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摘 要：最新发布的新课标中对小学数学学科的教学目标和要求更加明确和细致。教师要想在实际教学中践行新的教学理念，必须要对日常的教学方法、教学模式进行改革和创新。小学数学作为启蒙学生逻辑思维和数学思想的一门基础学科，除了要对学生进行知识的传授，更重要的是对学生数学能力的培养和锻炼。本文通过对新课标对小学数学提出的具体要求进行分析，探索在当前时代背景下，小学数学教学方法创新的具体策略。
关键词：小学数学;新课标;教学方法;创新
引言：
随着新课标的不断推行，社会对教育事业关注的不断加深，小学的学科教育不断迎接新的挑战，改革教学方法是小学数学教学在时代背景下对传统教学模式的反思，更是对新型教学工具和教育理论的应用。新课标一直是以时代发展和社会要求为基础，以学生发展为中心，对各学段教学活动的总体目标和要求作出的规定，是对符合当下社会期待教学指导。小学数学教师进行教学方法改革，应以新课标为基础，围绕学生综合素质发展进行创新。
一、新课标对当前小学数学教学的要求
最新发布的新课标中对小学数学教学的要求更加丰富和细致，主要体现在三个方面：首先是重视学科知识的基础性、发展性和普及性，即在教学过程中要重视学生基础知识、基本概念、基础技能的传授，从三个基本能力的基础上发展学生的思维能力、综合素质。同时要扩展数学教学的覆盖面，照顾到每一个学生的学习基础和个性发展。其次是重视学科价值的体现与表达，让学生不仅要学习知识，还要锻炼能力。通过对数学知识的熟练应用，解决更多生活和学习上的问题，让学生在学习过程中发现并发挥数学学科的价值。最后是重视学生的主体地位。“以学生为中心”的概念已经提出很久，但在小学数学的实际教学过程中，却很少有教师能够完全将学习主动权交给学生。这其实很大程度上是由于小学生受不成熟的认知发展影响，难以独自完成有效任务，而教师在引导的过程中不自觉地由指导变为了讲述。
二、新课标下小学数学教学方法的创新策略
（一）转变教学观念，明确学生主体地位
要想真正在教学过程中明确学生的主体地位，给学生更多锻炼自己的机会。教师首先要从思想上完成改变，将“教”与“学”的概念区分开。小学阶段数学学科的教学，要更加重视学生“学”的部分，弱化“教”带给学生的压迫感和紧张感。让学生在更轻松、平等的氛围中，发展各项能力。但教师也不能一下子完全放手，而是要通过更能与学生建立情感连接的方式对学生的学习过程进行指导。比如在知识介绍完成后，让学生独自完成训练过程，然后再组织学生分组讨论，教师在小组旁进行旁听和指导。在教学过程中，弱化教师的严肃感，能够让学生将更多的精力投入到学习之中，而不是放在建立心理防御上，提高学生的学习效率和学习积极性。
（二）创新教学手段，丰富课堂教学活动
丰富多样的教学活动不仅能够吸引学生对课堂的兴趣，增加参与感，而且能够有效调动学生积极思考，锻炼学生思维能力。传统的“填鸭式”“灌输式”课堂教学方式，已经很难适应新时代小学数学教学的要求。教师要选择更有教学效果的教学方式，全方位发展学生的综合素质，从能力培养的角度对学生进行数学学科的教学。比如，借助微课、翻转课堂等新型的网络教学资源，增加课堂的新鲜元素;或者引入游戏、竞赛、知识座谈等教学活动，增强课堂教学的趣味性，增加学生的参与感等。教师在制定教学计划的时候，也应关注学生的个性特点和学习基础，创设符合学生期待的教学情境，做好复习和引导，让学生更轻松、平稳地接受新知识。
（三）优化课堂评价方式，激发学生深入学习
课堂评价时课堂教学的重要部分，但却经常被教师忽视。而目前在教学过程中使用较广泛的“你真棒！”“你真聪明！”“你很优秀！”等缺乏指向性的定性评价，或者是“这道题目不对！”“这个结果是错误的！”等根据具体题目做出的结果性评价。教师很少认真分析学生得出结论的过程，对学生的解题过程进行具体的评价。小学生其实对评价内容非常敏感，教师经常用简单的“你很棒！”作为评價，时间一久，小学生也会发现这些评价中的敷衍成分。教师对学生学习过程、解题思路的认真分析、对学生优缺点的真诚评价和中肯建议，才能真正打动小学生的内心，发挥启发思考、鼓励学习的作用。总之，教师用心地观察和思考学生的实际需要，并以此为基础进行的教学创新，才能真正提高小学数学的教学效率。
结束语：
新课标一直是伴随着时代变化和学生心理发展理论进展，不断发展和改进的。小学数学对新课标中总体目标和教学要求的执行与发展，正是对当前社会对小学数学教学需要的满足，更加符合学生思维发展规律。对小学数学的教学方式进行创新，既是对学生能力的不断发展，也是对教学任务的严格执行。教师应从教学观念、教学过程、评价角度等多个方面对教学小学数学的教学过程进行新尝试，以探索更加积极有效、符合学生思维习惯的教学方法。
参考文献：
[1] 宋开红. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J]. 西部素质教育，2016（2）：120.
