国的人才强国战略。
互联网时代是一个全新的时代，互联网时代为教育活动的开展以及教育质量的提升提供了新的契机和环境。对于英语教学中引入信息技术多维度互动模式对于培养互联网时代所需的创新型人才具有极为重要的意义，我们广大教育工作中者应在坚守育人为本的基础上，借助迅速发展的互联网技术，创新英语教学模式，提升英语教学质量，培养能够胜任互联网时代发展的创新型英文专业人才，实现个人与学科同发展，知识与经济同发展的目标。
[1]陈丽清.新的英语教学模式——民主与互动性教学[M].语言与文化研究出版社，2010.
[2].梁岁林.图式理论下的听力课新型教学模式的运用[J].新疆师范大学学报，2014.
[3]金海玉.浅析语言输入、互动、输出假说与二语习得的关系[J].海外英语，2012.
【关键词】信息技术;多维互动;高职英语
【作者简介】彭卫红，靳鹏，兰州职业技术学院。
信息时代下高职教育要以提升学生的信息素养为目标，主要表现在学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力有所提高，对信息结果进行评价的能力可以发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。在高职院校英语课程体系中引入信息技术多维互动教学理念，是对传统教学模式的改良，要格外注重师生间、生生间的相互交流，互动的关系，构建多维互动的课堂氛围，以实现提升学生信息素养的提升和英语教育的深入更进，本文笔者就信息技术多维互动对高职英语课程的作用和影响方式做初步探讨。
一、信息技术多维互动在学科构建中的作用
互联网时代对人才培养提出了新要求和新的契机，互联网时代是一个以创新为主题的时代，互联网时代所需要的不再是仅仅懂得如何记住知识的人才，而是要求学生具有优秀的综合素养，要求学生具备问题识别和问题解决能力，具备创新精神和创新能力。同时，对教师的教学也提出了新的要求，教师的教学不仅是给学生传授知识，更应该帮助学生不断地发现自我，帮助学生形成探究世界的意识和能力，形成创新精神、创新能力和创新素养。信息技术多维互动在学生创新精神、创新能力和创新素养的形成过程中发挥的作用越来越大，已有研究结果表明，单纯强调学生为中心或教师为中心的教育活动都是具有局限性的。在信息技术多维互动教学模式中，学生可以借助多种信息技术手段，实现对学科知识的深度掌握，广度融合，促进教育教学的发展。
二、信息技术多维互动在学科构建中的应用
互联网时代下在学科构建中的信息技术主要体现在利用物联网、大屏互动触摸、VR、AR等技术专注于教育的运营和推广，基于教育系统监测、安全管理等，依托互联网 云平台服务的产品，以及校园文化橱窗、多维互动电子书、微展览这些平台和产品来实现。在这样的学科背景下，外在的硬件资源以及课程教学等越来越成为学科比拼的重点，成为学生自身学习投入与外部环境之间的重要纽带，而且随着信息技术的纵深发展和多维互动，这种纽带越来越灵活多样，对于充分调动各种教育资源形成合力，共同作用于创新型人才的培养意义重大。信息技术多维互动在学科中的应用，最突出的表现就在于学生的个性化培养，通过对学生的个性化培养，激发学生自主学习、主动学习的激情和兴趣，才能逐步形成创新的意识和精神;其次信息技术多维互动在学科中的应用也可以帮助学生选择并充分利用校内外各种资源和人才培养平台，培育综合的知识结构、能力结构，为学生知识的记忆和获取提供了重要支撑，例如“慕课”“翻转课堂”等信息技术发展下的课堂模式发展势头大好，不断冲击着传统的课程教学;最后信息技术多维互动发展为学生提供了科研项目、实习实训、学术交流、跨学科交流研讨等各种学习资源和机会，让学生利用商业化的网络在线学习、移动学习，学生可以选择的学习资源和学习平台越来越丰富。
三、信息技术多维互动在高职英语课程中的应用
英语学习是一个需要循序渐进，日积月累的过程，并不能飞速练成，这就要求学生要做好打持久战的心理准备，然而高职英语课程中学生的重视程度不够高，学习积极性不够强，传统的教学模式很难起到应有的教育意义和社会意义，引入信息技术多维互动教学模式可以有力地规避这一弊病，帮助学生选择并充分利用校内外各种资源和人才培养平台获取高品质的英语资讯和教育资源，从而帮助学生形成个性化的能力结构以及综合素养，也有助于学生创新能力的培养。学校要充分利用互联网信息技术，深化学生学习规律的研究，重视英语专业人才培养质量提升，重点培养英语专業学生的听说读写能力，让高职院校英语学习不只局限在听懂，理解，更重要的是要反复听说读写练习，有时甚至不需要懂为什么;更要对英语专业知识的理解运用能力，提升学生的自主学习能力和综合运用能力，不仅仅让学生考试过关，更要为以后的工作积累一技之长，甚至与国际接轨。依托信息多维互动模式改良高职院校英语专业课程，可以提升学生学习的兴趣点，众所周知，当前90后、00后是活跃在大学校园的主要身影，他们是互联网时代的掌舵者，对掌握与互联网相关的各类知识有着得天独厚的优势条件，这一改革有利于他们从兴趣出发，掌握扎实的基本功提高英语学习效率，真正地将创新型人才培养从愿景变为现实，实现中国的人才强国战略。
四、结束语
互联网时代是一个全新的时代，互联网时代为教育活动的开展以及教育质量的提升提供了新的契机和环境。对于英语教学中引入信息技术多维度互动模式对于培养互联网时代所需的创新型人才具有极为重要的意义，我们广大教育工作中者应在坚守育人为本的基础上，借助迅速发展的互联网技术，创新英语教学模式，提升英语教学质量，培养能够胜任互联网时代发展的创新型英文专业人才，实现个人与学科同发展，知识与经济同发展的目标。
参考文献：
[1]陈丽清.新的英语教学模式——民主与互动性教学[M].语言与文化研究出版社，2010.
[2].梁岁林.图式理论下的听力课新型教学模式的运用[J].新疆师范大学学报，2014.
[3]金海玉.浅析语言输入、互动、输出假说与二语习得的关系[J].海外英语，2012.