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摘要：小学英语教材中有很多插图，这些插图不仅起到装饰作用，而且还有一定的用途，它们是一种教育资源，能提高学生学习英语的兴趣，有助于培养学生的听、说、读、写能力。
关键词：插图 兴趣 能力
小学英语教材中有很多插图，这些插图不仅起到装饰作用，而且还有一定的用途，但是，在教学过程中，很多老师把这些插图的作用给忽略了。英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行的能力。这种能力是靠语言实践获得的。笔者认为，我们应该充分利用课文中的插图，发挥它他的作用，结合“听、说、读、写”等训练，提高学生的学习英语积极性，提高老师的教学效率。
一、利用插图训练学生听的能力
英语虽然也是一种语言，但是与汉语不属于同一语系，如语音、语调、词汇、语法等方面都是有区别的，这也是习惯于用汉语的中国人学习英语困难的原因。英语语速较快，这也是不易懂的原因。由于英语学习时，听老师说英语都是来自于课本上，学习的知识不是以听力为主，而是多是句子的语法结构和词汇的拼写等形式，即使听老师说英语，听同伴背诵英语，其发音、语速都比电视广播节目或者英、美人士的语速慢得多。而且在实际交际中，我们发现单词与单词之间听不出什么停顿，好像是一串一气发出。为了帮助转换学习英语思维习惯，与母语之间不相互干扰，笔者非常重视教材中的插图来提高学生的学习能力，有了课文插图的潜在优势，现加上老师的夸张的手势与表情，尽可能的提高语速用实际的语速来讲课，营造一种良好的英语气氛。
例如，我在利用插图对学生进行听力训练时，我可以让学生先看课文的插图，而不是看课文，再让学生听这篇课文的录音，仅从录音中听一听这篇课文说了些什么，大明的揣摩图中词句大意，让学生产生一种先入为主的感觉，这样做是把听力放在了教学的前面，也突出了听力。接下来，老师用较快的语速问学生：
1.What can You see？
2.What is this boygoing to do？
3.Why does he want to exercise？
有了前面的听力练，学生可以不看课文，根据插图来回答老师的问题，这样，学生在听的时候有了针对性，无形中降低了学生“听”的难度。
二、利用插图培养学生说的能力
说英语实质上就是把自己的思想用英语表达出来，用英语进行交际活动。我们知道，小学生的好奇心比较强，他们喜欢把自己的好的方面表现给别人。所以，我们要利用学生的这种心理进行英语说的能力教学。我们把课文中的插图放在多媒体屏幕上放大，以突出插图，再让学生预习课文，对课文有了一定的了解，让学生不看书，根据自己的记忆与理解，根据图的顺序，把课文用自己的话复述下来，这是口语表达训练的好方法，也给了学生自我表现的好机会。在新课的学习时，先充分利用插图并用自己的体态语言、动作、表情等帮助学生进行英语的意义、语法等理解。在大量说的操练中学习英语单词，学习句型，在不断的操练中巩固所学知识。
例如，笔者为了提高学生说的能力，从网上下载一篇文章，让学生看图学习英语短文，把插图放在大屏幕上，让学生看插图复述短文。为了方便学生的复述，我给学生提出几个问题，让学生根据回答问题的方式进行复述。当学生在复述上遇到问题的时候，老师可以给学生进行恰当的提示，让学生展开联想，培养创造性思维，又提高了他们的学习水平。学生在复述中与听取别人的复述中掌握了学习内容。复述课文，是学生提高说的能力的有效方法，而插图在其中扮演很重要的角色。
三、利用插图培养学生读的能力
在小学英语教学中经常会发现，在学习新课时，第一眼往往是要看一看插图是什么，这些插图好像对学生有很大的吸引力，所以，有了插图的课文，学生都会感觉很惊喜，学习兴趣也很浓厚，学习的效果也比没有插图的课文学习效果要好得多。培养学生阅读能力是英语课堂教学的主要任务之一，而有插图的结合、用图帮助阅读，适当地给学生提问来引导阅读，就会将枯燥乏味的课文教学变得生动而有趣。所以，在英语阅读教学中，我们要多采用这种学习方式。看带有插图的英语阅读材料，就会帮助学生理解课文，在阅读时也提高了准确度，速度也将大大提高。小学牛津教材的插图非常多，这是一个资源优势，教师在教学中可以利用课本自带的插图，也可以从网上搜索一些与这篇课文有关的插图，也可以自己设计插图，也可以让学生自己搜集插图，让插图成为一个课文的情景，来帮助自己的阅读，这样，在插图的帮助下，学生对读产生很大的兴趣。