[2] 徐文美，王桂英，赵清明. 浅谈如何将新课标融入小学高年级数学教学[J].中国校外教育，2012（13）.
[3] 田红奎. 新课改背景下小学数学教学的几点建议[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（08）.
作者单位 ：广西壮族自治区梧州岑溪市第七小学
关键词：小学数学;新课标;教学方法;创新
引言：
随着新课标的不断推行，社会对教育事业关注的不断加深，小学的学科教育不断迎接新的挑战，改革教学方法是小学数学教学在时代背景下对传统教学模式的反思，更是对新型教学工具和教育理论的应用。新课标一直是以时代发展和社会要求为基础，以学生发展为中心，对各学段教学活动的总体目标和要求作出的规定，是对符合当下社会期待教学指导。小学数学教师进行教学方法改革，应以新课标为基础，围绕学生综合素质发展进行创新。
一、新课标对当前小学数学教学的要求
最新发布的新课标中对小学数学教学的要求更加丰富和细致，主要体现在三个方面：首先是重视学科知识的基础性、发展性和普及性，即在教学过程中要重视学生基础知识、基本概念、基础技能的传授，从三个基本能力的基础上发展学生的思维能力、综合素质。同时要扩展数学教学的覆盖面，照顾到每一个学生的学习基础和个性发展。其次是重视学科价值的体现与表达，让学生不仅要学习知识，还要锻炼能力。通过对数学知识的熟练应用，解决更多生活和学习上的问题，让学生在学习过程中发现并发挥数学学科的价值。最后是重视学生的主体地位。“以学生为中心”的概念已经提出很久，但在小学数学的实际教学过程中，却很少有教师能够完全将学习主动权交给学生。这其实很大程度上是由于小学生受不成熟的认知发展影响，难以独自完成有效任务，而教师在引导的过程中不自觉地由指导变为了讲述。
二、新课标下小学数学教学方法的创新策略
（一）转变教学观念，明确学生主体地位
要想真正在教学过程中明确学生的主体地位，给学生更多锻炼自己的机会。教师首先要从思想上完成改变，将“教”与“学”的概念区分开。小学阶段数学学科的教学，要更加重视学生“学”的部分，弱化“教”带给学生的压迫感和紧张感。让学生在更轻松、平等的氛围中，发展各项能力。但教师也不能一下子完全放手，而是要通过更能与学生建立情感连接的方式对学生的学习过程进行指导。比如在知识介绍完成后，让学生独自完成训练过程，然后再组织学生分组讨论，教师在小组旁进行旁听和指导。在教学过程中，弱化教师的严肃感，能够让学生将更多的精力投入到学习之中，而不是放在建立心理防御上，提高学生的学习效率和学习积极性。
（二）创新教学手段，丰富课堂教学活动
丰富多样的教学活动不仅能够吸引学生对课堂的兴趣，增加参与感，而且能够有效调动学生积极思考，锻炼学生思维能力。传统的“填鸭式”“灌输式”课堂教学方式，已经很难适应新时代小学数学教学的要求。教师要选择更有教学效果的教学方式，全方位发展学生的综合素质，从能力培养的角度对学生进行数学学科的教学。比如，借助微课、翻转课堂等新型的网络教学资源，增加课堂的新鲜元素;或者引入游戏、竞赛、知识座谈等教学活动，增强课堂教学的趣味性，增加学生的参与感等。教师在制定教学计划的时候，也应关注学生的个性特点和学习基础，创设符合学生期待的教学情境，做好复习和引导，让学生更轻松、平稳地接受新知识。
（三）优化课堂评价方式，激发学生深入学习
课堂评价时课堂教学的重要部分，但却经常被教师忽视。而目前在教学过程中使用较广泛的“你真棒！”“你真聪明！”“你很优秀！”等缺乏指向性的定性评价，或者是“这道题目不对！”“这个结果是错误的！”等根据具体题目做出的结果性评价。教师很少认真分析学生得出结论的过程，对学生的解题过程进行具体的评价。小学生其实对评价内容非常敏感，教师经常用简单的“你很棒！”作为评價，时间一久，小学生也会发现这些评价中的敷衍成分。教师对学生学习过程、解题思路的认真分析、对学生优缺点的真诚评价和中肯建议，才能真正打动小学生的内心，发挥启发思考、鼓励学习的作用。总之，教师用心地观察和思考学生的实际需要，并以此为基础进行的教学创新，才能真正提高小学数学的教学效率。
结束语：
新课标一直是伴随着时代变化和学生心理发展理论进展，不断发展和改进的。小学数学对新课标中总体目标和教学要求的执行与发展，正是对当前社会对小学数学教学需要的满足，更加符合学生思维发展规律。对小学数学的教学方式进行创新，既是对学生能力的不断发展，也是对教学任务的严格执行。教师应从教学观念、教学过程、评价角度等多个方面对教学小学数学的教学过程进行新尝试，以探索更加积极有效、符合学生思维习惯的教学方法。
参考文献：
[1] 宋开红. 新课改下小学数学教学方法的创新分析[J]. 西部素质教育，2016（2）：120.
[2] 徐文美，王桂英，赵清明. 浅谈如何将新课标融入小学高年级数学教学[J].中国校外教育，2012（13）.
[3] 田红奎. 新课改背景下小学数学教学的几点建议[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（08）.
作者单位 ：广西壮族自治区梧州岑溪市第七小学