摘  要：随着新课程改革的理念推行与鼓励创新，越来越多好的方法和技巧被运用到教学当中。作为小学语文教育工作者，我们应该明晰小学语文对于学生一生的重要影响。这不仅关系到本学科的成绩和升学问题，同时也时刻影响到学生的表达能力，人际交往能力和理解能力。敢于创新，善于运用新鲜事物，注重学生们之间的不同，将会有利于学生们获得更加立体的知识结构，使学生们成为全面而自由发展的新时代人才。而思维导图的运用将会使语文教学模式更加立体化，极大方便了教学活动，同时学生们在小学期间的语文学习也会获得极大的便利。本文结合作者实际教学经验和新课程改革理念要求，进行了运用思维导图构建小学高效作文教学方法的探究。
　　关键词：思维导图;小学语文;作文教学;方法探究
　　【中图分类号】G 623.2     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0125-02
　　思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又非常有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。培养学生们运用思维导图的能力，将会使同学们获得自主学习能力，发散式思维和语言自我完善能力。而对于小学作文教学活动来说，这些能力都是学生们必须具备的，因此也是我们在实际教学中必须注意的问题。
　　1.思维导图对于构建小学高效作文教学的意义
　　思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。思维导图可以激发人的丰富的联想力，它可以把哲学层面的许多思考方式毫无障碍地表现出来，包括思考的连续性、思考的深刻性、思考的批判性、发散性思考、联想思考、类比思考、形象思考、灵感思考、辨证思考等，所以它可以大大提高人的哲学思考水平和运用哲学方法论的水平。
　　语言能力，写作水平的提高虽然和平时积累有很大关系，但是对于小学生们来说最重要的积累时间还是发生在课堂上。而思维导图的另一个作用就是可以让教师一眼看出学生在预习过程中疏漏了哪些知识点。每一堂课后，我都会将同学们的思维导图收上来进行阅览，了解哪些知识点同学们是在预习阶段疏漏掉的，那么在以后类似知识点讲解时要注意提醒，哪些同学在上课时也没有理解领悟，知识导图有空缺，那么利用恰当时间进行单独指导。利用思维导图，学生们可以轻松地归纳出本次课程的重点内容，总结复习，整理思路，使得所学能够全部消化吸收。
　　2.运用思维导图构建小学高效作文教学的具体策略
　　（1）思维导图具体应用于语文作文教学的方法和技巧
　　如果我们要在实际教学活动中运用思维导图达到提高小学生作文水平的目的，那么我们作为课堂的掌控者首先要明晰思维导图的构建方法和运用技巧。思维导图的制作是非常灵活的，没有很多严格的限制原则，其关键点在于能够体现制作者自己的思考特征和制作目标，并发展其思考能力和提高其思考水平通过运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思考能力。思维导图能够充分体现一个人的思考特点，因而具有非常强的个性化特征。具体地讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制作者的知识结构、思考习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思考的多样性。
　　（2）如何利用思维导图丰富学生们的作文素材积累
　　思维导图是一种模拟大脑思维过程的模块化思维方式的直观展现，可以详细地展示学生在预习过程中的思维动态，使得预习这部分不发生在学校的教学活动变得可指导化。而对于学生们自己，利用思维导图可以培养学生们自主学习的能力，丰富学生们的平时积累。众所周知语文学习是没有止境的，而学会了自主学习，那么就等于有了无限的学习机会，而平时积累的多，写文章的时候就会有更多的思路，腹有诗书气自华说的就是这个道理。我在平时的教学过程中，就经常安排同学们找一些课内外的故事来积累，比如，对于唐代诗人李白的古诗《静夜思》，我引导同学们自己进行发散性思维，先进行相关书籍的查找，了解背景知识，之后寻找到其他有关思乡的古诗。到正课开始时，便获得了成功。同学们找到了很多例如《回乡偶书》、《闻官军收河南河北》、《江西夜行》等一批相关联的古诗。并且有多数同学在课前已经能够做到背诵，而在实际写作联系中，有多数同学也可以做到引用了。比如，在写和其他小伙伴分开的不舍之情时能够引用《送汪伦》中的诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。教学效率大大提高，教学效果更是一目了然。由此可见利用思维导图培养学生们的自主学习能力，能够有效提高小学生语言表达能力。并同时提高写作能力。
　　（3）利用思维导图的结合加强文章交流活动
　　一个人能够掌握的词汇是有限的，我们作为成年人都是如此，处于基礎学习阶段的小学生们更是这样。举例来说，如果闭门造车能够成就大师，那么那些诗人也就不必外出采风了。而思维导图正好可以促进同学之间的交流活动。对于刚开始运用思维导图的同学们，我曾举办过运用思维导图促进交流，并熟悉思维导图绘制方法，为以后的教学活动提供便利。具体实施如下：让学生们准备一些白纸和多种颜色的彩笔，先让同学们各自在白纸的中央写上自己的名字，然后在自己周围写下10个联想出来的形容词，并且选择其中最喜欢的一个作为次主题，进行第二次发散，使次主题的细节更加完善。并且将有共同关键词的同学分类，最终达到全班同学拼成一张最大的思维导图。 　　在实际教学活动当中，使同学们将自己的思维导图和大家的拼起来也会形成更好的预习效果。运用思维导图最多的就是阅读理解，因为阅读理解是语文教学中的难点和重点，同时也是核心内容。指导学生在阅读过程中学会利用思维导图，将会使复杂的内容更加清晰，也会使存在的问题自己浮出水面。
　　（4）利用思维导图从复述故事到讲故事最后成文
　　在实际教学活动中日常的语文课在完成教材大纲要求的内容同时也能够达到培养小学生作文能力的教学目的，但是这个过程在不冲击主干课程时间的同时，也应该是循序渐进的，教师可以先罗列故事片段，再让学生进行排序，从而帮助学生逻辑清晰的课文故事。此外，教师还可以引导学生利用思维导图的方法来讲述自己的故事，比如，让学生说一说自己的家庭，某学生打算讲自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和自己的小狗，教师就可以引导学生建立一个合理的表达顺序，让学生先讲自己最亲近的亲人爸爸和妈妈，让后讲自己的爷爷和奶奶，最后是自己的小狗。
　　然后教师应引导学生深入的讲解，比如，学生在描述自己的小狗时，要描述小狗的外形、小狗的性格、小狗的爱好、自己和小狗的活动等等。通过这样的练习，学生就能建立一种逻辑清晰表达的习惯，从而提升学生的语言表达能力。在完成一切后，教师就可以引导学生利用思维导图来总结文章。

3.結语
　　我们身处一个信息爆炸的时代，传统教育模式如果不加改进，影响的会是整个民族的未来。同时时代决定了教育的速度无法赶上新知识出现的速度，所以培养学生们自主学习的能力，培养学生自己的分析鉴别能力就显得至关重要。有效的利用思维导图，会让同学们在整理的过程中学生对自己的学习做出正确的评价，不仅能激发其学习的积极性，也有助于之后的学习。而在此过程中，学生们的作文能力，语言表达能力会自然而然地得到提高。

参考文献
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　　[3]王德全.论思维导图在小学语文教学中的应用[J].素质教育，2018（145）：6