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摘 要：教师的作用是引导学生用正确的方法学习，“授人以鱼，不如授人以渔”，如果学生都能掌握良好的自学方式并能运用自学方法达到良好的学习效果，那教师的工作量将会大大减少，学生的学习效率也会大幅提升。随着语文课改的不断深入，语文这门课程对学生的自学能力要求也在逐渐提升。那么，如何培养小学生的语文自学能力？根据相关教学经验提出几点建议。
关键词：小学生;学习兴趣;循序渐进
一、提高学生的学习兴趣
小学生年龄小，心智尚未成熟，对于事物的见解还有很大的依赖性。如何提高他们的自学能力，需要指导教师循序渐进地引导。苏霍姆林斯基说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”这里就体现出了兴趣的重要性。只有培养他们对语文的学习兴趣，才能鼓励他们去主动自学、爱上自学，从而提高学习的效率。教师可以丰富课堂的教学形式，激发学生自己的想象力和动手力。比如，要讲解一篇关于植物的文章，教师可以在条件允许的情况下带学生亲自观察植物，引发学生愿意上语文课的兴趣，然后利用低龄学生好奇心强的特点，指导他们先自己预习文章，用自己的力量去读懂文章，从文章中找出自己不懂不会的问题，接下来便可以找同学上前观察植物，并讲述自己从文章中获得了什么样的知识。这样一来，教师不仅活跃了整个课堂的学习气氛，更培养锻炼了学生的自学能力。几次下来，学生会慢慢形成课前预习的好习惯，培养自己对文章有所见解的能力，也就养成了自学的习惯。学生甚至会养成喜欢阅读的好习惯，在教师没有要求的情况下在课余时间进行知识的自我补充。丰富课堂形式可以提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，增强学生对语文课的学习渴求，为由“要我学”转变为“我要学”奠定良好的基础。
二、循序渐进，逐步培养自学能力
根据小学生的年龄特点，对他们的要求切不可过于严厉。若以初中生、高中生的自学能力来要求小学生，只能是白费力气。小学生的自学能力必须是在教师的指导下逐渐养成的。所以如何科学地培养学生的自学能力，是值得教师深思的问题。遵循循序渐进的规则可以让学生很轻松地入门。比如说一开始的时候，教师可以从一个句子或者小的段落开始，让学生自己分析其中的语法知识和词语用法，之后再与同学分享，或者在课堂上讲述自己的看法。指导教师可以在这时纠正或补充讲解，指导学生向正确的方向思考。待学生有了一定的自学基础，再要求他们课下做好预习，在教师指导之前进行自学。这样循序渐进地教授学生学习方法才能使他们更容易接受，学习效率才更高。
三、为学生提供自学思路，引其入门
指导教师应该根据小学生的年龄特点和认知能力对学生进行合理要求，切不可“急功近利”。由于小学生对事物见解的依赖性很强，所以指导教师在开始的时候应该教给学生正确的自学方法。比如，学习一篇文章的时候应该先列提纲，将文章分成几个大的部分再逐一攻破。在学习一篇文章之前，向学生布置自学任务的时候，指导教师对学生进行指导，提出对学生的自学要求，并将关键性的问题提出来留给学生课后思考，如文章的主旨大意是什么，文章的主要矛盾是什么，这样学生在自学的时候，带着问题去学习，自然有了侧重点。再如，指导老师提出对学生的自学要求，如归纳总结段落大意，预习文章的生僻字词。学生在自学的时候要学会发现问题，有不懂的问题及时记录，在上课的时候要及时与同学进行讨论或向老师提问。这样一来，不仅能提高学生的自学能力，还能发现更多学生平时学习中存在的问题。指导教师要根据学生提出的问题及时引导，要对学生的自学过程进行客观评价，让学生发现自己的问题，从而更有效、更正确地自学。
四、授人以鱼，不如授人以渔
对于小学生来说，正确的引导对他们来说很重要，由于他们的自学能力有限，所以指导教师应教授他们正确的自学方法。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这也是为什么我们要教会学生自学的能力。教师的知识总归是有限的，而学生需要的知识和他们对知识的渴求是无限的。与其把自己有限的知识全部教给他们，不如教会他们自学的能力，让他们根据自己的实际情况来学习，来吸纳知识。教师可以通过自己的经验传授学生一些自学的方法。比如，要学会浏览与细读。对于小学生来说，课堂上学习的文章一般文章主旨和重点段落都比较突出，所以首次接触一篇文章，教师可指导学生先粗略地浏览，将文章大体分成几个部分，找出其中重点的部分，这个重点的部分一般就是文章主旨所在，所以这部分需要细读，以便总结出文章的中心思想。对于课外读物也是一样，学生一旦养成了这样的习惯，对于理解各类文章的中心思想都是有帮助的。再如矛盾解决法。在理解一篇文章的时候，难免会有自己解决不了的问题，在读文章的时候可以先做出标记。等到整篇文章的问题都解决了再回头细攻这个问题，仔细阅读相关的段落，从字里行间发现问题的矛盾。
五、适时适度强化训练
由于小学生自制力弱，所以作为教师应适时适度地为学生提供训练的机会。比如说，可以不定期进行集体自学训练，拿出一篇文章让学生亲自分析解读，分析之后可以小组讨论，之后有不懂的问题及时向老师提问。经过这样系统有序的训练，学生可以逐渐巩固自己的自学能力，并完善自己的自学方法。
总之，对于小学生来讲，教师的指导作用至关重要，教师应营造充满和谐与童真的平等环境，指导学生求真求新，让自学变成自己的一种兴趣，更是一个习惯。在自学中塑造自己的个性，培养独立思考的能力。
參考文献：
魏书生.语文教学[M].沈阳出版社，2000.
