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摘要：自免费师范生招生以来，受到诸多高校和专业的关注，那么音乐学专业免费师范生的声乐教学自然而然成为研究的热点，应予以高度重视。免费师范生将来会到基层学校进行基础教育，那么，对他们声乐的培养不仅是学习技能技巧，更要注重思想高度的交流，应该注意师生交往，采用多种互动方式，提高学生学习的兴趣，建立一种合作、信任、沟通的全新音乐课堂。
关键词：免费师范生 歌唱心理 语言表达
免费师范生将会出现在基础教育的第一线上，对他们的声乐培养至关重要。对高师音乐学专业免费师范生的声乐教学属于一对一的互动教学环节，良好的师生互动是顺利进行课堂教学的必要前提，这种互动交流能够保证课堂的教学效率和效果。那么如何营造良好的师生交流互动环境呢？这就需要对学生有充分的了解和理解，对他们的个人情况进行正确的分析，从而因材施教。
一、教学过程中师生之间要互相交流、互相理解
（一）互动交流
这是课前的热身运动和前奏。它具有自由性和体验性。所谓的自由性是指在课前的时间里，学生可以不受教学内容的要求与限制，与教师自由沟通和交流，互相之间很放松，不存在紧张的心理因素。那么针对这样的条件，教师一定要抓住机会充分调动学生，了解他们的心理状况和需求，将这种交流充分发挥效用。这种自由、欢乐的歌唱前“热身运动”，为课间的歌唱教学奏响了一段很好的前奏。
（二）互相理解
这里的理解是指教师在对学生的嗓音条件，包括音质、音色、乐感及个性心理特征充分了解的基础上加以理解，从而因材施教制定教学计划。教学要切身实的从学生角度出发，一切为学生考虑，并启发学生谈出自己的想法和感受。师生只有充分理解、互相信任，才能建立起有效的教学模式，为免费师范生开启正确的声乐学习之旅。
二、教学过程中注重对学生心理素质的培养
（一）对免费师范生声乐教学融入歌唱心理素质培养的意义
1.在一定时间段以内，心理活动的总的特征被称作心理状态，不同的心理状态会导致不同的结果。在声乐教学中，歌唱者的心理状态则是歌唱者在不同环境条件下和自己所掌握的歌唱内容与技能之程度不同而产生的心理活动特征。所以，在对免费师范生进行声乐教学活动时，必须要保证他们的心理活动达到最佳的状态，才能达到预期的教学效果，因此要注重对他们的心理素质的培养。
2.声乐是一门具有技术性、知识性、艺术性的特殊学科。歌唱者在进行声乐演唱时，需要把三者有机的结合起来，优美动听的歌声是心理活动指挥歌唱发声器官在生理上做出反应的物质效应。声乐学习的效果，与歌唱器官、肌肉活动的灵敏、协调、强度有关，和人的心理活动也同样有着密切的联系。在这种情况下，对免费师范生的声乐教学要学会启发他们学会运用自己的能力去掌握发声机能，从而进行正确的主动性的演唱。
（二）营造民主、和谐的新型课堂教学氛围
在以往传统的声乐教学中，常常是夸大了教师在教学过程中的权威性和主导作用，而将学生放置于一个极为被动的地位，这样就难以发挥学生这个声乐学习者的主动性和积极性。要想达到良好的教学效果，让学生有理想的声音效果，就需要让学生身体和心理都相对放松，共同和谐。因此声乐教师在对免费师范生的教学活动中，应营造民主、和谐的新型课堂教学氛围，充分发挥学生积极主动学习的能动性，注意教师语言、情绪的正确引导，力求将复杂问题简单化，将教学主导权分享给学生。
（三）培养学生拥有良好的歌唱心理素质
1.声乐学习者在声乐学习过程中，首先要有良好的歌唱状态，然后才能展现出良好的歌唱技能技巧，从而演唱出优美动听的歌曲。其实，声乐演唱者在观众面前出现紧张或者激动的现象是很正常的，就连吉利、帕瓦罗蒂等著名的歌唱家也在所难免。但我们的任务是在教学过程中对学生有正确的引导，将思维的教育与开导和最佳的声乐演唱技能技巧完美结合，有目的有针对性地去教学，帮助学生在学习过程中弥补可能会出现的不足。
