【摘要】本文阐述了对课程教学设计内涵的理解，介绍了对课程教学设计内容的把握，提出了课程教学设计实施的有效途径，并给出了课程教学设计比赛的评价标准，对开展课程教学设计有一定的参考意义。
　　【关键词】课程教学设计 认知
　　中图分类号：G633.7
　　1.课程教学设计的内涵理解
　　所谓课程教学设计，是指为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和教学环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即课程教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一整套系统化的程序。
　　科学化的课程教学设计是实现预期教学效果，提高教学质量的前提条件，在教学活动过程中具有重要意义。通过课程教学设计，可以促进教师对教学内容的深入研究，提高教师理性思考的能力、锻炼组织教学的能力，最终提高教学质量，故课程教学设计应该作为课程建设的一项重要内容加以考核。
　　2.课程教学设计的内容把握
　　课程教学设计是对本门课程的一个总体教学分析和设计，它应该通过对课程性质与地位、教学对象、教学资源的系统分析，实现对教学目标、教学方法和手段、教学内容、教学过程的科学化设计，以达到教学效果的最优化。
　　课程教学设计应包含课程总体教学设计和章节课堂教学设计。前者是对课程总体教学进行规划和设计，后者是按章节进行具体的教学片段设计，后者要按照前者的要求进行。
　　课程教学设计的具体内容应包括以下几方面：
　　（1）课程性质和地位分析，准确理解和把握课程标准；
　　（2）教学对象分析，对课程授课的可能对象提出基本要求；
　　（3）教学资源分析，包括教材、配套资料、课件、软件、实训场地等；
　　（4）教学目标设计，对知识、能力、德育目标进行分解和细化；
　　（5）教学方法和手段设计，恰当运用适宜的教学方法和手段；
　　（6）教学内容设计，梳理知识、合理取舍、准确界定重难点；
　　（7）教学过程设计，在有限的时间内科学规划教学各环节，充分利用各种教学资源；
　　（8）预期教学效果分析。
　　3.课程教学设计的实施途径
　　实践证明，适时举行课程教学设计比赛是实施课程教学设计的有效途径。通过课程教学设计比赛推动和牵引课程教学设计研讨，营造教研室教学、学术研究氛围，从而促进课程团队深入开展协作研究。在课程教学设计研讨、比赛过程中，老中青教师带着问题思考，反复研讨、相互启发，逐步形成课程教学研究的浓厚氛围，使理性思考得到加强，课程建设水平得到提高。青年教师通过课程教学设计比赛得到锻炼，课程教学设计能力得到加强，教学质量得到提升，对他们的快速成长非常有利。
　　参加课程教学设计比赛的教师可以通过课程教学设计文稿，根据教学内容讲授自己的教学设计，主要应把握教材、大纲、学生、教法、教学过程、教学反思、考核评价等几个方面。
　　（1）教材：主要分析本课教学内容在教材中的地位和与相关知识的联系，课程对教材的要求。
　　（2）大綱：确定教学目标（知识、能力、德育目标）、教学重点、教学难点；教学过程中如何更好地诠释教材的理念和培养学生创新能力等。
　　（3）学生：根据教学目标、教学方法、教材特点及学生特性，从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，阐述学习方法，以及如何提高学生的学习兴趣、加强技能操作训练等。
　　（4）教法/学法：针对教材、学生实际，运用灵活恰当；一法为主，多法配合，要让学生多种感官活动；要体现师生、生生互动，以学生为主体，以教师为主导；要创新教学方法。
　　（5）教学过程：本课教学过程中的课堂结构和板书设计等。教学层次要清楚，教学结构要完整，教学内容与教法学法要相对应。
　　（6）考核评价：如何考核评价学生这节课的教学成果。
　　（7）教学反思：既教师以研究者的心态或视角，审视自己教学设计的过程。教师对教学中存在的问题进行反省，指出设计中的长处，同时指出存在的不足。
　　为了更好的进行课程教学设计比赛，特制订如下评价标准，仅供参考。
　　【参考文献】毕义明.加强课程教学设计，促进教学质量提升.实验技术与管理，2010（12）.
　　作者简介 岳君 男，出生年月：1972年7月2日，职称：讲师，学历或学位：研究生 硕士，工作单位：辽宁轨道交通职业学院
　　从事主要专业及研究方向：物流管理专业 物流管理方向