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初中化学教学是化学教育的启蒙和基础，它是一门以实验为基础的自然科学，同能源、材料、资源开发、工农业生产、国防科研、环保等方面有着密切的联系。要想大面积提高化学教学质量，就必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。引导学生突破课时少、任务重、内容多且分散，一些概念極易混淆等矛盾，帮助学生过好基本概念，基本原理关，实验操作技能关，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。随着教学改革的不断深化，为了让学生全面健康发展，为了提高全民族素质这一总目标的实现，切实减轻学生课业负担，提高教学质量，就必须优化化学课堂教学。
一、注重初中化学概念教学，保证概念的完整性和科学性
为了深刻领会初中化学概念的含义，教学时首先要讲清概念中的关键字和词，对概念的论述一定要严密准确，及时纠正某些用词不当以及认识上的错误。
例如我在讲“单质”、“化合物”的概念时，首要的一点就是让学生知道概念中的“纯净物”三个字是理解概念的关键，因为单质或化合物首先是纯净物，我们是根据纯净物组成的元素种类的多少来判断它是单质或者是化合物的。在初中化学概念教学中，找准概念中的关键字词就能准确理解概念含义的例子不少。又如酸、碱概念中的“全部”二字便是理解酸或碱的概念的关键，为什么NaHSO；4，它不是酸呢？这就很好理解了，因为它在水溶液中电离既有阳离子H+产生，又有另一种阳离子Na+产生。
另外，注意概念的引入。在教学中，教师要有意识地引导学生通过探究活动去得出概念，如对物理变化和化学变化两个概念的引入，可以通过生产，生活中的可燃物燃烧，食物腐败变质，钢铁生锈等现象和事例，让学生分析、讨论，通过探究活动的记录，从而得出物理变化和化学变化的概念，通过活动来引入概念，让学生动手、动口、动眼、动耳、动脑，多种感官参与感知活动，为学习提供适应概念的感性经验，以激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲。
其次，对一些含义比较深刻，不易理解的概念要进行认真剖析，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如我在教学“固体物质的溶解度”这一学生难于理解的概念时，就将这一概念剖析开来，强调四点：一条件（即一定温度下），二标准（即溶剂为100克），三状态（一定要达到饱和状态），四单位（满足前三点，溶质所溶解的克数），这四点构成了固体物质溶解度的定义要素，缺一不可。
二、激发起学生的学习兴趣，使他们积极主动自觉地学习
学生刚接触到化学，开始对化学科很感兴趣，尤其是对化学课中的各种演示实验和学生实验感到新奇，有意思。当学习到化学用语，元素符号和基本概念时，会逐渐觉得抽象难懂，枯燥乏味，总觉得“死记硬背”的太多，会使原有的兴趣消失。因此上好绪言内容一开始就培养和激发学生学习化学的兴趣，及时对学生进行化学史教育，使学生了解化学的发展和形成，结合课本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如普利斯特、舍勒对氧气的发现，拉瓦锡对空气成份的研究，我国化学家侯德榜在改进纯碱生产方面做出的杰出贡献，讲闻名世界的中国古代发明如造纸、制火药、烧瓷器，谈化学与现代化建设和我们的日常生活的密切关系，论我们身边的化学。使学生清楚地认识到：化学知识的重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，要学好化学，就必须学会和使用化学用语，因为化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
初中化学需要记忆的知识不仅多且非常集中，非实验区教材的概念、化学用语主要集中在1—4章。如第二章第三节需记忆的常见元素符号一下就有二十六种，让学生一下记住是很难的，为此我从讲绪言开始，将出现的元素符号以及物质的化学式，分期分批地要求学生记住，并常提问检查。我还把空气成份，元素符号、化学式的写法，化学方程式的写法，配平等编成顺口溜，把重点实验内容写成韵语，简化记忆，使学生在乐中学习，在玩中记忆。
教师是学生的导师，又是学生的朋友，老师的形象对学生有重大的影响，无论是仪表、语言还是行为都时刻受到几十双眼睛的关注。我除了对知识“讲对、讲清、讲懂、讲会”外，还注意培养学生积极参与意识和对学生进行情感教育，建立师生之间互相尊重和信任，在教学活动中临现和谐与合作情景，从而培养学生热爱化学学科，逐步从兴趣，乐趣发展到志趣。我的亲身体验是：在课堂内外任何时候都要尊重学生，跟学生平等和蔼相处。对学生批评时，总是热情耐心，以理服人，从不“训人”，勿使学生“敬而远之”，当我产生了缺点或错误，就诚恳地接受学生批评，同时表扬学生专心听课，独立思考，合作学习，勇于指出老师的错误，具有创新精神。因此学生乐意亲近老师，谈学习也谈思想，师生情感得到交流。当老师真正取得了学生的信任和尊敬时，教师的言行就会成为学生模仿、学习的榜样，教学将事半功倍，学生学习化学的热情便与日俱增。
三、优化课堂教学
课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背教学规律，不利学生全面发展的。要减轻学生的课业负担，提高教学质量，就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
教师要上好一节课，就必须根据教材和学生实际，确定具体、明确、全面、恰当的教学目标和任务。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握，在能力品德方面，通过什么内容、活动或训练培养哪些能力和品德，在教学过程中，教师要随时注意学生反馈的信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止教学的盲目性和随意性。