2.在教学与发展个性方面，教师应正确了解和辨别学生不同的性格特征和类型，因材施教，塑造良好的歌唱性格。不同的心理状况对他们的声乐技能胜任能力有着不同的影响。教师应该在训练学习者的声乐技能技巧和辅导学生进行艺术实践时，尽可能的根据学生的能力，实事求是的安排声乐作品，这样会大大增强学生演唱时的自信心。俗话说“艺高胆大”，高超的声乐技能，可使歌唱者产生强烈的歌唱愿望，并使整个身心得到最大的放松，满怀信心地走上舞台。
三、教学过程中教师培养学生自信心的重要性
声乐艺术是听、唱、想、练、说、演等为一体的综合艺术形式，所以建立良好的自信心和健康的心态是必不可少的。
（一）营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生自信心的树立做铺垫
由于对免费师范生的声乐教学都是一对一的教学模式，所以教师更容易直接的获取学生信息并和学生进行沟通，而这种有目的的沟通对于培养学生自信心有重要意义。
（二）耐心细致的辅导，帮助学生树立自信心
在课堂中教师要正确而耐心地引导学生渐入良好的歌唱状态，抓住学生的心理，及时的给予肯定和鼓励，这会使学生产生兴奋、激动的心理。良好的歌唱情绪对歌唱心理起着推动作用，它会使发声器官处于积极的状态，声音也会变得通畅、自然。
（三）恰当生动的教学语言，加深理解
培养自信心，师生是紧紧联系在一起的，是一种合作的关系。这种关系的好与坏，将直接影响到声乐教学成效。老师把学生当成自己的朋友，用一颗真诚的心去教他们，一定会收到更好的效果。
基金项目：
本文为吉林师范大学校级教研立项《高师院校免费师范生的管理与培养》结项论文。
参考文献：
[1]沈湘.沈湘声乐教学艺术[M].上海：上海音乐出版社，1998.
[2]唐迅.现代教师心理素质[M].广州：广东高度教育出版社，2000.
[3]李樹忠.浅谈声乐研究与声乐教学[M].北京：人民音乐出版社，1988.
关键词：免费师范生 歌唱心理 语言表达
免费师范生将会出现在基础教育的第一线上，对他们的声乐培养至关重要。对高师音乐学专业免费师范生的声乐教学属于一对一的互动教学环节，良好的师生互动是顺利进行课堂教学的必要前提，这种互动交流能够保证课堂的教学效率和效果。那么如何营造良好的师生交流互动环境呢？这就需要对学生有充分的了解和理解，对他们的个人情况进行正确的分析，从而因材施教。
一、教学过程中师生之间要互相交流、互相理解
（一）互动交流
这是课前的热身运动和前奏。它具有自由性和体验性。所谓的自由性是指在课前的时间里，学生可以不受教学内容的要求与限制，与教师自由沟通和交流，互相之间很放松，不存在紧张的心理因素。那么针对这样的条件，教师一定要抓住机会充分调动学生，了解他们的心理状况和需求，将这种交流充分发挥效用。这种自由、欢乐的歌唱前“热身运动”，为课间的歌唱教学奏响了一段很好的前奏。
（二）互相理解
这里的理解是指教师在对学生的嗓音条件，包括音质、音色、乐感及个性心理特征充分了解的基础上加以理解，从而因材施教制定教学计划。教学要切身实的从学生角度出发，一切为学生考虑，并启发学生谈出自己的想法和感受。师生只有充分理解、互相信任，才能建立起有效的教学模式，为免费师范生开启正确的声乐学习之旅。
二、教学过程中注重对学生心理素质的培养
（一）对免费师范生声乐教学融入歌唱心理素质培养的意义