例如，我们在培养学生读的训练时，看插图，给学生提出几个问题：“Who are they？Where are they？What are they doing？What are they talking about？”回答出这些问题，基本上就完成了课文的复述，有了插图的引领与问题，学生在读的时候就能很流利，而且也容易记忆，并能很快背诵全文。
四、利用插图培养学生写的能力
运用插图进行写的训练，能把学生的思维带向很宽阔的空间，打破时间与空间的限制，视野更为广阔，更富有想象力。利用图片进行写作练习，我们可以采用两种简单的方法。一是用学生常见的电视动画版中的卡通片、人物漫画进行单幅的描述；二是让学生用组画进行写作，一般有四到五幅为好，这些組画的写作，可能是一个完整的故事，写作较长，一般不是那种简单的描述。在组画的写作时，最好先是让学生分组进行讨论，讨论这些画表达了什么，也可以试用英语的方式进行简单的描述，给别人启示作用。然后统一主题，列出提纲，然后把小组内获得的信息进行整理，利用好的句子，编成一个内容完整、具有新意的小故事，这样，这篇文章就结合了很多人的描述，学生各自发挥了自己的长处。
总之，牛津英语教材具有图文并茂的特点，特别是里面的插图更是迎合了学生的心理特点，能帮助学生有效地学习英语，插图帮助学生提高认知能力，具有重要的作用，我们老师要充分利用教材的这一优势，培养学生听、说、读、写的能力，全面提高英语水平。
参考文献：
[1]白惠琼.“活”化课文插图 培养学生创新精神——浅议初中英语教材中插图的使用[J].成都教育学院学报，2003，（01）.
[2]裴永梅.浅谈小学英语教材中插图的利用[J].考试，2011，（12）.
[3]居梅芳.小学英语语篇教学中文本再构的实践[J].山东师范大学外国语学院学报，2011，（05）.
[4]方晓丽.探究插图艺术 优化语篇教学——有效运用课文插图优化英语语篇教学的研究[J].小学时代，2011，（10）.
关键词：插图 兴趣 能力
小学英语教材中有很多插图，这些插图不仅起到装饰作用，而且还有一定的用途，但是，在教学过程中，很多老师把这些插图的作用给忽略了。英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行的能力。这种能力是靠语言实践获得的。笔者认为，我们应该充分利用课文中的插图，发挥它他的作用，结合“听、说、读、写”等训练，提高学生的学习英语积极性，提高老师的教学效率。
一、利用插图训练学生听的能力
英语虽然也是一种语言，但是与汉语不属于同一语系，如语音、语调、词汇、语法等方面都是有区别的，这也是习惯于用汉语的中国人学习英语困难的原因。英语语速较快，这也是不易懂的原因。由于英语学习时，听老师说英语都是来自于课本上，学习的知识不是以听力为主，而是多是句子的语法结构和词汇的拼写等形式，即使听老师说英语，听同伴背诵英语，其发音、语速都比电视广播节目或者英、美人士的语速慢得多。而且在实际交际中，我们发现单词与单词之间听不出什么停顿，好像是一串一气发出。为了帮助转换学习英语思维习惯，与母语之间不相互干扰，笔者非常重视教材中的插图来提高学生的学习能力，有了课文插图的潜在优势，现加上老师的夸张的手势与表情，尽可能的提高语速用实际的语速来讲课，营造一种良好的英语气氛。
例如，我在利用插图对学生进行听力训练时，我可以让学生先看课文的插图，而不是看课文，再让学生听这篇课文的录音，仅从录音中听一听这篇课文说了些什么，大明的揣摩图中词句大意，让学生产生一种先入为主的感觉，这样做是把听力放在了教学的前面，也突出了听力。接下来，老师用较快的语速问学生：
1.What can You see？
2.What is this boygoing to do？
3.Why does he want to exercise？
有了前面的听力练，学生可以不看课文，根据插图来回答老师的问题，这样，学生在听的时候有了针对性，无形中降低了学生“听”的难度。
