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摘要：在思想政治教育中，由于教育内容与官兵需要脱离、教育方式方法刻板单一、教育者表率作用不好、军内外负性环境影响等原因，往往会使官兵产生抵触心理，并影响到思想政治教育的效果。为优化思想政治教育效果，提高教育的主动性、针对性和实效性，必须采取对策防止官兵产生抵触心理。
关键词：思想政治教育；抵触心理；原因；对策
中图分类号：G641
心理学认为，抵触心理是个体对环境事物的刺激所产生的一种与常态性质相反的不相容的心理倾向。在思想政治教育中，官兵产生的抵触心理往往会导致教育效果的弱化，必须引起高度重视。
一、思想政治教育中官兵抵触心理产生的原因分析
在思想政治教育活动中，从教育因素的角度分析，官兵之所以产生抵触心理，主要有以下几个方面的原因：
（一）教育内容与官兵需要脱离是官兵抵触心理产生的根本原因。心理学动机系统理论认为，个体积极性的源泉是各种不同的需要。教育内容与官兵需要脱离和思想政治教育效果弱化不无关联。一方面，一些单位在组织实施思想政治教育时，不注重从官兵的现实需求和切身利益出发，教育内容常常缺乏利益相关性，没有说服力，难以引起官兵的心理共鸣，削弱了官兵的接受动机。另一方面，一些政工干部在组织实施思想政治教育时，缺乏“问题意识”，不注重进行充分的调查研究，不了解官兵的现实思想问题和困惑，教育内容老套重复、针对性不强。思想政治教育中这种简单的信息叠加，不但容易使官兵产生听觉疲劳和厌烦情绪，而且由于教育内容脱离官兵的心理关注点，容易使官兵产生教育与己无关的思想认识，甚至引发“教育无用论”，最终只能导致教育效果的弱化。
（二）教育方式方法刻板单一是官兵抵触心理产生的主要原因。在思想政治教育中，方式方法不灵活所引发的官兵抵触心理不容忽视。一方面，有些政工干部经常以领导者的姿态出现，在组织实施思想政治教育时，忽视了教育者与官兵之间的双向互动关系，更没有认识到教育者和官兵二者在教育中的“双主体”作用，习惯于硬性灌输和简单说教，使得官兵常常处于被动接受的状态之中，这种居高临下、我说你听的教育模式必然引起官兵的对立情绪。另一方面，一些基层连队在组织实施思想政治教育时，因循守旧，照搬照抄，很少借助于现代科技手段，更不注重挖掘丰富的社会资源，仍然走“因陋就简”的程序化、单一化模式，停留在口头讲授和文字宣读等灌输方式上，这些单调、刻板的方法形式使思想政治教育失去了应有的感染力，难以激发官兵的学习兴趣。
（三）教育者表率作用不好是官兵抵触心理产生的直接原因。传播心理学认为，传播者的形象是提高传播效果的重要条件。思想政治教育作为一种特殊的信息传播活动，其效果弱化和教育者表率作用不好密切相关。有的教育者由于缺乏基本的党性原则和纪律观念，在思想品德、党性修养、生活作风、法规意识等方面存在着一些与教育者身份不相符合的问题；有的教育者是非界限不明，喜欢乱发议论，热衷于传播小道消息，缺乏基本的组织纪律观念；有的教育者不注重自己的党员身份，在“酒绿灯红”和“糖衣炮弹”面前丧失了基本的政治立场；有的教育者喜欢在单位搞个人说了算，凌驾于集体和组织之上。教育者的这些表现往往导致官兵对教育者产生否定性印象、情感和态度，近而表现为对教育内容的怀疑、否定和拒绝。
（四）军内外负性环境影响是官兵抵触心理产生的重要原因。当前，环境对思想政治教育效果的消极影响愈发明显。从国际环境看，西方反华势力加紧对我进行意识形态渗透，妄图利用各种手段输入资产阶级“普世价值”和生活方式，极力鼓吹“军队非党化”、“军队非政治化”和“军队国家化”，企图割断军队与政治的关系，其“西化”、“分化”图谋更加明显。从社会环境看，改革开放的不断深入和市场经济的快速发展，使得人们的利益观念发生了重大调整，享乐主义、拜金主义和机会主义等不良思潮滋生蔓延，对官兵的理想信念、人生观、价值观产生了不小冲击。从内部环境看，军内不同程度还存在着一些特权思想和官僚作风，党内存在的腐败现象也还没有得到彻底纠治。这些消极、负性环境的存在，扩大了现实与教育之间的反差，增加了教育中的干扰和噪音，诱发了官兵对思想政治教育的逆反心理。
