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摘 要：在非英语专业大学英语教学中，议论文是写作训练的常见体裁。笔者根据英语议论文写作的基本要求，在总结学生议论文写作普遍存在的问题的基础上，提出议论文写作相关的教学建议。
关键词：英语议论文;写作教学;大学英语
一、议论文写作的基本要求
英语议论文写作是从交流功能出发，就某一问题提出观点并进行阐述和论证，旨在说服他人认同自己的观点。对一篇议论文的评判可从宏观和微观两个层面进行。
宏观上，一篇好的议论文应完满地达到预期的交际目的。“完满”意味着，第一，能够准确、全面地回应给出所有的写作任务，做到不偏题、无遗漏;第二，对主题进行有力地“论证”，论点分明，论据合理且充分，论证逻辑清晰、连贯。
微观上，则是文章的语言质量。第一，词汇量丰富，用词要地道、准确、得体;第二，语法运用准确性和多样性兼具。能够根据具体语言目的，灵活使用句法结构进行表达。
综上所述，英语议论文质量高低可从四个方面进行衡量：任务反应情况、衔接与连贯、词汇资源以及语法结构。
二、议论文写作存在的问题
1.写作任务反应情况反应情况主要是看作者如何处理论点、论据和论证三者之间的关系。很多学生虽然看似文章中有论点、论据和相应论证过程，给出的论据看似相关，但内容空洞根本不足以证明自己的观点，花费大量笔墨在说“理”上，主要原因在于不清楚中西方思维的差异，用中式思维写出的英语在实际生活中很难令西方人信服，显得尤为“费解”。
英美思维组织语言“重形式、重写实、重理性，用词强调简洁自然。在论证时，作者尽量‘隐身’，措辞客观理性，较少使用主观性很强的语言，强调让事实自己说话，相信事实胜于雄辩。”（罗明礼，2011）而学生习惯用中式思维组织英语，偏爱归纳式结构，常避开主题，往往把主要内容或关键问题保留到最后或含而不露，沿用大多数汉语议论文的结尾—— “我们应该……”“我们必须……”等口号式内容，表现出强烈的主观化倾向。
2.衔接与连贯结构衔接与语义连贯，是使得语篇区别于非语篇的两大基本特征。二者是形式与功能的关系，相互之间协同作用，使得句子内部，句子与句子之间相互联系，构成一个结构上衔接、语义上连贯的意义整体;是使得若干松散的句子变成一篇组织性、连贯性和逻辑性兼具的篇章的关键。
然而目前很多学生的英语学习依然以句子而非语篇为重点，着眼于语法、词汇等语言细节，而非整个篇章结构和论证手法。在自己的习作中，也不考虑自己的议论是否达到最终目的，只纠结于语言运用是否正确和花俏，在衔接和逻辑连贯方面表现欠佳。
3.词汇资源词汇丰富度上，大量且重复使用简单词汇，无法使用同义词、近义词等进行替换和延伸，词汇量偏小;抽象名词使用较少且抽象程度不高。抽象名词的使用不但减少了动词，更使得句子简介紧凑，同时避免了因使用动词而不得不将人牵涉进来的现象，从而更符合英美人的表达习惯。
词汇误用现象严重。主要包括形式错误（拼写错误、形式误选和造词现象）、语义错误（搭配错误、误用短语和词不达意）、选词不准确（具体程度、感情色彩、语体差异等误用）和语用不得体四个方面。
4.语法结构语法的准确性和多样性上，表现为句型结构单一，多使用“主谓宾式”简单句结构，五大基本结构无法灵活运用;复合句的使用较少且内部结构混乱，几大从句之间的区别和联系混乱;特殊句式如存在句、倒装句、强调句、插入句、省略句等使用频率低，且无法灵活运用其变形结构;陈述语气为主，时态和语态单一。
三、议论文写作教学建议
1.培养逻辑思维摈弃母语议论文固有的思维模式和语言习惯，强调用事实说话，而不是通篇空谈“大道理”。在日常教学中注重语篇整体教学，通过对经典范文其行文逻辑的梳理，帮助学生树立英语议论文的论证意识;同时应大量接触真实语料，引导学生接近生活实际和社会现状，开拓视野，积累丰富的事实论据为论点提供支撑。
其次，要培养学生的思辨能力，树立读者意识。在真实的交际场景中，对于一个事件很难一味肯定或一味否定，这要求学生跳出传统思维中的“对错”之分，能够全面、细致、严谨、客观地分析问题，不要急于下定论，能够做到具体问题具体分析。
