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摘 要：无论发展到任何时期，教育都尤为重要。在全新的教育背景下，对于小学数学教学提出了全新的要求。教师在开展教学工作中要一改原有的教学理念和教学模式，将培养学生的学习兴趣作为教学的核心，激发学生的学习积极性。让学生能够更主动地投入到教学活动中，以此来促进学生更加高效地学习数学知识。
关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略
数学一直都是一门十分重要的学科，在小学阶段开展数学教学目的，不是让学生掌握大量的知识内容，而是要逐渐养成一个良好的数学学习习惯，完善学生的数学思维。这样能够为学生后续的学习打下坚实的基础。在开展教学工作的过程中，教师要以激发学生学习兴趣为前提基础，开展多样化的教学模式，将游戏教学法、生活教学法充分融入在内，所设计的教学活动要符合学生的认知。这样才能达到良好的教学效果，同时也能有效激发学生对学习数学的积极性。
一、小学生缺乏数学学习兴趣的原因
（一）教师采用的教学方法过于落后
当前小学生之所以会缺乏对学习数学的兴趣，主要是因为教师所采用的教学方法过于落后。处在小学阶段的学生，年龄较小，对于事物并没有一个准确的认知，在学习的过程中喜欢接触一些具有趣味性的内容。但是目前部分教师受到传统教育理念的影响，使得教师会以学习成绩来作为评判学生能力的唯一标准。这就导致教师会在教学过程中，将大量的知识点以灌输的方式传授给学生，忽视了学生的学习过程，没有注重对学生进行兴趣的培养。这会导致学生逐渐失去学习的信心，对于学习数学知识的兴趣也会越来越低。
（二）教学内容设计不合理
在小学数学教学过程中，教师一直错误的将自己作为教学主体，忽视了学生的主体地位。这就导致学生只能被动配合教师来完成学习任务。教师所设计的教学内容不够合理，与日常生活的联系不够紧密，整个教学内容既枯燥又乏味，课堂氛围也较为沉闷。在这样的教学模式下，很难激发出学生的学习兴趣，学生甚至会产生对学习数学知识的抵触情绪。这对学生日后的成长发展会造成不同程度的影响。
二、激发小学生数学学习兴趣的策略
（一）转变原有的教学方法
现阶段的教师在设计教学的课堂作业时仍旧沿袭传统的教育模式，只是注重概念公式的背诵，并且大多数练习以训练为主，使用题海战术、背诵战术容易使学生产生抗拒心理达不到预期的教学效果。因此在日常的教学过程中要激发学生对学习的好奇心，在课堂当中引进生活的元素使小学生可以带这求知欲和好奇心主动去探索知识，便于展开更好的学习活动。例如，在认识图形时，可以先让学生看看说一说生活当中的图形，再让学生通过量一量、比一比的方式来深入的认识生活中的一些图形。通过这样贴近生活的方式，不但可以充分的调动学生的积极性，利于教师帮助学生一起消除对数学的恐惧，提升课堂的学习效率。
（二）积极应用游戏进行教学
在开展学生游戏活动的过程中，教师应当根据学生日常学习生活中不同的表现因材施教，选择适合学生身心健康发展的游戏种类和游戏方式。
小学生的思维能力以形象思维能力为主，记忆和逻辑思维的能力相对而言是比较弱的，因此他们需要具体的事物去感知才能够支持思维的运行。所以在学习新知识的时候要采取直观的手段来丰富小学生的认识感知，通过调动学生的感官系统来加强对知识的记忆及理解。例如在学习有余数的除法这一课题时，可以设计成一个大灰狼和小红帽的游戏。分别请11个人上台进行游戏，当老狼说几点的时候就要几个人抱在一起。这个时候教师就可以說出不能被11整除的数，让学生明白被剩下的那个就是余数，然后在黑板上相应列出除法算式。这样的游戏方式不仅可以活跃课堂的气氛，还能帮助学生提高自己的的学习和思维的积极性，培养学生思维的灵活和敏捷性。
（三）创设具有趣味性的教学情境
想要做好小学生的教学工作，就要在小学生接受新知识的过程中，从他们平时看得到摸得着的事物入手。对于一些抽象的知识概念离生活比较远的事物，他们理解起来可能有一定的困难。因此，当出现这样的问题时教师就要在教学情景中创设一个学生身边可以看的到摸得着的事物和环境，这样才能方便学生更好地理解这些抽象的知识内容，提高其学习的能力。学生通过自己对数学的实践探究所获得的知识，印象是最深刻的，也是最牢固的。根据实践表明，让学生自己去动手去实践参与学习，可以比学生听老师讲课这种方式获得的知识更加牢固。这种方式不但可以活跃气氛，还能激发学生学习的兴趣可以在玩中学，学中乐，乐中知。因此数学教师在教学的过程中要尽可能的让学生自己去主动获取知识，从而达到提高数学能力的目标。
结束语：
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，对于原有的教学方法要进行积极的转变，将游戏教学充分运用在课堂教学过程中，为学生创设合理的教学情境。通过这样的方式来让学生感受到学习数学知识所带来的乐趣，学生能够从小就养成良好的学习习惯，数学思维得到完善的同时，能够促进学生得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]卢亚飞.通过游戏教学提高小学低年级学生数学学习兴趣[J].当代家庭教育，2020（28）：40-41.