二、思想政治教育中防止官兵抵触心理产生的对策建议
官兵抵触心理的产生，直接影响了官兵对教育内容的接受，最终弱化了思想政治教育的效果。因而，要优化思想政治教育效果，必须防止官兵产生抵触心理。具体应做好以下几点：
（一）合理选择教育内容，有效激发官兵接受动机。教育心理学认为，教育对象是主动去学习还是被动去接受，关键看教育内容有没有吸引力，只有增强了教育内容的吸引力，教育对象才能以积极的心理状态接受教育。一要增强教育内容的系统性。教育者应尽可能多的增加教育资料的占有量，既要确保内容上的宽度，更要确保理论上的深度，切实为官兵解除疑惑。二要增强教育内容的针对性。应根据官兵个性特点和岗位实际，突出个性化和层次化，切实符合不同群体、不同级别、不同层次教育对象的口味。三要增强教育内容的知识性。应着眼官兵文化需求和成才需要，让官兵不仅能从教育中得到思想启迪，更能从中学到知识、增长见识、实现价值。四要增强教育内容的时代性。教育内容选择应符合时代发展特点和主流，紧贴市场经济、社会改革的时代主旋律，切实引起官兵心理共鸣。
（二）创新教育方法手段，不断增强官兵参与热情。灵活有效的方式方法不仅是提高教育效果的基本途徑，更是沟通教育者和教育对象之间心理的重要桥梁，有助于消除教育对象的主观偏见，克服其排斥心理。一要坚持教育的群众性。教育者在教育中要充分尊重官兵的主体地位，增强官兵参与教育的主动性和积极性，采取灵活多样的方法形式，增进平等交流和双向互动，有效淡化单向灌输的隔阂感。二要提高教育的创新性。发挥好现代媒体作用，提高教学活动的时代性和新颖性，增强教育的趣味性和灵活性，让教育对象在视觉、听觉、感觉的立体感觉中提升教育接受力。三要增强教育的开放性。充分挖掘军地资源，组织官兵开展形式多样、内涵丰富的社会实践活动，让官兵在耳濡目染中得到启迪，在潜移默化中受到教育。
（三）提升教育者自身形象，努力增进官兵情感认同。教育者是接受者对教育内容感性化和形象化的榜样和“标杆”，教育者的个人素养和人格魅力直接影响着受教育者接受教育的程度以及受教育时的心理状态。教育者要赢得教育对象的积极心理反应，必须强化自身的人格魅力。一是教育者要切实提升自己的业务素质和理论水平，不断完善自身的知识结构，保持与官兵之间的信息优势，防止出现“信息倒流”。二是教育者要做一个讲真话、说正理、做实事、言行一致、值得信赖的人，教育官兵做到的，自己首先做好，教育官兵不做的，自己带头遵守，切实增强对官兵思想和行为的感召力。三是教育者要摆正自身姿态，切实尊重官兵需要，给官兵以教育的主体发言权和实际参与权，使官兵在平等交流中增进情感认同。
（四）积极优化教育环境，切实纠正官兵认识偏差。人的生存和发展离不开一定的环境，人的思想政治素质是在一定的环境下形成和发展的，思想政治教育活动的开展同样受到各种环境因素的制约和影响。官兵长期受到消极、负性环境的影响，势必会产生一定的思维定势和认识偏差，从而阻碍教育内容的接受和吸收。要增强环境对思想政治教育的正面效应，必须采取多种手段对教育环境进行优化。一是要充分汲取环境中的良性信息，利用广播电视、信息网络、新闻报刊等大众传媒平台，对官兵进行正面的、先进的典型事例说服教育，强化官兵心理认同。二是要及时抵御环境中的负面信息，对散布在军内外的各种负性信息进行搜集整理，通过让官兵适当接触，揭示其真实性质，批判其反动面目，发动官兵进行群众性的驳斥和声讨，使官兵对不良信息实现主动拒绝和自然过滤。
参考文献：
[1]林之达.传播心理学新探[M].北京：北京大学出版社，2004.
[2]郝唯学，何军.军队思想政治工作学心理学[M].北京：军事科学出版社，2003.
