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【摘要】英语阅读理解已成为中考的大趋势,本文旨在介绍英语学习中的良好的阅读习惯, 词汇的积累以及阅读技巧, 以帮助学生克服阅读障碍, 走出误区, 提高阅读效率以及能力。
【关键词】阅读习惯;词汇积累;阅读技巧
【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0121-01
作者简介：刘玉辉(1962.8-)，女，江西萍乡人，大专，研究方向：中学英语教育，中教一级。
我国新课程改革以来, 不少中学英语教师努力学习并认真实践新课程理念, 英语课堂教学发生了显著变化, 尤其在英语阅读方面取得了一些进步，然而中学英语阅读仍然存在一些不容忽视的问题, 英语阅读理解能力 是中考考试中的重中之重, 自始至终占着主导地位, 并且有逐年增加的趋势, 每次考试后进行总结, 常有学生说阅读理解难以把握, 问其原因, 说法不一: 有的说时间不够, 生词太多; 有的说每个单词都认识, 就是读后不理解; 有的说读不懂……, 学生在阅读英语过程中, 为什么会出现这样一些现象, 我们又应该如何针对学生的问题, 在教学过程中加以适当的指导和训练, 帮助学生进一步提高阅读理解的能力呢? 我们把自己在教学当中所积累的点滴经验加以整理, 提出几点看法, 与大家交流、探讨。
1 培养良好的阅读习惯
不良的阅读习惯是学生形成阅读障碍的原因之一, 有的学生虽然语言基础知识扎实, 知识面广, 但阅读速度慢, 效率低, 其原因之一便是不良的阅读习惯, 初中学生英语阅读中的不良习惯主要有以下几种：（1）阅读时以单词为单位, 逐词逐句阅读, 而不以意群为单位; （2）阅读时常常用汉语口译或心译, 这是学生在英语阅读中最难避免的问题之一, 不少学生认为只有把阅读材料的每个句子翻译成汉语, 才能更好地理解文章大意; （3）阅读时回视重读, 有回读习惯的学生担心还没有理解和记住刚读过的单词或句子的意思， 因而回头把刚看过的单词或句子再读一遍, 学生的这些不良阅读习惯不仅降低了阅读速度， 也严重影响了其对文章的整体理解。
什么是良好的阅读习惯, 我们在这方面该如何做呢? 良好的阅读习惯就是运用积极有效的阅读方式, 在规定时间内既要能准确理解文章的大意, 又要能正确判断考题， 良好的阅读习惯包括: （1）默读：阅读文章时不出声、不摇头晃脑、不用指头；（2）整体法阅读. 纠正不断回视的习惯, 通篇进行, 一气呵成. 我们在课堂上要引导和加强学生使用整体法阅读, 得对学生的阅读时间做出限定, 在规定的时间内完成一篇短文, 学生忙于完成, 就不会重复回看. 当然, 在对某一细节不甚清楚, 而之后又有问题出现时, 可以重新阅读此部分；（3）遇到生词要根据上下文线索猜测, 切忌过分依赖于字典；（4）划线提示. 阅读时, 在关键词或句子下划一横线, 有利于掌握思路和情节的发展, 保持意义连贯, 有利于归纳总结. 培养良好的阅读习惯, 首先要摈弃这些不良的阅读习惯。
2 注意词汇的积累
词汇是语言构成的基础， 词汇量大小以及对词汇理解的准确与否直接影响对整篇文章的理解, 在以往的教学过程中, 老师给学生介绍过一些记忆单词的技巧, 但还不够系统, 也没有进一步巩固, 结果效果不是很明显, 由于生词是阅读中的一大障碍, 我们把训练内容的重点放在文中词义的推测上, 如根据词缀、同义、近义、上下文等猜测, 大多数学生对词义猜测和联想记忆的训练反映较好, 但要注意材料的难易度, 使之与学生外语水平基本相符, 在教学中, 教师应适当讲授一些基本有效的系统词汇学习法, 如: 英语词根前缀和后缀, 从词的结构来理解词的含义, 从而加深记忆。
词汇的获得通常要通过大量的阅读, 而阅读的提高又要以一定的词汇为基础, 两者相辅相成, 缺一不可， 因此我们可以通过鼓励学生进行大量的课堂内外的阅读, 从而扩大词汇量, 提高阅读能力。
