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奈斯比特曾说:“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。诺贝尔奖获得者李政道博士曾说:“培养人才最重要的是培养创造力。”江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”放眼世界，科学技术突飞猛进，国家发达不发达的差距，实质上成了开发创造力的差距。落后国家要想在经济、科技等领域缩小与发达国家的差距,就要从开发人的创造潜能着手，有目的、有计划地逐步缩小开发人的创造力的差距。这是一个有远见而深刻的认识。现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。而创新能力是社会发展的重要标志。在这样的形势和要求下，英语这个作为获取世界各方面信息，进行国际交往的工具的重要性显得更加突出。在英语学习中如何培养学生创新精神成了关乎民族兴衰的大课题。
那么，如何利用现行教材，结合教学实际，创造契机，培养学生的创新精神，提高他们的创造力呢？
一、转变教师思想观念，培养创新型人才
要培养学生有创新精神，首先就要求教师有创新精神，要把学生培养为创新人才，就要求教师也必须是创新人才型的教师。随着新英语课程标准改革的推进，我们教师要不断学习，积极进取，努力做新形势下的合格教师。Jean Thoma说过这样一句名言:“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”由此可见，教师的态度也是非常重要的。现代的学生生活在一个信息万变，竞争激烈的时代，他们视野开阔，求新求异，有很强的求知欲，在许多方面他们也有自己独到的见解，在课堂上，学生会就某些事提出你意想不到的问题，教师就会面临更多的知识性的挑战。再加上我们现在大部分的教师在读书期间并没有受到过创新教育。所以，教师应首先要转变教学思想、更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要想具有创新精神和进取精神。就需要不断地充实自己，获取新知识，提高自己科研的能力（这本身就是一种创造性的活动），才能培养出创新人才。
二、构建和谐的学习氛围，创造良好的教学环境
课堂教学的过程是彼此感染的过程，创设民主、和谐、融洽的的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。怎样做效果才好呢？
1.尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要予以尊重。学生往往在感情上对老师具有依附性，也就是学生把老师当成是追随和效仿的对象了。因此教师一定要弱化自己的的地位，不要把自己看成是知识的象征，权威的化身，这样不利于课堂学习。如果课堂上都是教师在发表看法，不允许有学生的意见，或对学生的意见不屑一顾。就不会出现争论，也不会有新的东西出现，也不会有智慧火花的迸发，更不会有创新思维的闪现。因此，教师要做到打破“唯我独尊”的观念，与学生建立和睦关系，容纳各种不同的意见。教师应发挥积极的指导作用，激发学生的学习兴趣。老师特别要注意不要一味地表现自我，重点放在学习方法的指导上，学生的心理和思维方式的疏导上，学生自学能力、创新能力的教导上，着力于学生创新人格的培养。在这样轻松的氛围和愉悦的情绪中，学生的创新素质才能得到积极的调动，创新空间才能得到大额的开拓。
2.教师在教学过程中注意书本的利用方法，尽可能的减少对学生的统一要求。教师要改变一个观念:用教材教，而不是教教材。以前的教材是教师必须执行的文本，现在，教师应依教材作为范本去创新，从执行教材走向开发创造，从刚性任务走向弹性任务。教师要鼓励学生去发现问题，提出问题。不要局限于一种接受性的学习方式中，如果学生失去了提问的兴趣与权利，也失去了质疑和深层的思考，最终失去了发现问题和解决问题的能力，当然更说不上创新能力的培养了，因而在培养学生的创新能力时，首先要培养学生的问题意识。培养问题意识有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。
三、优化课堂教学，激发学生兴趣
教无趣，则必不乐学。兴趣是学习的内在动力，是入门的向导，兴趣是在学习过程中形成和发展起来的英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等都能激发学生学习语言的兴趣，学生一旦对一股脑于学习产生了兴趣，就辉充分发挥学习的主动性和积极性，进一步促进学习动机的形成和强化，从而达到教育者所要达到的教育目的，作为教师在传授知识的同时，应通过充满情感的语言、表情、把自己的情感体验传递给学生，产生一种感染力、吸引力。同时应积极创造条件:
(1)设置丰富多彩的教学内容
教学内容的确定要力求为学生提供丰富的语言实践环境。创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多采的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。
教学内容的确定要注意与学生生活的密切联系，要贴近时代、内容健康。要指导学生尽可能从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的运用。教材不是英语学习的唯一资源，教学内容不能囿于课本教材，也不能局限于教师的知识视野。语言技能、语言知识不是唯一的学习内容，培养创新精神和实践能力须贯穿于学习语言知识、训练言语技能、指导学习策略、锤炼情感意志的全过程。因此，教学内容的信息量要大，具有开放性，能为学生提供选择的空间;具有拓展性，有利于学生质疑、探索、开阔视野。
(2)改进教学方法
要培养学生的创新精神和实践能力要从优化课堂教学设计入手，切实提高课堂教学效益。教师是教学活动的组织者、引导者、合作者和评价者，教师要依据“学生能用所学英语做什么”的思想设计教学活动。
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案;培养学生敢于批判、勇于创新的精神;培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，既有改革创新精神，又着眼于实际效果。
四、重视学法指导，发挥学生的主动性