[3]王海平.军队思想政治教育接受论[M].北京：军事科学出版社，2002.
[4]马永富，廖达炎.军队思想政治教育学原理[M].长沙：国防科技大学出版社，2002.
关键词：思想政治教育；抵触心理；原因；对策
中图分类号：G641
心理学认为，抵触心理是个体对环境事物的刺激所产生的一种与常态性质相反的不相容的心理倾向。在思想政治教育中，官兵产生的抵触心理往往会导致教育效果的弱化，必须引起高度重视。
一、思想政治教育中官兵抵触心理产生的原因分析
在思想政治教育活动中，从教育因素的角度分析，官兵之所以产生抵触心理，主要有以下几个方面的原因：
（一）教育内容与官兵需要脱离是官兵抵触心理产生的根本原因。心理学动机系统理论认为，个体积极性的源泉是各种不同的需要。教育内容与官兵需要脱离和思想政治教育效果弱化不无关联。一方面，一些单位在组织实施思想政治教育时，不注重从官兵的现实需求和切身利益出发，教育内容常常缺乏利益相关性，没有说服力，难以引起官兵的心理共鸣，削弱了官兵的接受动机。另一方面，一些政工干部在组织实施思想政治教育时，缺乏“问题意识”，不注重进行充分的调查研究，不了解官兵的现实思想问题和困惑，教育内容老套重复、针对性不强。思想政治教育中这种简单的信息叠加，不但容易使官兵产生听觉疲劳和厌烦情绪，而且由于教育内容脱离官兵的心理关注点，容易使官兵产生教育与己无关的思想认识，甚至引发“教育无用论”，最终只能导致教育效果的弱化。
（二）教育方式方法刻板单一是官兵抵触心理产生的主要原因。在思想政治教育中，方式方法不灵活所引发的官兵抵触心理不容忽视。一方面，有些政工干部经常以领导者的姿态出现，在组织实施思想政治教育时，忽视了教育者与官兵之间的双向互动关系，更没有认识到教育者和官兵二者在教育中的“双主体”作用，习惯于硬性灌输和简单说教，使得官兵常常处于被动接受的状态之中，这种居高临下、我说你听的教育模式必然引起官兵的对立情绪。另一方面，一些基层连队在组织实施思想政治教育时，因循守旧，照搬照抄，很少借助于现代科技手段，更不注重挖掘丰富的社会资源，仍然走“因陋就简”的程序化、单一化模式，停留在口头讲授和文字宣读等灌输方式上，这些单调、刻板的方法形式使思想政治教育失去了应有的感染力，难以激发官兵的学习兴趣。
（三）教育者表率作用不好是官兵抵触心理产生的直接原因。传播心理学认为，传播者的形象是提高传播效果的重要条件。思想政治教育作为一种特殊的信息传播活动，其效果弱化和教育者表率作用不好密切相关。有的教育者由于缺乏基本的党性原则和纪律观念，在思想品德、党性修养、生活作风、法规意识等方面存在着一些与教育者身份不相符合的问题；有的教育者是非界限不明，喜欢乱发议论，热衷于传播小道消息，缺乏基本的组织纪律观念；有的教育者不注重自己的党员身份，在“酒绿灯红”和“糖衣炮弹”面前丧失了基本的政治立场；有的教育者喜欢在单位搞个人说了算，凌驾于集体和组织之上。教育者的这些表现往往导致官兵对教育者产生否定性印象、情感和态度，近而表现为对教育内容的怀疑、否定和拒绝。
（四）军内外负性环境影响是官兵抵触心理产生的重要原因。当前，环境对思想政治教育效果的消极影响愈发明显。从国际环境看，西方反华势力加紧对我进行意识形态渗透，妄图利用各种手段输入资产阶级“普世价值”和生活方式，极力鼓吹“军队非党化”、“军队非政治化”和“军队国家化”，企图割断军队与政治的关系，其“西化”、“分化”图谋更加明显。从社会环境看，改革开放的不断深入和市场经济的快速发展，使得人们的利益观念发生了重大调整，享乐主义、拜金主义和机会主义等不良思潮滋生蔓延，对官兵的理想信念、人生观、价值观产生了不小冲击。从内部环境看，军内不同程度还存在着一些特权思想和官僚作风，党内存在的腐败现象也还没有得到彻底纠治。这些消极、负性环境的存在，扩大了现实与教育之间的反差，增加了教育中的干扰和噪音，诱发了官兵对思想政治教育的逆反心理。