二、利用插图培养学生说的能力
说英语实质上就是把自己的思想用英语表达出来，用英语进行交际活动。我们知道，小学生的好奇心比较强，他们喜欢把自己的好的方面表现给别人。所以，我们要利用学生的这种心理进行英语说的能力教学。我们把课文中的插图放在多媒体屏幕上放大，以突出插图，再让学生预习课文，对课文有了一定的了解，让学生不看书，根据自己的记忆与理解，根据图的顺序，把课文用自己的话复述下来，这是口语表达训练的好方法，也给了学生自我表现的好机会。在新课的学习时，先充分利用插图并用自己的体态语言、动作、表情等帮助学生进行英语的意义、语法等理解。在大量说的操练中学习英语单词，学习句型，在不断的操练中巩固所学知识。
例如，笔者为了提高学生说的能力，从网上下载一篇文章，让学生看图学习英语短文，把插图放在大屏幕上，让学生看插图复述短文。为了方便学生的复述，我给学生提出几个问题，让学生根据回答问题的方式进行复述。当学生在复述上遇到问题的时候，老师可以给学生进行恰当的提示，让学生展开联想，培养创造性思维，又提高了他们的学习水平。学生在复述中与听取别人的复述中掌握了学习内容。复述课文，是学生提高说的能力的有效方法，而插图在其中扮演很重要的角色。
三、利用插图培养学生读的能力
在小学英语教学中经常会发现，在学习新课时，第一眼往往是要看一看插图是什么，这些插图好像对学生有很大的吸引力，所以，有了插图的课文，学生都会感觉很惊喜，学习兴趣也很浓厚，学习的效果也比没有插图的课文学习效果要好得多。培养学生阅读能力是英语课堂教学的主要任务之一，而有插图的结合、用图帮助阅读，适当地给学生提问来引导阅读，就会将枯燥乏味的课文教学变得生动而有趣。所以，在英语阅读教学中，我们要多采用这种学习方式。看带有插图的英语阅读材料，就会帮助学生理解课文，在阅读时也提高了准确度，速度也将大大提高。小学牛津教材的插图非常多，这是一个资源优势，教师在教学中可以利用课本自带的插图，也可以从网上搜索一些与这篇课文有关的插图，也可以自己设计插图，也可以让学生自己搜集插图，让插图成为一个课文的情景，来帮助自己的阅读，这样，在插图的帮助下，学生对读产生很大的兴趣。
例如，我们在培养学生读的训练时，看插图，给学生提出几个问题：“Who are they？Where are they？What are they doing？What are they talking about？”回答出这些问题，基本上就完成了课文的复述，有了插图的引领与问题，学生在读的时候就能很流利，而且也容易记忆，并能很快背诵全文。
四、利用插图培养学生写的能力
运用插图进行写的训练，能把学生的思维带向很宽阔的空间，打破时间与空间的限制，视野更为广阔，更富有想象力。利用图片进行写作练习，我们可以采用两种简单的方法。一是用学生常见的电视动画版中的卡通片、人物漫画进行单幅的描述；二是让学生用组画进行写作，一般有四到五幅为好，这些組画的写作，可能是一个完整的故事，写作较长，一般不是那种简单的描述。在组画的写作时，最好先是让学生分组进行讨论，讨论这些画表达了什么，也可以试用英语的方式进行简单的描述，给别人启示作用。然后统一主题，列出提纲，然后把小组内获得的信息进行整理，利用好的句子，编成一个内容完整、具有新意的小故事，这样，这篇文章就结合了很多人的描述，学生各自发挥了自己的长处。
总之，牛津英语教材具有图文并茂的特点，特别是里面的插图更是迎合了学生的心理特点，能帮助学生有效地学习英语，插图帮助学生提高认知能力，具有重要的作用，我们老师要充分利用教材的这一优势，培养学生听、说、读、写的能力，全面提高英语水平。
参考文献：
[1]白惠琼.“活”化课文插图 培养学生创新精神——浅议初中英语教材中插图的使用[J].成都教育学院学报，2003，（01）.
[2]裴永梅.浅谈小学英语教材中插图的利用[J].考试，2011，（12）.
[3]居梅芳.小学英语语篇教学中文本再构的实践[J].山东师范大学外国语学院学报，2011，（05）.
[4]方晓丽.探究插图艺术 优化语篇教学——有效运用课文插图优化英语语篇教学的研究[J].小学时代，2011，（10）.