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云:授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有:开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成:a.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文;b.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语;c.能独立回答教师根据课文提出的问题;d.能独立完成教师提供预习和复习的作业;e.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备;f.能阅读与所学课文相当的课外读物;g.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新天地。
那么，如何利用现行教材，结合教学实际，创造契机，培养学生的创新精神，提高他们的创造力呢？
一、转变教师思想观念，培养创新型人才
要培养学生有创新精神，首先就要求教师有创新精神，要把学生培养为创新人才，就要求教师也必须是创新人才型的教师。随着新英语课程标准改革的推进，我们教师要不断学习，积极进取，努力做新形势下的合格教师。Jean Thoma说过这样一句名言:“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”由此可见，教师的态度也是非常重要的。现代的学生生活在一个信息万变，竞争激烈的时代，他们视野开阔，求新求异，有很强的求知欲，在许多方面他们也有自己独到的见解，在课堂上，学生会就某些事提出你意想不到的问题，教师就会面临更多的知识性的挑战。再加上我们现在大部分的教师在读书期间并没有受到过创新教育。所以，教师应首先要转变教学思想、更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要想具有创新精神和进取精神。就需要不断地充实自己，获取新知识，提高自己科研的能力（这本身就是一种创造性的活动），才能培养出创新人才。
二、构建和谐的学习氛围，创造良好的教学环境
课堂教学的过程是彼此感染的过程，创设民主、和谐、融洽的的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。怎样做效果才好呢？
1.尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要予以尊重。学生往往在感情上对老师具有依附性，也就是学生把老师当成是追随和效仿的对象了。因此教师一定要弱化自己的的地位，不要把自己看成是知识的象征，权威的化身，这样不利于课堂学习。如果课堂上都是教师在发表看法，不允许有学生的意见，或对学生的意见不屑一顾。就不会出现争论，也不会有新的东西出现，也不会有智慧火花的迸发，更不会有创新思维的闪现。因此，教师要做到打破“唯我独尊”的观念，与学生建立和睦关系，容纳各种不同的意见。教师应发挥积极的指导作用，激发学生的学习兴趣。老师特别要注意不要一味地表现自我，重点放在学习方法的指导上，学生的心理和思维方式的疏导上，学生自学能力、创新能力的教导上，着力于学生创新人格的培养。在这样轻松的氛围和愉悦的情绪中，学生的创新素质才能得到积极的调动，创新空间才能得到大额的开拓。
2.教师在教学过程中注意书本的利用方法，尽可能的减少对学生的统一要求。教师要改变一个观念:用教材教，而不是教教材。以前的教材是教师必须执行的文本，现在，教师应依教材作为范本去创新，从执行教材走向开发创造，从刚性任务走向弹性任务。教师要鼓励学生去发现问题，提出问题。不要局限于一种接受性的学习方式中，如果学生失去了提问的兴趣与权利，也失去了质疑和深层的思考，最终失去了发现问题和解决问题的能力，当然更说不上创新能力的培养了，因而在培养学生的创新能力时，首先要培养学生的问题意识。培养问题意识有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。
三、优化课堂教学，激发学生兴趣
教无趣，则必不乐学。兴趣是学习的内在动力，是入门的向导，兴趣是在学习过程中形成和发展起来的英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等都能激发学生学习语言的兴趣，学生一旦对一股脑于学习产生了兴趣，就辉充分发挥学习的主动性和积极性，进一步促进学习动机的形成和强化，从而达到教育者所要达到的教育目的，作为教师在传授知识的同时，应通过充满情感的语言、表情、把自己的情感体验传递给学生，产生一种感染力、吸引力。同时应积极创造条件:
(1)设置丰富多彩的教学内容
教学内容的确定要力求为学生提供丰富的语言实践环境。创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多采的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。
教学内容的确定要注意与学生生活的密切联系，要贴近时代、内容健康。要指导学生尽可能从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的运用。教材不是英语学习的唯一资源，教学内容不能囿于课本教材，也不能局限于教师的知识视野。语言技能、语言知识不是唯一的学习内容，培养创新精神和实践能力须贯穿于学习语言知识、训练言语技能、指导学习策略、锤炼情感意志的全过程。因此，教学内容的信息量要大，具有开放性，能为学生提供选择的空间;具有拓展性，有利于学生质疑、探索、开阔视野。
(2)改进教学方法
要培养学生的创新精神和实践能力要从优化课堂教学设计入手，切实提高课堂教学效益。教师是教学活动的组织者、引导者、合作者和评价者，教师要依据“学生能用所学英语做什么”的思想设计教学活动。
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案;培养学生敢于批判、勇于创新的精神;培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，既有改革创新精神，又着眼于实际效果。
四、重视学法指导，发挥学生的主动性
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云:授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有:开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几方面组成:a.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文;b.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语;c.能独立回答教师根据课文提出的问题;d.能独立完成教师提供预习和复习的作业;e.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备;f.能阅读与所学课文相当的课外读物;g.具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新天地。