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摘要：写字教学作为小学阶段语文学科的主要组成部分之一，提高低年级小学生的写字水平，是新课程标准改革的首要要求。但当前小学阶段低年级的写字教学情况不容乐观。本文主要阐述对小学阶段低年级写字教学的研究，探讨有效提升小学低年级写字教学的实践策略，为小学语文写字教学提供参考意见。
关键词：小學语文；写字教学；实践研究
一、 前言
写字教学在小学语文素养教育中占据着至关重要的位置，国家相关教育机构对小学时期学生的教育问题倍加关注，先后颁布了一系列许多与语文学科写字教学有关的文件，其根本目的就是想要提升小学生在写字教学方面的自身素养。但是，当前我国小学阶段低年级的学生在写字教学方面存在诸多不足，许多学生缺少对写字教学的兴趣，自身没有一个较好的写字习惯。在写字过程中坐姿不够端正，握笔姿势不够正确，书写笔画顺序不够正确。在小学阶段的语文学科新课程标准改革中曾提出，小学时期低年级是帮助学生养成书写素养的时期，因此，小学语文学科教师应对写字教学项目高度关注。
二、 培养学生对写字教学的兴趣
在小学语文学科教学过程中，写字和认字是密不可分的，只有学生在巩固认字时，根据需要才会主动去写字，通过写字联系还可以强化学生对学习到的生字进行系统理解。因此，激发学生对认字教学的学习兴趣，使学生对写字教学产生探索乐趣。只有在学生真正了解和认识汉字之后，才会对汉字产生好奇心。小学语文学科教师应注重认字方面的教学，比如，授课教师在教学过程中，可以向学生呈现汉字的由来和后续的演变，讲解汉字的相关故事，开展认字教学游戏。只有通过这样的方式才能有效培养出学生对汉字教学的兴趣，让学生能够乐于写字，在写字中找寻乐趣，将汉字书写得既美观又正确。要想培养学生对写字教学的兴趣，小学语文授课教师应根据低年级学生的自身年龄特征，择取出适合小学生的教学方式。在写字的教学过程中，授课教师可以应用多媒体教学设备向学生讲解汉字的由来。这种教学模式既生动又形象，可以最大化调动出学生对学习写字的积极性，从而促使学生自主学习汉字、书写汉字。汉字与其他的文字有所不同，其具有独特的艺术性质。每一个汉字的笔画长短都具有不同差异，在书法作品中可以看出，汉字的美包含着较为浓重的人文情怀。授课教师也可以通过展示书法家的作品，使小学生发掘到书法作品的精美，从而提升学生对写字教学的兴趣。
三、 培养学生良好的书写习惯
学生在写字时，胸部应与书桌之间保留10厘米的距离，将双腿、双脚平放于地面。良好的书写坐姿不但能够帮助学生抱有良好的书写态度，还有助于学生身体健康发展。小学语文学科教师在开展写字教学的过程中，应教导学生保持良好正确的书写坐姿，在写字过程中保持轻松，这样写出来的字才会漂亮。因此，在低年级写字教学当中，如果教师及时地提醒与指导坐姿不端正的学生。在写字的过程中，不可或缺的就是笔，良好的握笔姿势可以使书写出来的字体更加具有美感，而且在书写过程中手部也不会出现劳累的情况。学生在握笔时，钢笔的尖部和手指尖部之间的距离应在两厘米左右，食指与拇指握着铅笔，用中指的关节抵住铅笔，小拇指与无名指顺势贴在一起，使整只手处于握鸡蛋的状态，应注意的是握笔力度。另外，由于小学低年级阶段的学生自身手部肌肉还在成长，教师应强化学生手部的肌肉训练。比如，引导学生使用剪刀之类的工作做手工，让学生运用铅笔画出相应的图形，待学生将握笔动作练习成熟后再进行书写将更加顺畅。另外，教师还应在写字教学的过程中，重点关注汉字的笔顺和笔画教学，让学生能够牢记先写横，再写竖；先写撇，再写捺；先写中间，再写两边的写字规律。