1.在一定时间段以内，心理活动的总的特征被称作心理状态，不同的心理状态会导致不同的结果。在声乐教学中，歌唱者的心理状态则是歌唱者在不同环境条件下和自己所掌握的歌唱内容与技能之程度不同而产生的心理活动特征。所以，在对免费师范生进行声乐教学活动时，必须要保证他们的心理活动达到最佳的状态，才能达到预期的教学效果，因此要注重对他们的心理素质的培养。
2.声乐是一门具有技术性、知识性、艺术性的特殊学科。歌唱者在进行声乐演唱时，需要把三者有机的结合起来，优美动听的歌声是心理活动指挥歌唱发声器官在生理上做出反应的物质效应。声乐学习的效果，与歌唱器官、肌肉活动的灵敏、协调、强度有关，和人的心理活动也同样有着密切的联系。在这种情况下，对免费师范生的声乐教学要学会启发他们学会运用自己的能力去掌握发声机能，从而进行正确的主动性的演唱。
（二）营造民主、和谐的新型课堂教学氛围
在以往传统的声乐教学中，常常是夸大了教师在教学过程中的权威性和主导作用，而将学生放置于一个极为被动的地位，这样就难以发挥学生这个声乐学习者的主动性和积极性。要想达到良好的教学效果，让学生有理想的声音效果，就需要让学生身体和心理都相对放松，共同和谐。因此声乐教师在对免费师范生的教学活动中，应营造民主、和谐的新型课堂教学氛围，充分发挥学生积极主动学习的能动性，注意教师语言、情绪的正确引导，力求将复杂问题简单化，将教学主导权分享给学生。
（三）培养学生拥有良好的歌唱心理素质
1.声乐学习者在声乐学习过程中，首先要有良好的歌唱状态，然后才能展现出良好的歌唱技能技巧，从而演唱出优美动听的歌曲。其实，声乐演唱者在观众面前出现紧张或者激动的现象是很正常的，就连吉利、帕瓦罗蒂等著名的歌唱家也在所难免。但我们的任务是在教学过程中对学生有正确的引导，将思维的教育与开导和最佳的声乐演唱技能技巧完美结合，有目的有针对性地去教学，帮助学生在学习过程中弥补可能会出现的不足。
2.在教学与发展个性方面，教师应正确了解和辨别学生不同的性格特征和类型，因材施教，塑造良好的歌唱性格。不同的心理状况对他们的声乐技能胜任能力有着不同的影响。教师应该在训练学习者的声乐技能技巧和辅导学生进行艺术实践时，尽可能的根据学生的能力，实事求是的安排声乐作品，这样会大大增强学生演唱时的自信心。俗话说“艺高胆大”，高超的声乐技能，可使歌唱者产生强烈的歌唱愿望，并使整个身心得到最大的放松，满怀信心地走上舞台。
三、教学过程中教师培养学生自信心的重要性
声乐艺术是听、唱、想、练、说、演等为一体的综合艺术形式，所以建立良好的自信心和健康的心态是必不可少的。
（一）营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生自信心的树立做铺垫
由于对免费师范生的声乐教学都是一对一的教学模式，所以教师更容易直接的获取学生信息并和学生进行沟通，而这种有目的的沟通对于培养学生自信心有重要意义。
（二）耐心细致的辅导，帮助学生树立自信心
在课堂中教师要正确而耐心地引导学生渐入良好的歌唱状态，抓住学生的心理，及时的给予肯定和鼓励，这会使学生产生兴奋、激动的心理。良好的歌唱情绪对歌唱心理起着推动作用，它会使发声器官处于积极的状态，声音也会变得通畅、自然。
（三）恰当生动的教学语言，加深理解
培养自信心，师生是紧紧联系在一起的，是一种合作的关系。这种关系的好与坏，将直接影响到声乐教学成效。老师把学生当成自己的朋友，用一颗真诚的心去教他们，一定会收到更好的效果。
基金项目：
本文为吉林师范大学校级教研立项《高师院校免费师范生的管理与培养》结项论文。
参考文献：
[1]沈湘.沈湘声乐教学艺术[M].上海：上海音乐出版社，1998.
[2]唐迅.现代教师心理素质[M].广州：广东高度教育出版社，2000.
[3]李樹忠.浅谈声乐研究与声乐教学[M].北京：人民音乐出版社，1988.