小学作文教学历来是语文教学的重点和难点。光凭教师的语言描述，学生很难产生创新思维，这也是学生怕写作文，把作文当作苦差事的原因。如何拓宽学生的写作思路，为学生习作开辟一片新天地呢？笔者认为，可从习作前、习作中和习作后三个环节着手。
　　一、习作前，精心布局当好导演
　　在写作前，教师应精心布局，先引导学生审清作文题目，开阔学生的思路，收集材料，然后引导学生审清写作的中心和重点，筛选、选择出与写作要求相关的素材。上课初始，教师应努力当好导演，鼓励学生大胆说出自己的想法，教师再把它们板书出来。等学生讲完了，教师的即兴作文也就写完了，并告诉学生：“作文就是‘我手写我口’。”从而消除学生的畏难情绪。接着，教师再引导学生自己动手写作，鼓励学生只要能表达自己的想法，怎么写都行。实践表明：教师利用即兴作文指导写作，明显好于教科书“范文引路、例文模仿、迁移扩展”的效果，有利于学生打开思路，有效地避免了生搬硬套、刻意模仿。
　　二、习作中，补偏救弊当好编辑
　　消除了学生的畏难情绪之后，又会出现新的问题。如有的学生交代完时间、地点、人物、事情后就感到无话可写了。这时，教师可以引导学生：“你们再认真想一想，从这件事中你们看到了什么？听到了什么？想到了什么？自己是怎么做的？然后把自己的所思、所想连贯写下来，这样就能详细地描述事情的发生经过，也能明确文章的中心了。”
　　其实，一篇文章的好坏不是看篇幅的长短，而要看是否围绕中心来写。文章一般分成开头、中间和结尾三个部分：开头要略写，只用一两句话交代事情发生的时间、地点或人物事件即可；中间部分要详写，这是文章的主体；结尾要略写，只要写出事情结果、个人的感受或升华主题就可以了。
　　此外，教师要及时讲评学生作文中出现的问题。常用的讲评方法有：①提问式。如笔者布置了一篇命题作文《我的烦恼》，让学生思考：“‘我’为什么事情烦恼？‘我’为什么烦恼？你认为这个故事有代表性吗？大家觉得这件事值得烦恼吗？”通过这几个问题，使学生明白了如何把作文写得具体；②比较式。笔者出示内容相同，但叙述方式不同的两句话，让学生比较：“哪句话更吸引人？为什么？”从而使学生明白描写人物的思想感情能增强文章的可读性。
　　三、作文后，鼓励学生当好演员
　　要使学生广泛地拥有材料，教师可以组织学生参加一些活动、观察一些自然现象，扩大学生视野；还可以结合文本学习，给学生搭建一个展示才华的平台，让学生有话可说、有内容可写。
　　1.指导学生仔细观察
　　要想让每个学生都拥有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，教师就要培养学生的观察能力，使学生养成良好的观察习惯。如教师可以引导学生做生活的有心人，仔细观察身边的人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中，学生就会突发奇想，产生灵感及写作的欲望。
　　2.在教学中落实作文指导
　　每篇课文都是优秀的范文，作者巧妙的构思、有序的写作和独特的观察视角等都是学生学习的好材料。让学生模仿优秀课文的写法方法，体会课文的真谛，是提高写作的一条快捷之路。如在五年级下册《理想的风筝》中对刘老师外貌的描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又刻画出刘老师忠厚老实的性格，展现了刘老师对生活的执着追求，使学生明白在描写人物外貌时，既要抓住人物的主要特点去写，又要从外貌的描写中表现人物的精神世界。同时，教师还可以借题发挥，引导学生借鉴课文的写作方法当堂写作，能取得理想的教学效果。
　　3.积累优美词句
　　张庆老师说过：“语文教学好比攒钱，学生口袋里的钱多了，不愁不会花。”因此，教师应引导学生通过各种渠道广泛阅读，在阅读中进行有效的语言积累，丰富学生的大脑仓库，就能在写作中做到文思如泉、下笔如神了。
　　（作者单位：江西省鄱阳县皇岗镇杨源小学）