在现代教育技术背景下，传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式被打破，以计算机辅助教学为代表的现代教育手段形象直观、生动活泼、信息充沛、结构新颖，在加大课堂密度、提高课堂效率的同时，进一步提供了内容丰富的感性材料，激发了学生的学习兴趣，启迪了师生的思维，从而使传统教育教学模式和教育教学结果发生了翻天覆地的变化，收到了教学相长、事半功倍的效果。但在教育教学改革中，为了把握现代教育技术手段的使用度、适应度、符合度，使之更有效地服务于教育教学，笔者认为，应当处理好以下几个方面的统一关系。
　　一、软硬统一的关系、取舍统一的关系
　　软硬统一的关系指的是现代教育技术运用过程中的软件和硬件的关系。之所以强调此类关系，是因为在课堂教学实践中，现代教育技术的运用，主要表现在多媒体课件的制作运用和资源共享上。在硬件方面，不仅仅指录音机、电视机、投影仪、多媒体计算机等设施，重要的是教师运用现代教育技术的整个硬件环境，包括网络配置、信息资源等。在教学实践中，对现代教育技术的运用和追求无可厚非，但没有相应的硬件配置，用现代教育技术开展教学活动只能是漂亮的口号。同时，硬件设施直接影响软件的品位质量，影响教学效果。在软件方面，除提高教师自身素质外，现代教育技术运用所需要的支撑平台、教学氛围、评价机制都需要健全完善和有机整合，从而切实解决现代教育技术运用中的软硬件统一的关系，为高效优质地利用现代教育技术开展教学活动，提供坚实的物质基础和可靠保障。
　　取舍统一的关系。现代教育技术在课堂教学中的运用，具有形象性、直观性、应用广、效率高等特点，但在具体运用过程中，对共享资源的取舍矛盾，直接影响教育效果。尤其在信息资源极大丰富的情况下，筛选最优化、最直接、最贴切的资源为我所用、为学生所好，为课堂教学服务，是摆在每个运用现代教学技术的教师面前的一大挑战。有的教师把突出教学重点、突破教学难点作为标准加以取舍；有的为了丰富教学内容、活跃课堂气氛；有的为了标新立异、强调感性等等，这些都是值得肯定的。但素材的筛选、技术的运用、传统模式与现代技术的有机结合，不是简单的音像剪辑、粘贴组合，更不是声、形、色的简单堆砌。在教学实践中，有教学形式的取舍，有原始素材的取舍，有讲授内容的取舍，有技术手段的取舍。真正合理利用资源技术，实现取舍统一，最大限度地调动现代教育技术的优势为课堂教学服务，达到丰富表象、启迪思维、激发想象、培养能力的目的，必须处理好取舍的矛盾关系，否则，将过犹不及、画蛇添足。
　　二、抑扬统一的关系、应试教育和素质教育的关系
　　就是在课堂教学中运用现代教育技术时，如何认识传统与现代的关系，也就是现代教育技术与教师如何有机地合二为一，教师、学生对现代教育技术的认知、认可程度，学校、教育主管部对现代教育技术应用的导向、力度。在教育教学改革日新月异的今天，课堂教学中运用现代教育技术成为一种浪潮和时尚，有些中小学甚至视之为教育教学改革的目标，更有甚者，一些教育主管部门也把现代教育技术的运用量化成指标对学校、老师进行考核、验收。这些做法的原因，就是不能正确处理现代教育技术的抑扬关系。现代教育技术有它的优势，有些甚至是传统教学手段望尘莫及的，但现代教育技术不是万能筐，什么都能装。教师和学生对现代教育技术的好恶，教学效果的好坏，取决的因素很多，如学科差异，学生的生理特征差异，教师的素质差异等等。故在现代教育技术环境下，正确对待教学中现代教育技术的抑扬统一关系，显得迫切而必要。
　　应试教育和素质教育的统一关系。教师“要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段”。同时强调“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。不难看出，现代教育技术的应用与全面推进素质教育是辩证统一的有机整体，但在教学实践中，由于片面强调了现代教育技术的运用，人为夸大了现代教育技术的效果和作用，在“教”和“学”的过程中，“积累知识、传承文化”的教育意识和教育功能被有意无意地淡化、削弱，而以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，也未能不折不扣地实现，在应试教育指挥棒的作用下，引进现代教育技术的教学课堂，甚至成为一块只开花、不结果的试验田。这有悖教育规律，也有违教育使命。因此，在现代教育技术环境中，处理好应试教育和素质教育的统一关系，才能在切实提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度的同时，全面推进素质教育。
　　现代教育技术环境下的教育教学改革，需要在理论研究和教育教学实践中不断地探索研究，只有处理好各种关系，把现代教育技术有机融入现代教育体系，才能为教育教学改革插上理想的翅膀。
　　作者单位：甘肃省甘州区新墩镇中心学校（734000）