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摘 要 民间游戏是幼儿游戏活动实施过程中较为常用的一种形式，无论是在内容、形式亦或者是艺术思想上均与幼儿园五大领域活动课程具有较高的契合度，所以本文也对民间游戏与幼儿园五大领域活动课程的有机结合进行了探析。
关键词 民间游戏 幼儿园 五大领域活动课程
民间游戏主要指的是非规范性的自主游戏形式，是民间流传下来的一些幼儿常见的游戏形式，像是丢沙包、抬桥子、猜猜我是谁、小小邮递员、过家家等等。这些民间游戏均与当地传统文化背景具有一定的联系，具有教育性、娱乐性、趣味性以及实用性，也不会受人数、时间、场地以及材料等限制，能够有效满足儿童好动、好玩以及模仿等心理特征，同时还能让幼儿在游戏中得到发展与提升。为此，幼儿园五大领域活动在实施过程中，也提倡与民间游戏有机结合在一起，而本文也是基于此进行了如下分析：
一、民間游戏与幼儿园五大领域活动课程内容上的有机结合
民间游戏种类较多，有动手动脑的游戏，也有唱唱跳跳的游戏，内容可谓是丰富且有趣。若按照民间内容性质来进行划分的话，我们可以将其大致上与幼儿园五大领域课程内容重合，例如，抬轿子、丢沙包这类民间游戏就属于体育健康活动课程；猜猜我是谁、小小邮递员民间游戏则属于语言领域活动课程；找朋友、丢手绢民间游戏则属于艺术领域活动课程；一单二双、跳房子民间游戏则属于科学领域活动课程；找朋友、排排坐分果民间游戏则属于社会领域活动课程。为此，从内容方面来说，民间游戏与幼儿园五大领域活动课程之间的契合度较高，幼师可以将两者从内容上进行有机结合，这样就能有效提升教学效果。例如，在培养幼儿分享行为社会活动的时候，幼师就可以将分享主体的故事以及谈话活动作为主体，借助于找朋友这一民间游戏作为导入，引出伙伴交往这一主题；在结束的时候还可以借助于排排坐吃果果这一民间游戏来为幼儿发放零食，让幼儿在民间游戏中感受到分享的快乐，这样就能有效提升社会领域活动课程实施效果，让幼儿在活动课程中得以发展和提升。为此，幼师在进行五大领域活动课程的时候，一定要充分意识到民间游戏的价值，将民间游戏与主题教学活动内容共同点有效结合起来，以此来有效开拓民间游戏功能，让幼儿在民间游戏中得到发展和提升。
二、民间游戏与幼儿园五大领域活动课程形式上的有机结合
相较于其他游戏而言，新建游戏灵活性、自主性更强，并不会受到固定时间、游戏材料以及地点等方面的限制，所以在形式上也能更好地与幼儿园五大领域活动课程有机结合在一起。幼儿园领域活动在实施过程中，主要是以显性课程以及隐性课程形式为主，其中显性课程主要指的是五大领域集中教学活动，隐性课程则三见于幼儿一日生活活动以及游戏活动之中。而民间游戏则刚好满足自由组合于集中教学活动、游戏以及生活之中，教师可以从形式上将两者有效结合在一起，这样就能让幼儿在自由、愉悦的游戏活动中领悟领域活动实施内容，从而提升课程教育效果。例如，在集中教学活动课程之上，教师就可以为幼儿设计一些民间游戏来作为活动导入，这能够有效激发幼儿参与活动的兴趣；如在吃午点的时候可以为幼儿设计一个“排排坐吃果果”的游戏，借助于这一游戏来稳定纪律，让幼儿从星遵守规章制度，这样就能有效提高领域活动课程实施效果。
三、民间游戏与幼儿园五大领域活动课程思想与艺术上的有机结合
民间游戏与幼儿园五大领域活动课程有机结合的时候，除了从内容与形式上进行结合之外，教师还可以从思想与艺术上进行有机结合。《幼儿园教育活动指导纲要》之中有明确的指出，幼儿园教育活动的实施要为幼儿今后医生发展奠定基础，五大领域活动课程实施的目的也是如此，让幼儿从小受到保育与教育。为此，五大领域活动课程虽然在内容、教育目标以及方式方法上存在着一定的差异性，但是最终的教育目的还是一致的。而民间游戏本身就具有当地特色以及传统，将其与五大领域活动课程有机结合，不仅能够让幼儿身体素质得到提升和锻炼，还能让幼儿艺术素质、道德品行等多方面得以发展。为此，无论是专门的教育活动亦或者是民间游戏，其目的是相同的，一个是以教育来提高幼儿素质，一个是以游戏来提高幼儿素质，所以幼师要在活动课程实施过程中充分意识到民间游戏的价值，将两者有效结合起来提高幼儿素质与能力在，这样才能真正让幼儿从小得到良好的发展与提升，为其今后发展奠定良好的基础与保障。
四、结语
综上所述，幼儿园教育活动主要是以健康、语言、艺术、科学以及社会这五大领域为主，幼儿在这五大领域活动之中能够得到保育与教育的目的，民间游戏本身就具有趣味性、传统性与易学性，将其应用到五大领域活动中能够让活动课程因此变得更加的有趣生动，从而提升教学效果，让幼儿得以发展和提升。
参考文献：
[1]周亚明.民间土棋游戏园本课程开发的意义与途径[J].学前教育研究，2016（10）：67- 69.