四、 提升小学语文授课教师的自身综合素养
在小学校园当中，授课教师对学生而言有着非同寻常的影响，在小学生的心目当中，教师是学生的榜样，因此，授课教师应在学生面前做出正确示范，尤其是小学语文教师，不仅要做出正确示范，还应将汉字书写美观。在写字教学开展之前，熟悉写字教学的理论知识。写字教学理论知识不仅可以强化教师对汉字的理解，还可以帮助授课教师将汉字理论知识融入写字教学的过程当中，掌握汉字的书写方法，从而提升自身书写方面的素养。授课教师应在熟悉写字教学理论知识后，将写字教学与书写理论知识相结合。写字素养不是一气呵成的，其需要书写者运用合适且恰当的方式，每天开展固定时间的书写练习，并不断加强练习。只有完成足量的书写练习，授课教师才能书写出漂亮的字，从而成为学生的学习榜样。授课教师在练习书写时，还应练习自身心境，培养自主耐心。因此，练习写字不仅可以提升书写者的书写水平，还可以陶冶情操。授课教师应按照小学低年级阶段学生的实际心理特征和认知，不断更新写字的教学模式，提升写字教学的总体水平。
五、 结语
综上所述，在小学语文学科低年级阶段的写字教学过程中，授课教师应不断培养学生对写字教学的兴趣，促使学生养成良好的书写习惯，不断加强自身教学水平与书写水平，从而有效培养小学生的写字素养。
参考文献：
[1]林燕.多元识字让识字教学更精彩——《美丽的公鸡》第一课时教学实践与反思[J].河北教育（教学版），2016（12）：32-33.
[2]查珍妮.让识字写字之花盛开在孩子心中——浅谈低年级识字写字教学的有效性[J].作文成功之路（中），2016（02）：79.
[3]王明宇.浅谈小学低年级识字教学——如何让识字成为一种乐趣[J].新课程（上），2015（09）：144.
作者简介：
鲁建萍，甘肃省兰州市，兰州市红古区海石湾第二小学。
关键词：小學语文；写字教学；实践研究
一、 前言
写字教学在小学语文素养教育中占据着至关重要的位置，国家相关教育机构对小学时期学生的教育问题倍加关注，先后颁布了一系列许多与语文学科写字教学有关的文件，其根本目的就是想要提升小学生在写字教学方面的自身素养。但是，当前我国小学阶段低年级的学生在写字教学方面存在诸多不足，许多学生缺少对写字教学的兴趣，自身没有一个较好的写字习惯。在写字过程中坐姿不够端正，握笔姿势不够正确，书写笔画顺序不够正确。在小学阶段的语文学科新课程标准改革中曾提出，小学时期低年级是帮助学生养成书写素养的时期，因此，小学语文学科教师应对写字教学项目高度关注。
二、 培养学生对写字教学的兴趣
在小学语文学科教学过程中，写字和认字是密不可分的，只有学生在巩固认字时，根据需要才会主动去写字，通过写字联系还可以强化学生对学习到的生字进行系统理解。因此，激发学生对认字教学的学习兴趣，使学生对写字教学产生探索乐趣。只有在学生真正了解和认识汉字之后，才会对汉字产生好奇心。小学语文学科教师应注重认字方面的教学，比如，授课教师在教学过程中，可以向学生呈现汉字的由来和后续的演变，讲解汉字的相关故事，开展认字教学游戏。只有通过这样的方式才能有效培养出学生对汉字教学的兴趣，让学生能够乐于写字，在写字中找寻乐趣，将汉字书写得既美观又正确。要想培养学生对写字教学的兴趣，小学语文授课教师应根据低年级学生的自身年龄特征，择取出适合小学生的教学方式。在写字的教学过程中，授课教师可以应用多媒体教学设备向学生讲解汉字的由来。这种教学模式既生动又形象，可以最大化调动出学生对学习写字的积极性，从而促使学生自主学习汉字、书写汉字。汉字与其他的文字有所不同，其具有独特的艺术性质。每一个汉字的笔画长短都具有不同差异，在书法作品中可以看出，汉字的美包含着较为浓重的人文情怀。授课教师也可以通过展示书法家的作品，使小学生发掘到书法作品的精美，从而提升学生对写字教学的兴趣。