3 掌握阅读技巧
阅读技巧就是有效地进行阅读的方法或手段, 主要包括: 根据构词法猜词意; 根据上下文猜句意; 根据文中的信号词把握文章的走向， 我们在阅读过程中永远都会碰到生词, 对付这些生词，我们可以采取如下两种方法: 一是在不影响对文章的理解时就不要理它, 二是如果该词影响到整体理解时, 就根据上下文推测出一个合理的含义或根据构词法通过已学过的单词猜出生词的意思。
3.1 消除生词障碍：生词是影响阅读速度的一大障碍， 为了消除生词障碍, 我们应进行广泛的阅读及反复的总结、归纳， 但是不管我们多么努力的学习以及积累单词, 总有一些生词是我们所没有掌握的。 因而, 在这种情况下, 我们可以开动脑筋推断词意， 我们可以采取以下方法来推测词意: 通过上下文推断法猜测词意; 通过构词法猜测词意; 通过同义词、反义词获知词意。
3.2 提高略读和寻读技巧：略读是为了了解文章大意， 用这方法进行阅读时, 应忽略各种细节描写, 掌握主题句和主要情节; 寻读是为了在文章中获取所需信息(如数字、时间等)， 用此法阅读时, 不用掌握全文大意, 而是要教会学生利用文章中的暗示、关键词、线索等。
这两种阅读技巧非常有实用价值， 这在各种外语类考试中都能得到体现， 在英语阅读教学中, 有多种多样的方法和技巧, 对于阅读教学, 要强调一个 “快” 字， 各种方法和技巧, 在教学中要具体问题具体分心, 要根据学生的实际进行指导和实践， 只有进行大量的课内课外阅读, 并进行定期测验, 才能在师生共同的不断摸索中得出经验和方法, 提高学生整体阅读理解能力, 从而提高运用英语能力。
3.3 通过文章中的信号词掌握文章的走向：信号词是我们掌握作者思维的线索, 通过信号词我们可以了解作者的下一步想法, 由此决定对阅读内容是加速还是减速， 我们可以这么说, 信号词在提高阅读速度和理解能力都有着举足轻重的作用， 那这些信号词包括哪些呢? 我认为信号词大致可以分为四类：①表顺序的词：主要有: first，next, then, finally等, 这些词可以帮助我们系统地了解作者的观点或事件发生的经过。②表同义的词：主要有: and, moreover, in addition, what is more, further-more等, 当你看到这样的词时, 你必须了解后面的内容与前面大致相同。③表转折的词：主要有: but , however , otherwise , on the contrary , in spite of 等, 当这样的词出现时, 你需要放慢阅读速度, 因为下面将会表达另一个内容。④表总结的词： 主要有: therefore, finally, in short, in a word等， 这些词主要是用来对前面所描述的内容作一个总结，作者往往在这儿陈述自己的观点。
影响中学生英语阅读能力提高的因素是多方面的， 要想提高学生的阅读能力， 教师就不能只停留在传统的语言知识传授， 还应结合阅读理论和教学实际采取相应的策略指导学生学习， 培养学生良好的阅读习惯， 要求学生积累词汇， 引导学生在阅读中运用各种阅读技巧， 提高阅读速度和准确度， 增强阅读成就感， 从而提高阅读理解能力。
参考文献
[1] 程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
[2] 龙志云.浅谈如何培养和提高学生的阅读能力[J]. 文山师范高等专科学校学报，2003，（3）：217-218
[3] 容桂香.如何提高英语阅读理解能力[J]. 湖北财经高等专科学校学报， 2003，(3): 49-51
[4] 王芳.中学英语阅读技巧之我见[J]. 湘潮， 2009，（2）：94
[5] 熊锡源. 英语阅读理解题的解答技巧[J]. 零陵师专学报，（1.2）：159-164