[2]李雅萍.激发低年级学生学习数学的兴趣[J].数学大世界（下旬），2020（06）：74.
作者单位 ：广西壮族自治区北海市海城区驿马小学
关键词：小学数学;学习兴趣;教学策略
数学一直都是一门十分重要的学科，在小学阶段开展数学教学目的，不是让学生掌握大量的知识内容，而是要逐渐养成一个良好的数学学习习惯，完善学生的数学思维。这样能够为学生后续的学习打下坚实的基础。在开展教学工作的过程中，教师要以激发学生学习兴趣为前提基础，开展多样化的教学模式，将游戏教学法、生活教学法充分融入在内，所设计的教学活动要符合学生的认知。这样才能达到良好的教学效果，同时也能有效激发学生对学习数学的积极性。
一、小学生缺乏数学学习兴趣的原因
（一）教师采用的教学方法过于落后
当前小学生之所以会缺乏对学习数学的兴趣，主要是因为教师所采用的教学方法过于落后。处在小学阶段的学生，年龄较小，对于事物并没有一个准确的认知，在学习的过程中喜欢接触一些具有趣味性的内容。但是目前部分教师受到传统教育理念的影响，使得教师会以学习成绩来作为评判学生能力的唯一标准。这就导致教师会在教学过程中，将大量的知识点以灌输的方式传授给学生，忽视了学生的学习过程，没有注重对学生进行兴趣的培养。这会导致学生逐渐失去学习的信心，对于学习数学知识的兴趣也会越来越低。
（二）教学内容设计不合理
在小学数学教学过程中，教师一直错误的将自己作为教学主体，忽视了学生的主体地位。这就导致学生只能被动配合教师来完成学习任务。教师所设计的教学内容不够合理，与日常生活的联系不够紧密，整个教学内容既枯燥又乏味，课堂氛围也较为沉闷。在这样的教学模式下，很难激发出学生的学习兴趣，学生甚至会产生对学习数学知识的抵触情绪。这对学生日后的成长发展会造成不同程度的影响。
二、激发小学生数学学习兴趣的策略
（一）转变原有的教学方法
现阶段的教师在设计教学的课堂作业时仍旧沿袭传统的教育模式，只是注重概念公式的背诵，并且大多数练习以训练为主，使用题海战术、背诵战术容易使学生产生抗拒心理达不到预期的教学效果。因此在日常的教学过程中要激发学生对学习的好奇心，在课堂当中引进生活的元素使小学生可以带这求知欲和好奇心主动去探索知识，便于展开更好的学习活动。例如，在认识图形时，可以先让学生看看说一说生活当中的图形，再让学生通过量一量、比一比的方式来深入的认识生活中的一些图形。通过这样贴近生活的方式，不但可以充分的调动学生的积极性，利于教师帮助学生一起消除对数学的恐惧，提升课堂的学习效率。
（二）积极应用游戏进行教学
在开展学生游戏活动的过程中，教师应当根据学生日常学习生活中不同的表现因材施教，选择适合学生身心健康发展的游戏种类和游戏方式。
小学生的思维能力以形象思维能力为主，记忆和逻辑思维的能力相对而言是比较弱的，因此他们需要具体的事物去感知才能够支持思维的运行。所以在学习新知识的时候要采取直观的手段来丰富小学生的认识感知，通过调动学生的感官系统来加强对知识的记忆及理解。例如在学习有余数的除法这一课题时，可以设计成一个大灰狼和小红帽的游戏。分别请11个人上台进行游戏，当老狼说几点的时候就要几个人抱在一起。这个时候教师就可以說出不能被11整除的数，让学生明白被剩下的那个就是余数，然后在黑板上相应列出除法算式。这样的游戏方式不仅可以活跃课堂的气氛，还能帮助学生提高自己的的学习和思维的积极性，培养学生思维的灵活和敏捷性。
（三）创设具有趣味性的教学情境
想要做好小学生的教学工作，就要在小学生接受新知识的过程中，从他们平时看得到摸得着的事物入手。对于一些抽象的知识概念离生活比较远的事物，他们理解起来可能有一定的困难。因此，当出现这样的问题时教师就要在教学情景中创设一个学生身边可以看的到摸得着的事物和环境，这样才能方便学生更好地理解这些抽象的知识内容，提高其学习的能力。学生通过自己对数学的实践探究所获得的知识，印象是最深刻的，也是最牢固的。根据实践表明，让学生自己去动手去实践参与学习，可以比学生听老师讲课这种方式获得的知识更加牢固。这种方式不但可以活跃气氛，还能激发学生学习的兴趣可以在玩中学，学中乐，乐中知。因此数学教师在教学的过程中要尽可能的让学生自己去主动获取知识，从而达到提高数学能力的目标。
结束语：
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，对于原有的教学方法要进行积极的转变，将游戏教学充分运用在课堂教学过程中，为学生创设合理的教学情境。通过这样的方式来让学生感受到学习数学知识所带来的乐趣，学生能够从小就养成良好的学习习惯，数学思维得到完善的同时，能够促进学生得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]卢亚飞.通过游戏教学提高小学低年级学生数学学习兴趣[J].当代家庭教育，2020（28）：40-41.
[2]李雅萍.激发低年级学生学习数学的兴趣[J].数学大世界（下旬），2020（06）：74.
作者单位 ：广西壮族自治区北海市海城区驿马小学