2.加强写前构思训练构思包括构思提纲、时间分配和目标设定。提纲可快速构建文章的框架结构、语言图式和行文的逻辑顺序。
英语议论文写作的篇章结构和组织发展主要呈直线型——提出问题、分析问题和解决问题的过程。在构思时，从质疑别人的观点发现问题，从多角度分析问题。成文的过程是把思想条理化的过程，而修改阶段更需重新审视自己的观点，在改进文章的过程中发展思维。
写作思路上，加强对演绎法和归纳法的训练。演绎法是由一个中心论点散发开去，从不同侧面进行说明和论证，以平行结构为主线贯穿全文，以隐形的方式呈现作者的观点。归纳法常以“倒三角形”形式突出主题，段落之间以显性方式进行前后照应，从而突出主题。
3.全面巩固语言基础加大语言输入，积累足够的词汇和语法知识才能确保能够将所思所想顺畅、正确地表达出来。所谓“工欲善其事必先利其器”，词汇和语法基础就是英语写作输出的“器”。
词汇方面，在确保正确的基础上，要力求多样、得体、地道，这需要日常学习中注意近义词之间的细微区别，尤其注意不同用语的使用范围和使用场合，是否符合英美语言习惯。
语法方面，可结合精读训练，加强学生的句法分析能力，并进行适当的句法训练，引导学生改变过去以简单句为主的习惯，在练习中不断地反复修正和润色，使句子输出由低级向高级逐渐转换。
四、结语
本文只是结合笔者自身教学经验，从宏观角度分析了非英语专业大学英语议论文写作教学中存在的问题，并给出相应改进教学的建议，具体到各个微观环节笔者将继续不断努力。进行更多细致的探讨和实证研究。
参考文献：
[1]卢卫中，路云.语篇衔接与连贯的认知机制[A].外语教学，2006（1）：13-18.
[2]罗明礼.从中西思维模式差异谈英语议论文写作构思[J].外国语文，2011（12）：145-149.
[3]王青青.论雅思作文评分标准对大学英语写作教学的导向意义[J].江西教育学院学报，2013（12）.
[4]金一斌，翟良锴.大学生英语议论文写作词汇特征分析[J].新西部，2013（12）：152-153.
[5]劉东虹.大学生英语写作中评判性思维能力研究[J].外语教学，2005（2）：46-51.
作者简介：杨丹（1994-6），女，汉，四川南充，西华师范大学外国语学院，英语教学。
关键词：英语议论文;写作教学;大学英语
一、议论文写作的基本要求
英语议论文写作是从交流功能出发，就某一问题提出观点并进行阐述和论证，旨在说服他人认同自己的观点。对一篇议论文的评判可从宏观和微观两个层面进行。
宏观上，一篇好的议论文应完满地达到预期的交际目的。“完满”意味着，第一，能够准确、全面地回应给出所有的写作任务，做到不偏题、无遗漏;第二，对主题进行有力地“论证”，论点分明，论据合理且充分，论证逻辑清晰、连贯。
微观上，则是文章的语言质量。第一，词汇量丰富，用词要地道、准确、得体;第二，语法运用准确性和多样性兼具。能够根据具体语言目的，灵活使用句法结构进行表达。
综上所述，英语议论文质量高低可从四个方面进行衡量：任务反应情况、衔接与连贯、词汇资源以及语法结构。
二、议论文写作存在的问题
1.写作任务反应情况反应情况主要是看作者如何处理论点、论据和论证三者之间的关系。很多学生虽然看似文章中有论点、论据和相应论证过程，给出的论据看似相关，但内容空洞根本不足以证明自己的观点，花费大量笔墨在说“理”上，主要原因在于不清楚中西方思维的差异，用中式思维写出的英语在实际生活中很难令西方人信服，显得尤为“费解”。
英美思维组织语言“重形式、重写实、重理性，用词强调简洁自然。在论证时，作者尽量‘隐身’，措辞客观理性，较少使用主观性很强的语言，强调让事实自己说话，相信事实胜于雄辩。”（罗明礼，2011）而学生习惯用中式思维组织英语，偏爱归纳式结构，常避开主题，往往把主要内容或关键问题保留到最后或含而不露，沿用大多数汉语议论文的结尾—— “我们应该……”“我们必须……”等口号式内容，表现出强烈的主观化倾向。
2.衔接与连贯结构衔接与语义连贯，是使得语篇区别于非语篇的两大基本特征。二者是形式与功能的关系，相互之间协同作用，使得句子内部，句子与句子之间相互联系，构成一个结构上衔接、语义上连贯的意义整体;是使得若干松散的句子变成一篇组织性、连贯性和逻辑性兼具的篇章的关键。