[6] 翟志群.英语快速阅读[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社， 1995
【关键词】阅读习惯;词汇积累;阅读技巧
【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0121-01
作者简介：刘玉辉(1962.8-)，女，江西萍乡人，大专，研究方向：中学英语教育，中教一级。
我国新课程改革以来, 不少中学英语教师努力学习并认真实践新课程理念, 英语课堂教学发生了显著变化, 尤其在英语阅读方面取得了一些进步，然而中学英语阅读仍然存在一些不容忽视的问题, 英语阅读理解能力 是中考考试中的重中之重, 自始至终占着主导地位, 并且有逐年增加的趋势, 每次考试后进行总结, 常有学生说阅读理解难以把握, 问其原因, 说法不一: 有的说时间不够, 生词太多; 有的说每个单词都认识, 就是读后不理解; 有的说读不懂……, 学生在阅读英语过程中, 为什么会出现这样一些现象, 我们又应该如何针对学生的问题, 在教学过程中加以适当的指导和训练, 帮助学生进一步提高阅读理解的能力呢? 我们把自己在教学当中所积累的点滴经验加以整理, 提出几点看法, 与大家交流、探讨。
1 培养良好的阅读习惯
不良的阅读习惯是学生形成阅读障碍的原因之一, 有的学生虽然语言基础知识扎实, 知识面广, 但阅读速度慢, 效率低, 其原因之一便是不良的阅读习惯, 初中学生英语阅读中的不良习惯主要有以下几种：（1）阅读时以单词为单位, 逐词逐句阅读, 而不以意群为单位; （2）阅读时常常用汉语口译或心译, 这是学生在英语阅读中最难避免的问题之一, 不少学生认为只有把阅读材料的每个句子翻译成汉语, 才能更好地理解文章大意; （3）阅读时回视重读, 有回读习惯的学生担心还没有理解和记住刚读过的单词或句子的意思， 因而回头把刚看过的单词或句子再读一遍, 学生的这些不良阅读习惯不仅降低了阅读速度， 也严重影响了其对文章的整体理解。
什么是良好的阅读习惯, 我们在这方面该如何做呢? 良好的阅读习惯就是运用积极有效的阅读方式, 在规定时间内既要能准确理解文章的大意, 又要能正确判断考题， 良好的阅读习惯包括: （1）默读：阅读文章时不出声、不摇头晃脑、不用指头；（2）整体法阅读. 纠正不断回视的习惯, 通篇进行, 一气呵成. 我们在课堂上要引导和加强学生使用整体法阅读, 得对学生的阅读时间做出限定, 在规定的时间内完成一篇短文, 学生忙于完成, 就不会重复回看. 当然, 在对某一细节不甚清楚, 而之后又有问题出现时, 可以重新阅读此部分；（3）遇到生词要根据上下文线索猜测, 切忌过分依赖于字典；（4）划线提示. 阅读时, 在关键词或句子下划一横线, 有利于掌握思路和情节的发展, 保持意义连贯, 有利于归纳总结. 培养良好的阅读习惯, 首先要摈弃这些不良的阅读习惯。
2 注意词汇的积累
词汇是语言构成的基础， 词汇量大小以及对词汇理解的准确与否直接影响对整篇文章的理解, 在以往的教学过程中, 老师给学生介绍过一些记忆单词的技巧, 但还不够系统, 也没有进一步巩固, 结果效果不是很明显, 由于生词是阅读中的一大障碍, 我们把训练内容的重点放在文中词义的推测上, 如根据词缀、同义、近义、上下文等猜测, 大多数学生对词义猜测和联想记忆的训练反映较好, 但要注意材料的难易度, 使之与学生外语水平基本相符, 在教学中, 教师应适当讲授一些基本有效的系统词汇学习法, 如: 英语词根前缀和后缀, 从词的结构来理解词的含义, 从而加深记忆。
词汇的获得通常要通过大量的阅读, 而阅读的提高又要以一定的词汇为基础, 两者相辅相成, 缺一不可， 因此我们可以通过鼓励学生进行大量的课堂内外的阅读, 从而扩大词汇量, 提高阅读能力。
3 掌握阅读技巧