关键词：小学生;学习兴趣;循序渐进
一、提高学生的学习兴趣
小学生年龄小，心智尚未成熟，对于事物的见解还有很大的依赖性。如何提高他们的自学能力，需要指导教师循序渐进地引导。苏霍姆林斯基说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”这里就体现出了兴趣的重要性。只有培养他们对语文的学习兴趣，才能鼓励他们去主动自学、爱上自学，从而提高学习的效率。教师可以丰富课堂的教学形式，激发学生自己的想象力和动手力。比如，要讲解一篇关于植物的文章，教师可以在条件允许的情况下带学生亲自观察植物，引发学生愿意上语文课的兴趣，然后利用低龄学生好奇心强的特点，指导他们先自己预习文章，用自己的力量去读懂文章，从文章中找出自己不懂不会的问题，接下来便可以找同学上前观察植物，并讲述自己从文章中获得了什么样的知识。这样一来，教师不仅活跃了整个课堂的学习气氛，更培养锻炼了学生的自学能力。几次下来，学生会慢慢形成课前预习的好习惯，培养自己对文章有所见解的能力，也就养成了自学的习惯。学生甚至会养成喜欢阅读的好习惯，在教师没有要求的情况下在课余时间进行知识的自我补充。丰富课堂形式可以提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，增强学生对语文课的学习渴求，为由“要我学”转变为“我要学”奠定良好的基础。
二、循序渐进，逐步培养自学能力
根据小学生的年龄特点，对他们的要求切不可过于严厉。若以初中生、高中生的自学能力来要求小学生，只能是白费力气。小学生的自学能力必须是在教师的指导下逐渐养成的。所以如何科学地培养学生的自学能力，是值得教师深思的问题。遵循循序渐进的规则可以让学生很轻松地入门。比如说一开始的时候，教师可以从一个句子或者小的段落开始，让学生自己分析其中的语法知识和词语用法，之后再与同学分享，或者在课堂上讲述自己的看法。指导教师可以在这时纠正或补充讲解，指导学生向正确的方向思考。待学生有了一定的自学基础，再要求他们课下做好预习，在教师指导之前进行自学。这样循序渐进地教授学生学习方法才能使他们更容易接受，学习效率才更高。
三、为学生提供自学思路，引其入门
指导教师应该根据小学生的年龄特点和认知能力对学生进行合理要求，切不可“急功近利”。由于小学生对事物见解的依赖性很强，所以指导教师在开始的时候应该教给学生正确的自学方法。比如，学习一篇文章的时候应该先列提纲，将文章分成几个大的部分再逐一攻破。在学习一篇文章之前，向学生布置自学任务的时候，指导教师对学生进行指导，提出对学生的自学要求，并将关键性的问题提出来留给学生课后思考，如文章的主旨大意是什么，文章的主要矛盾是什么，这样学生在自学的时候，带着问题去学习，自然有了侧重点。再如，指导老师提出对学生的自学要求，如归纳总结段落大意，预习文章的生僻字词。学生在自学的时候要学会发现问题，有不懂的问题及时记录，在上课的时候要及时与同学进行讨论或向老师提问。这样一来，不仅能提高学生的自学能力，还能发现更多学生平时学习中存在的问题。指导教师要根据学生提出的问题及时引导，要对学生的自学过程进行客观评价，让学生发现自己的问题，从而更有效、更正确地自学。
四、授人以鱼，不如授人以渔
对于小学生来说，正确的引导对他们来说很重要，由于他们的自学能力有限，所以指导教师应教授他们正确的自学方法。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这也是为什么我们要教会学生自学的能力。教师的知识总归是有限的，而学生需要的知识和他们对知识的渴求是无限的。与其把自己有限的知识全部教给他们，不如教会他们自学的能力，让他们根据自己的实际情况来学习，来吸纳知识。教师可以通过自己的经验传授学生一些自学的方法。比如，要学会浏览与细读。对于小学生来说，课堂上学习的文章一般文章主旨和重点段落都比较突出，所以首次接触一篇文章，教师可指导学生先粗略地浏览，将文章大体分成几个部分，找出其中重点的部分，这个重点的部分一般就是文章主旨所在，所以这部分需要细读，以便总结出文章的中心思想。对于课外读物也是一样，学生一旦养成了这样的习惯，对于理解各类文章的中心思想都是有帮助的。再如矛盾解决法。在理解一篇文章的时候，难免会有自己解决不了的问题，在读文章的时候可以先做出标记。等到整篇文章的问题都解决了再回头细攻这个问题，仔细阅读相关的段落，从字里行间发现问题的矛盾。
五、适时适度强化训练
由于小学生自制力弱，所以作为教师应适时适度地为学生提供训练的机会。比如说，可以不定期进行集体自学训练，拿出一篇文章让学生亲自分析解读，分析之后可以小组讨论，之后有不懂的问题及时向老师提问。经过这样系统有序的训练，学生可以逐渐巩固自己的自学能力，并完善自己的自学方法。
总之，对于小学生来讲，教师的指导作用至关重要，教师应营造充满和谐与童真的平等环境，指导学生求真求新，让自学变成自己的一种兴趣，更是一个习惯。在自学中塑造自己的个性，培养独立思考的能力。
參考文献：
魏书生.语文教学[M].沈阳出版社，2000.