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写作是掌握一门语言必须具备的技能，在高中英语学习中，写作能力是检验学生英语运用能力的重要标准，但是一直以来，学生的英语写作水平都比较低，一方面是因为英语教师在进行写作教学时，采用单一的、陈旧的方法，另一方面是因为教师对英语写作教学没有足够的重视，只是在邻近考试时才会突击一下，给学生讲一些写作技巧。在新课程改革的背景下，高中英语教师必须要转变传统的英语写作教学理念和教学方法，探索更多更有效的策略，培养学生的英语写作能力，进而促进他们英语综合运用能力的提升。
1. 培养学生的英语写作兴趣
大部分学生对英语写作有畏惧心理，帮助他们克服这种心理的一个重要途径就是培养英语写作兴趣。兴趣是学习的源动力，能引导学生产生主动学习的欲望，要提高高中英语写作教学效率，教师应从培养学生的写作兴趣入手。首先，帮助学生积累写作素材。我们应当打破课堂教学的藩篱，拓展学生接受英语信息的渠道，如让学生后看英语电视节目，欣赏英语原声电影，收听英语广播节目，阅读英语课外读物，等等，使学生有更多的机会接触英语，了解最新的资讯和新闻，并掌握一些英语常用句，这样他们在写作文时就会“有米下锅”了。积累了丰富的写作素材，学生就想把自己的所见所闻表达出来，而且在兴趣的支配下，他们会把作文写得精彩生动。其次，教师要引导学生体验成功，激发他们的写作兴趣。学生在写作中遇到不会写的单词是一种常见现象，这也使他们畏惧英语作文的一个重要原因，面对这种情况，英语教师要对学生进行及时的引导，通过变换说法使学生获得成功的体验，进而提高写作兴趣。比如，有一次作文训练，学生需要一个聋哑残疾人，可是不少学生忘记了“聋哑”的英语单词，这时，我没有急于告诉学生，或者让他们查词典，而是鼓励他们用其他的方式来表达“哑人”，学生经过讨论，总结出几种表达方式：can’t say anything；without the power to speak；unable to speak，之后教师再出事单词“dumb”，并让他们联想关于残疾的其他词语：blind（失明的），deaf（聋的，听不见的），lame（瘸的，跛足）等。通过这样的教学和引导，学生能够积极思考和尝试，并通过主动探究体验到了学习成果，使学生对英语写作产生了浓厚的兴趣。
2. 加强对学生英语写作方法的指导
在高中英语课程设置中，教师要安排专门的写作教学时间，加强对学生写作方法的指导。第一，让学生通过审题，明确写作的文体。高中英语教师在平时的教学中应注意结合教材各个单元的课文，分析和归纳文章的体裁，使学生了解常见的文体和格式，并掌握不同文体的写作特点。第二，写作要抓住要点。不管是看图作文、材料作文，还是话题作文，题目中都提出了写作要求，如果写出的作文要点齐全，就会获得相应的分数，相反，遗漏要点则要被扣分，因此教师要指导学生列出写作提纲和写作要点，并用自己最熟悉、最有把握的单词、词组等将这些要点串联起来，构成一篇文章。第三，从英语高考试题来看，一般情况下，要求学生用100-120个单词完成写作，可以分解为10句左右的句子，为了体现文章的优美，教师应鼓励学生多在写作中用一些准确的词汇、短语和常用句式。第四，精选连词，连句成文。写作不仅是单词、短语、句子的堆积，还要使语句之间具有逻辑联系，且表述连贯、衔接自然，要达到这个要求，就要选好连词。在高中英语写作教学中，教师要指导学生按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的过渡词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。第五，检查修改。教师应告诉学生，写完作文后应当对文中的错误的单词拼写、错误的语法运用、以及逻辑错误等进行认真的检查和修改，以便使作文内容更贴切、更准确。
3. 写作教学应当精讲多练，讲练结合
以往的高中英语教学中，教师基本上是直接告诉学生写作技能和方法，大多情况下是一带而过，没有结合具体的教学内容开展写作训练，这种孤立的教学自然不会有好的效果。我们应改变这种写作教学状况，在课堂教学中做到精讲多练、讲练结合，循序渐进地培养学生的英语写作能力。具体来说就是英语教师把知识点教给学生后，应当结合这些知识点布置一些写作练习，帮助他们深入理解和巩固教师所讲的知识，而且写作练习要有层次性、有梯度，这样才能使不同水平的学生通过由易到难、由浅入深的练习逐步提高语言组织能力、遣词造句能力，进而促进他们英语写作水平的提升。
提高高中英语写作教学效率的方法远远不止以上几种，鉴于笔者能力有限，只总结出了几点粗浅的看法，希望广大高中英语教师能够认识到写作教学的重要性，并积极探索有效的教学方法，相信通过大家的努力，高中英语写作教学定会迎来良好的局面。
参考文献
[1] 付蕊. 高中英语写作教学方法探讨[J]. 青春岁月， 2014（12）.