阅读技巧就是有效地进行阅读的方法或手段, 主要包括: 根据构词法猜词意; 根据上下文猜句意; 根据文中的信号词把握文章的走向， 我们在阅读过程中永远都会碰到生词, 对付这些生词，我们可以采取如下两种方法: 一是在不影响对文章的理解时就不要理它, 二是如果该词影响到整体理解时, 就根据上下文推测出一个合理的含义或根据构词法通过已学过的单词猜出生词的意思。
3.1 消除生词障碍：生词是影响阅读速度的一大障碍， 为了消除生词障碍, 我们应进行广泛的阅读及反复的总结、归纳， 但是不管我们多么努力的学习以及积累单词, 总有一些生词是我们所没有掌握的。 因而, 在这种情况下, 我们可以开动脑筋推断词意， 我们可以采取以下方法来推测词意: 通过上下文推断法猜测词意; 通过构词法猜测词意; 通过同义词、反义词获知词意。
3.2 提高略读和寻读技巧：略读是为了了解文章大意， 用这方法进行阅读时, 应忽略各种细节描写, 掌握主题句和主要情节; 寻读是为了在文章中获取所需信息(如数字、时间等)， 用此法阅读时, 不用掌握全文大意, 而是要教会学生利用文章中的暗示、关键词、线索等。
这两种阅读技巧非常有实用价值， 这在各种外语类考试中都能得到体现， 在英语阅读教学中, 有多种多样的方法和技巧, 对于阅读教学, 要强调一个 “快” 字， 各种方法和技巧, 在教学中要具体问题具体分心, 要根据学生的实际进行指导和实践， 只有进行大量的课内课外阅读, 并进行定期测验, 才能在师生共同的不断摸索中得出经验和方法, 提高学生整体阅读理解能力, 从而提高运用英语能力。
3.3 通过文章中的信号词掌握文章的走向：信号词是我们掌握作者思维的线索, 通过信号词我们可以了解作者的下一步想法, 由此决定对阅读内容是加速还是减速， 我们可以这么说, 信号词在提高阅读速度和理解能力都有着举足轻重的作用， 那这些信号词包括哪些呢? 我认为信号词大致可以分为四类：①表顺序的词：主要有: first，next, then, finally等, 这些词可以帮助我们系统地了解作者的观点或事件发生的经过。②表同义的词：主要有: and, moreover, in addition, what is more, further-more等, 当你看到这样的词时, 你必须了解后面的内容与前面大致相同。③表转折的词：主要有: but , however , otherwise , on the contrary , in spite of 等, 当这样的词出现时, 你需要放慢阅读速度, 因为下面将会表达另一个内容。④表总结的词： 主要有: therefore, finally, in short, in a word等， 这些词主要是用来对前面所描述的内容作一个总结，作者往往在这儿陈述自己的观点。
影响中学生英语阅读能力提高的因素是多方面的， 要想提高学生的阅读能力， 教师就不能只停留在传统的语言知识传授， 还应结合阅读理论和教学实际采取相应的策略指导学生学习， 培养学生良好的阅读习惯， 要求学生积累词汇， 引导学生在阅读中运用各种阅读技巧， 提高阅读速度和准确度， 增强阅读成就感， 从而提高阅读理解能力。
参考文献
[1] 程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
[2] 龙志云.浅谈如何培养和提高学生的阅读能力[J]. 文山师范高等专科学校学报，2003，（3）：217-218
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[5] 熊锡源. 英语阅读理解题的解答技巧[J]. 零陵师专学报，（1.2）：159-164
[6] 翟志群.英语快速阅读[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社， 1995