课堂教学要注意知识教学的优化，要突出重点，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，要注意为以后学习作好铺垫，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要学生熟练掌握，形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。
优化化学课堂教学，实践证明有利于大面积提高教学质量，有利于提高学生学习化学的兴趣，有利于教学，必须改革课堂教学结构，全面促进教育的健康发展。
一、注重初中化学概念教学，保证概念的完整性和科学性
为了深刻领会初中化学概念的含义，教学时首先要讲清概念中的关键字和词，对概念的论述一定要严密准确，及时纠正某些用词不当以及认识上的错误。
例如我在讲“单质”、“化合物”的概念时，首要的一点就是让学生知道概念中的“纯净物”三个字是理解概念的关键，因为单质或化合物首先是纯净物，我们是根据纯净物组成的元素种类的多少来判断它是单质或者是化合物的。在初中化学概念教学中，找准概念中的关键字词就能准确理解概念含义的例子不少。又如酸、碱概念中的“全部”二字便是理解酸或碱的概念的关键，为什么NaHSO；4，它不是酸呢？这就很好理解了，因为它在水溶液中电离既有阳离子H+产生，又有另一种阳离子Na+产生。
另外，注意概念的引入。在教学中，教师要有意识地引导学生通过探究活动去得出概念，如对物理变化和化学变化两个概念的引入，可以通过生产，生活中的可燃物燃烧，食物腐败变质，钢铁生锈等现象和事例，让学生分析、讨论，通过探究活动的记录，从而得出物理变化和化学变化的概念，通过活动来引入概念，让学生动手、动口、动眼、动耳、动脑，多种感官参与感知活动，为学习提供适应概念的感性经验，以激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲。
其次，对一些含义比较深刻，不易理解的概念要进行认真剖析，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如我在教学“固体物质的溶解度”这一学生难于理解的概念时，就将这一概念剖析开来，强调四点：一条件（即一定温度下），二标准（即溶剂为100克），三状态（一定要达到饱和状态），四单位（满足前三点，溶质所溶解的克数），这四点构成了固体物质溶解度的定义要素，缺一不可。
二、激发起学生的学习兴趣，使他们积极主动自觉地学习
学生刚接触到化学，开始对化学科很感兴趣，尤其是对化学课中的各种演示实验和学生实验感到新奇，有意思。当学习到化学用语，元素符号和基本概念时，会逐渐觉得抽象难懂，枯燥乏味，总觉得“死记硬背”的太多，会使原有的兴趣消失。因此上好绪言内容一开始就培养和激发学生学习化学的兴趣，及时对学生进行化学史教育，使学生了解化学的发展和形成，结合课本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如普利斯特、舍勒对氧气的发现，拉瓦锡对空气成份的研究，我国化学家侯德榜在改进纯碱生产方面做出的杰出贡献，讲闻名世界的中国古代发明如造纸、制火药、烧瓷器，谈化学与现代化建设和我们的日常生活的密切关系，论我们身边的化学。使学生清楚地认识到：化学知识的重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，要学好化学，就必须学会和使用化学用语，因为化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
初中化学需要记忆的知识不仅多且非常集中，非实验区教材的概念、化学用语主要集中在1—4章。如第二章第三节需记忆的常见元素符号一下就有二十六种，让学生一下记住是很难的，为此我从讲绪言开始，将出现的元素符号以及物质的化学式，分期分批地要求学生记住，并常提问检查。我还把空气成份，元素符号、化学式的写法，化学方程式的写法，配平等编成顺口溜，把重点实验内容写成韵语，简化记忆，使学生在乐中学习，在玩中记忆。
教师是学生的导师，又是学生的朋友，老师的形象对学生有重大的影响，无论是仪表、语言还是行为都时刻受到几十双眼睛的关注。我除了对知识“讲对、讲清、讲懂、讲会”外，还注意培养学生积极参与意识和对学生进行情感教育，建立师生之间互相尊重和信任，在教学活动中临现和谐与合作情景，从而培养学生热爱化学学科，逐步从兴趣，乐趣发展到志趣。我的亲身体验是：在课堂内外任何时候都要尊重学生，跟学生平等和蔼相处。对学生批评时，总是热情耐心，以理服人，从不“训人”，勿使学生“敬而远之”，当我产生了缺点或错误，就诚恳地接受学生批评，同时表扬学生专心听课，独立思考，合作学习，勇于指出老师的错误，具有创新精神。因此学生乐意亲近老师，谈学习也谈思想，师生情感得到交流。当老师真正取得了学生的信任和尊敬时，教师的言行就会成为学生模仿、学习的榜样，教学将事半功倍，学生学习化学的热情便与日俱增。
三、优化课堂教学
课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背教学规律，不利学生全面发展的。要减轻学生的课业负担，提高教学质量，就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
教师要上好一节课，就必须根据教材和学生实际，确定具体、明确、全面、恰当的教学目标和任务。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握，在能力品德方面，通过什么内容、活动或训练培养哪些能力和品德，在教学过程中，教师要随时注意学生反馈的信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止教学的盲目性和随意性。
课堂教学要注意知识教学的优化，要突出重点，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，要注意为以后学习作好铺垫，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要学生熟练掌握，形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。
优化化学课堂教学，实践证明有利于大面积提高教学质量，有利于提高学生学习化学的兴趣，有利于教学，必须改革课堂教学结构，全面促进教育的健康发展。