[2] 张文竹. 浅谈高中英语写作教学方法[J]. 东方教育， 2014（05）.
（作者单位：江西省宁都县宁师中学）
1. 培养学生的英语写作兴趣
大部分学生对英语写作有畏惧心理，帮助他们克服这种心理的一个重要途径就是培养英语写作兴趣。兴趣是学习的源动力，能引导学生产生主动学习的欲望，要提高高中英语写作教学效率，教师应从培养学生的写作兴趣入手。首先，帮助学生积累写作素材。我们应当打破课堂教学的藩篱，拓展学生接受英语信息的渠道，如让学生后看英语电视节目，欣赏英语原声电影，收听英语广播节目，阅读英语课外读物，等等，使学生有更多的机会接触英语，了解最新的资讯和新闻，并掌握一些英语常用句，这样他们在写作文时就会“有米下锅”了。积累了丰富的写作素材，学生就想把自己的所见所闻表达出来，而且在兴趣的支配下，他们会把作文写得精彩生动。其次，教师要引导学生体验成功，激发他们的写作兴趣。学生在写作中遇到不会写的单词是一种常见现象，这也使他们畏惧英语作文的一个重要原因，面对这种情况，英语教师要对学生进行及时的引导，通过变换说法使学生获得成功的体验，进而提高写作兴趣。比如，有一次作文训练，学生需要一个聋哑残疾人，可是不少学生忘记了“聋哑”的英语单词，这时，我没有急于告诉学生，或者让他们查词典，而是鼓励他们用其他的方式来表达“哑人”，学生经过讨论，总结出几种表达方式：can’t say anything；without the power to speak；unable to speak，之后教师再出事单词“dumb”，并让他们联想关于残疾的其他词语：blind（失明的），deaf（聋的，听不见的），lame（瘸的，跛足）等。通过这样的教学和引导，学生能够积极思考和尝试，并通过主动探究体验到了学习成果，使学生对英语写作产生了浓厚的兴趣。
2. 加强对学生英语写作方法的指导
在高中英语课程设置中，教师要安排专门的写作教学时间，加强对学生写作方法的指导。第一，让学生通过审题，明确写作的文体。高中英语教师在平时的教学中应注意结合教材各个单元的课文，分析和归纳文章的体裁，使学生了解常见的文体和格式，并掌握不同文体的写作特点。第二，写作要抓住要点。不管是看图作文、材料作文，还是话题作文，题目中都提出了写作要求，如果写出的作文要点齐全，就会获得相应的分数，相反，遗漏要点则要被扣分，因此教师要指导学生列出写作提纲和写作要点，并用自己最熟悉、最有把握的单词、词组等将这些要点串联起来，构成一篇文章。第三，从英语高考试题来看，一般情况下，要求学生用100-120个单词完成写作，可以分解为10句左右的句子，为了体现文章的优美，教师应鼓励学生多在写作中用一些准确的词汇、短语和常用句式。第四，精选连词，连句成文。写作不仅是单词、短语、句子的堆积，还要使语句之间具有逻辑联系，且表述连贯、衔接自然，要达到这个要求，就要选好连词。在高中英语写作教学中，教师要指导学生按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的过渡词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。第五，检查修改。教师应告诉学生，写完作文后应当对文中的错误的单词拼写、错误的语法运用、以及逻辑错误等进行认真的检查和修改，以便使作文内容更贴切、更准确。
3. 写作教学应当精讲多练，讲练结合
以往的高中英语教学中，教师基本上是直接告诉学生写作技能和方法，大多情况下是一带而过，没有结合具体的教学内容开展写作训练，这种孤立的教学自然不会有好的效果。我们应改变这种写作教学状况，在课堂教学中做到精讲多练、讲练结合，循序渐进地培养学生的英语写作能力。具体来说就是英语教师把知识点教给学生后，应当结合这些知识点布置一些写作练习，帮助他们深入理解和巩固教师所讲的知识，而且写作练习要有层次性、有梯度，这样才能使不同水平的学生通过由易到难、由浅入深的练习逐步提高语言组织能力、遣词造句能力，进而促进他们英语写作水平的提升。
提高高中英语写作教学效率的方法远远不止以上几种，鉴于笔者能力有限，只总结出了几点粗浅的看法，希望广大高中英语教师能够认识到写作教学的重要性，并积极探索有效的教学方法，相信通过大家的努力，高中英语写作教学定会迎来良好的局面。
参考文献
[1] 付蕊. 高中英语写作教学方法探讨[J]. 青春岁月， 2014（12）.
[2] 张文竹. 浅谈高中英语写作教学方法[J]. 东方教育， 2014（05）.
（作者单位：江西省宁都县宁师中学）