三、 培养学生良好的书写习惯
学生在写字时，胸部应与书桌之间保留10厘米的距离，将双腿、双脚平放于地面。良好的书写坐姿不但能够帮助学生抱有良好的书写态度，还有助于学生身体健康发展。小学语文学科教师在开展写字教学的过程中，应教导学生保持良好正确的书写坐姿，在写字过程中保持轻松，这样写出来的字才会漂亮。因此，在低年级写字教学当中，如果教师及时地提醒与指导坐姿不端正的学生。在写字的过程中，不可或缺的就是笔，良好的握笔姿势可以使书写出来的字体更加具有美感，而且在书写过程中手部也不会出现劳累的情况。学生在握笔时，钢笔的尖部和手指尖部之间的距离应在两厘米左右，食指与拇指握着铅笔，用中指的关节抵住铅笔，小拇指与无名指顺势贴在一起，使整只手处于握鸡蛋的状态，应注意的是握笔力度。另外，由于小学低年级阶段的学生自身手部肌肉还在成长，教师应强化学生手部的肌肉训练。比如，引导学生使用剪刀之类的工作做手工，让学生运用铅笔画出相应的图形，待学生将握笔动作练习成熟后再进行书写将更加顺畅。另外，教师还应在写字教学的过程中，重点关注汉字的笔顺和笔画教学，让学生能够牢记先写横，再写竖；先写撇，再写捺；先写中间，再写两边的写字规律。
四、 提升小学语文授课教师的自身综合素养
在小学校园当中，授课教师对学生而言有着非同寻常的影响，在小学生的心目当中，教师是学生的榜样，因此，授课教师应在学生面前做出正确示范，尤其是小学语文教师，不仅要做出正确示范，还应将汉字书写美观。在写字教学开展之前，熟悉写字教学的理论知识。写字教学理论知识不仅可以强化教师对汉字的理解，还可以帮助授课教师将汉字理论知识融入写字教学的过程当中，掌握汉字的书写方法，从而提升自身书写方面的素养。授课教师应在熟悉写字教学理论知识后，将写字教学与书写理论知识相结合。写字素养不是一气呵成的，其需要书写者运用合适且恰当的方式，每天开展固定时间的书写练习，并不断加强练习。只有完成足量的书写练习，授课教师才能书写出漂亮的字，从而成为学生的学习榜样。授课教师在练习书写时，还应练习自身心境，培养自主耐心。因此，练习写字不仅可以提升书写者的书写水平，还可以陶冶情操。授课教师应按照小学低年级阶段学生的实际心理特征和认知，不断更新写字的教学模式，提升写字教学的总体水平。
五、 结语
综上所述，在小学语文学科低年级阶段的写字教学过程中，授课教师应不断培养学生对写字教学的兴趣，促使学生养成良好的书写习惯，不断加强自身教学水平与书写水平，从而有效培养小学生的写字素养。
参考文献：
[1]林燕.多元识字让识字教学更精彩——《美丽的公鸡》第一课时教学实践与反思[J].河北教育（教学版），2016（12）：32-33.
[2]查珍妮.让识字写字之花盛开在孩子心中——浅谈低年级识字写字教学的有效性[J].作文成功之路（中），2016（02）：79.
[3]王明宇.浅谈小学低年级识字教学——如何让识字成为一种乐趣[J].新课程（上），2015（09）：144.
作者简介：
鲁建萍，甘肃省兰州市，兰州市红古区海石湾第二小学。