二、思想政治教育中防止官兵抵触心理产生的对策建议
官兵抵触心理的产生，直接影响了官兵对教育内容的接受，最终弱化了思想政治教育的效果。因而，要优化思想政治教育效果，必须防止官兵产生抵触心理。具体应做好以下几点：
（一）合理选择教育内容，有效激发官兵接受动机。教育心理学认为，教育对象是主动去学习还是被动去接受，关键看教育内容有没有吸引力，只有增强了教育内容的吸引力，教育对象才能以积极的心理状态接受教育。一要增强教育内容的系统性。教育者应尽可能多的增加教育资料的占有量，既要确保内容上的宽度，更要确保理论上的深度，切实为官兵解除疑惑。二要增强教育内容的针对性。应根据官兵个性特点和岗位实际，突出个性化和层次化，切实符合不同群体、不同级别、不同层次教育对象的口味。三要增强教育内容的知识性。应着眼官兵文化需求和成才需要，让官兵不仅能从教育中得到思想启迪，更能从中学到知识、增长见识、实现价值。四要增强教育内容的时代性。教育内容选择应符合时代发展特点和主流，紧贴市场经济、社会改革的时代主旋律，切实引起官兵心理共鸣。
（二）创新教育方法手段，不断增强官兵参与热情。灵活有效的方式方法不仅是提高教育效果的基本途徑，更是沟通教育者和教育对象之间心理的重要桥梁，有助于消除教育对象的主观偏见，克服其排斥心理。一要坚持教育的群众性。教育者在教育中要充分尊重官兵的主体地位，增强官兵参与教育的主动性和积极性，采取灵活多样的方法形式，增进平等交流和双向互动，有效淡化单向灌输的隔阂感。二要提高教育的创新性。发挥好现代媒体作用，提高教学活动的时代性和新颖性，增强教育的趣味性和灵活性，让教育对象在视觉、听觉、感觉的立体感觉中提升教育接受力。三要增强教育的开放性。充分挖掘军地资源，组织官兵开展形式多样、内涵丰富的社会实践活动，让官兵在耳濡目染中得到启迪，在潜移默化中受到教育。
（三）提升教育者自身形象，努力增进官兵情感认同。教育者是接受者对教育内容感性化和形象化的榜样和“标杆”，教育者的个人素养和人格魅力直接影响着受教育者接受教育的程度以及受教育时的心理状态。教育者要赢得教育对象的积极心理反应，必须强化自身的人格魅力。一是教育者要切实提升自己的业务素质和理论水平，不断完善自身的知识结构，保持与官兵之间的信息优势，防止出现“信息倒流”。二是教育者要做一个讲真话、说正理、做实事、言行一致、值得信赖的人，教育官兵做到的，自己首先做好，教育官兵不做的，自己带头遵守，切实增强对官兵思想和行为的感召力。三是教育者要摆正自身姿态，切实尊重官兵需要，给官兵以教育的主体发言权和实际参与权，使官兵在平等交流中增进情感认同。
（四）积极优化教育环境，切实纠正官兵认识偏差。人的生存和发展离不开一定的环境，人的思想政治素质是在一定的环境下形成和发展的，思想政治教育活动的开展同样受到各种环境因素的制约和影响。官兵长期受到消极、负性环境的影响，势必会产生一定的思维定势和认识偏差，从而阻碍教育内容的接受和吸收。要增强环境对思想政治教育的正面效应，必须采取多种手段对教育环境进行优化。一是要充分汲取环境中的良性信息，利用广播电视、信息网络、新闻报刊等大众传媒平台，对官兵进行正面的、先进的典型事例说服教育，强化官兵心理认同。二是要及时抵御环境中的负面信息，对散布在军内外的各种负性信息进行搜集整理，通过让官兵适当接触，揭示其真实性质，批判其反动面目，发动官兵进行群众性的驳斥和声讨，使官兵对不良信息实现主动拒绝和自然过滤。
参考文献：
[1]林之达.传播心理学新探[M].北京：北京大学出版社，2004.
[2]郝唯学，何军.军队思想政治工作学心理学[M].北京：军事科学出版社，2003.
[3]王海平.军队思想政治教育接受论[M].北京：军事科学出版社，2002.
[4]马永富，廖达炎.军队思想政治教育学原理[M].长沙：国防科技大学出版社，2002.