[2]孙晓林，张双双.民间游戏与幼儿园课程的整合及教育价值[J].黔南民族师范学院学报，2016，36（6）：61- 63.
关键词 民间游戏 幼儿园 五大领域活动课程
民间游戏主要指的是非规范性的自主游戏形式，是民间流传下来的一些幼儿常见的游戏形式，像是丢沙包、抬桥子、猜猜我是谁、小小邮递员、过家家等等。这些民间游戏均与当地传统文化背景具有一定的联系，具有教育性、娱乐性、趣味性以及实用性，也不会受人数、时间、场地以及材料等限制，能够有效满足儿童好动、好玩以及模仿等心理特征，同时还能让幼儿在游戏中得到发展与提升。为此，幼儿园五大领域活动在实施过程中，也提倡与民间游戏有机结合在一起，而本文也是基于此进行了如下分析：
一、民間游戏与幼儿园五大领域活动课程内容上的有机结合
民间游戏种类较多，有动手动脑的游戏，也有唱唱跳跳的游戏，内容可谓是丰富且有趣。若按照民间内容性质来进行划分的话，我们可以将其大致上与幼儿园五大领域课程内容重合，例如，抬轿子、丢沙包这类民间游戏就属于体育健康活动课程；猜猜我是谁、小小邮递员民间游戏则属于语言领域活动课程；找朋友、丢手绢民间游戏则属于艺术领域活动课程；一单二双、跳房子民间游戏则属于科学领域活动课程；找朋友、排排坐分果民间游戏则属于社会领域活动课程。为此，从内容方面来说，民间游戏与幼儿园五大领域活动课程之间的契合度较高，幼师可以将两者从内容上进行有机结合，这样就能有效提升教学效果。例如，在培养幼儿分享行为社会活动的时候，幼师就可以将分享主体的故事以及谈话活动作为主体，借助于找朋友这一民间游戏作为导入，引出伙伴交往这一主题；在结束的时候还可以借助于排排坐吃果果这一民间游戏来为幼儿发放零食，让幼儿在民间游戏中感受到分享的快乐，这样就能有效提升社会领域活动课程实施效果，让幼儿在活动课程中得以发展和提升。为此，幼师在进行五大领域活动课程的时候，一定要充分意识到民间游戏的价值，将民间游戏与主题教学活动内容共同点有效结合起来，以此来有效开拓民间游戏功能，让幼儿在民间游戏中得到发展和提升。
二、民间游戏与幼儿园五大领域活动课程形式上的有机结合
相较于其他游戏而言，新建游戏灵活性、自主性更强，并不会受到固定时间、游戏材料以及地点等方面的限制，所以在形式上也能更好地与幼儿园五大领域活动课程有机结合在一起。幼儿园领域活动在实施过程中，主要是以显性课程以及隐性课程形式为主，其中显性课程主要指的是五大领域集中教学活动，隐性课程则三见于幼儿一日生活活动以及游戏活动之中。而民间游戏则刚好满足自由组合于集中教学活动、游戏以及生活之中，教师可以从形式上将两者有效结合在一起，这样就能让幼儿在自由、愉悦的游戏活动中领悟领域活动实施内容，从而提升课程教育效果。例如，在集中教学活动课程之上，教师就可以为幼儿设计一些民间游戏来作为活动导入，这能够有效激发幼儿参与活动的兴趣；如在吃午点的时候可以为幼儿设计一个“排排坐吃果果”的游戏，借助于这一游戏来稳定纪律，让幼儿从星遵守规章制度，这样就能有效提高领域活动课程实施效果。
三、民间游戏与幼儿园五大领域活动课程思想与艺术上的有机结合
民间游戏与幼儿园五大领域活动课程有机结合的时候，除了从内容与形式上进行结合之外，教师还可以从思想与艺术上进行有机结合。《幼儿园教育活动指导纲要》之中有明确的指出，幼儿园教育活动的实施要为幼儿今后医生发展奠定基础，五大领域活动课程实施的目的也是如此，让幼儿从小受到保育与教育。为此，五大领域活动课程虽然在内容、教育目标以及方式方法上存在着一定的差异性，但是最终的教育目的还是一致的。而民间游戏本身就具有当地特色以及传统，将其与五大领域活动课程有机结合，不仅能够让幼儿身体素质得到提升和锻炼，还能让幼儿艺术素质、道德品行等多方面得以发展。为此，无论是专门的教育活动亦或者是民间游戏，其目的是相同的，一个是以教育来提高幼儿素质，一个是以游戏来提高幼儿素质，所以幼师要在活动课程实施过程中充分意识到民间游戏的价值，将两者有效结合起来提高幼儿素质与能力在，这样才能真正让幼儿从小得到良好的发展与提升，为其今后发展奠定良好的基础与保障。
四、结语
综上所述，幼儿园教育活动主要是以健康、语言、艺术、科学以及社会这五大领域为主，幼儿在这五大领域活动之中能够得到保育与教育的目的，民间游戏本身就具有趣味性、传统性与易学性，将其应用到五大领域活动中能够让活动课程因此变得更加的有趣生动，从而提升教学效果，让幼儿得以发展和提升。
参考文献：
[1]周亚明.民间土棋游戏园本课程开发的意义与途径[J].学前教育研究，2016（10）：67- 69.
[2]孙晓林，张双双.民间游戏与幼儿园课程的整合及教育价值[J].黔南民族师范学院学报，2016，36（6）：61- 63.