然而目前很多学生的英语学习依然以句子而非语篇为重点，着眼于语法、词汇等语言细节，而非整个篇章结构和论证手法。在自己的习作中，也不考虑自己的议论是否达到最终目的，只纠结于语言运用是否正确和花俏，在衔接和逻辑连贯方面表现欠佳。
3.词汇资源词汇丰富度上，大量且重复使用简单词汇，无法使用同义词、近义词等进行替换和延伸，词汇量偏小;抽象名词使用较少且抽象程度不高。抽象名词的使用不但减少了动词，更使得句子简介紧凑，同时避免了因使用动词而不得不将人牵涉进来的现象，从而更符合英美人的表达习惯。
词汇误用现象严重。主要包括形式错误（拼写错误、形式误选和造词现象）、语义错误（搭配错误、误用短语和词不达意）、选词不准确（具体程度、感情色彩、语体差异等误用）和语用不得体四个方面。
4.语法结构语法的准确性和多样性上，表现为句型结构单一，多使用“主谓宾式”简单句结构，五大基本结构无法灵活运用;复合句的使用较少且内部结构混乱，几大从句之间的区别和联系混乱;特殊句式如存在句、倒装句、强调句、插入句、省略句等使用频率低，且无法灵活运用其变形结构;陈述语气为主，时态和语态单一。
三、议论文写作教学建议
1.培养逻辑思维摈弃母语议论文固有的思维模式和语言习惯，强调用事实说话，而不是通篇空谈“大道理”。在日常教学中注重语篇整体教学，通过对经典范文其行文逻辑的梳理，帮助学生树立英语议论文的论证意识;同时应大量接触真实语料，引导学生接近生活实际和社会现状，开拓视野，积累丰富的事实论据为论点提供支撑。
其次，要培养学生的思辨能力，树立读者意识。在真实的交际场景中，对于一个事件很难一味肯定或一味否定，这要求学生跳出传统思维中的“对错”之分，能够全面、细致、严谨、客观地分析问题，不要急于下定论，能够做到具体问题具体分析。
2.加强写前构思训练构思包括构思提纲、时间分配和目标设定。提纲可快速构建文章的框架结构、语言图式和行文的逻辑顺序。
英语议论文写作的篇章结构和组织发展主要呈直线型——提出问题、分析问题和解决问题的过程。在构思时，从质疑别人的观点发现问题，从多角度分析问题。成文的过程是把思想条理化的过程，而修改阶段更需重新审视自己的观点，在改进文章的过程中发展思维。
写作思路上，加强对演绎法和归纳法的训练。演绎法是由一个中心论点散发开去，从不同侧面进行说明和论证，以平行结构为主线贯穿全文，以隐形的方式呈现作者的观点。归纳法常以“倒三角形”形式突出主题，段落之间以显性方式进行前后照应，从而突出主题。
3.全面巩固语言基础加大语言输入，积累足够的词汇和语法知识才能确保能够将所思所想顺畅、正确地表达出来。所谓“工欲善其事必先利其器”，词汇和语法基础就是英语写作输出的“器”。
词汇方面，在确保正确的基础上，要力求多样、得体、地道，这需要日常学习中注意近义词之间的细微区别，尤其注意不同用语的使用范围和使用场合，是否符合英美语言习惯。
语法方面，可结合精读训练，加强学生的句法分析能力，并进行适当的句法训练，引导学生改变过去以简单句为主的习惯，在练习中不断地反复修正和润色，使句子输出由低级向高级逐渐转换。
四、结语
本文只是结合笔者自身教学经验，从宏观角度分析了非英语专业大学英语议论文写作教学中存在的问题，并给出相应改进教学的建议，具体到各个微观环节笔者将继续不断努力。进行更多细致的探讨和实证研究。
参考文献：
[1]卢卫中，路云.语篇衔接与连贯的认知机制[A].外语教学，2006（1）：13-18.
[2]罗明礼.从中西思维模式差异谈英语议论文写作构思[J].外国语文，2011（12）：145-149.
[3]王青青.论雅思作文评分标准对大学英语写作教学的导向意义[J].江西教育学院学报，2013（12）.
[4]金一斌，翟良锴.大学生英语议论文写作词汇特征分析[J].新西部，2013（12）：152-153.
[5]劉东虹.大学生英语写作中评判性思维能力研究[J].外语教学，2005（2）：46-51.
作者简介：杨丹（1994-6），女，汉，四川南充，西华师范大学外国语学院，英语教学。