论文部分内容阅读
摘 要：我国教育部门颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，明确指出，幼儿园在开展教育工作时，需要充分利用本土资源，探索具有地方特色的实践课程体系，培养幼儿的本土意识，激发起他们热爱生活、热爱家乡的美好情感，把幼儿教育与实际生活结合起来。本论文主要探讨怎样把当地蚕桑文化资源应用于幼儿特色实践活动当中，促进幼儿教学活动的开展，培养幼儿的综合学习能力及美好情操。
关键词：桑蚕知识；特色实践课程；开发
一、幼儿园开展桑蚕文化特色实践课程的意义
我们国家是世界上最早种桑养蚕的国家。种桑养蚕曾经为很多地区带来了巨大的经济效益，同时也积累了深厚的文化底蕴，形成了一系列与养蚕有关的民俗文化活动，及具有地方特色的蚕桑文化。在教育部门颁布的《幼儿教育指导纲要》中，明确指出，幼儿园在实施科学教育时，要结合幼儿的生活实践活动来进行，利用幼儿容易接触到的事物，开展科学探索。在这里主要强调了，幼儿科学教育需要生活化。教师需要结合本土特色文化资源，为幼儿创造有利条件，让其参与到科学探索活动当中，充分感受科学探索的过程及方法。
在幼儿园利用本土蚕桑文化资源开展特色课程实践活动，为幼儿创设一个以蚕桑文化为主题的环境氛围，可以帮助幼儿对蚕桑的生长、习性，以及与桑蚕有关的节日、游戏活动进行探索、认知和感受，引导他们真实感受丰富的本土文化，激发起他们热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的美好情感。
随着现代新农村建设的不断推进，以及农业产业结构的调整，种桑养蚕活动逐渐退出了人们的生活。再加上受时代变迁的影响，以及新形势下各类文化的冲击，传统本土文化得不到有效的继承和宣扬，蚕桑文化逐渐失去了依存的土壤，长期流传的与桑蚕有关的文化，比如“嫘祖传说”等传统文化故事，以及与桑蚕养殖、加工相关的技艺，比如桑植养蚕技术、人工纺织技术等正在从人们的记忆中消退。因此，我们需要在幼儿教育中融入桑蚕文化教育，通过从小接触、了解、学习，对传统文化进行继承和弘扬。
二、幼儿园开展桑蚕文化特色实践课程的方法
可以设计多种活动，把桑蚕文化融入幼儿的学习生活当中。
活动一：在幼儿园内开辟一个种植角，种植桑树。教师带领幼儿观察桑树的生长过程，让幼儿认识桑树，了解桑树，为他们讲解与桑树有关的知识。
活动二：在教室一角开辟一个饲养角，饲养蚕。幼儿在教师的指导下，采摘桑叶进行喂养，并且有目的、持续的观察蚕的生长过程，熟悉其睡眠、吐丝情况。
活动三：重点关注蚕宝宝出生的情况，并将其列为正规的教学活动。教师带领幼儿对蚕产卵，卵变成蚁蚕，蚁蚕变成幼蚕的过程进行完整的观察，并指导幼儿将这个过程画下来。
活动四：带领幼儿观看与蚕有关的动画和卡片，比如蚕的生长过程，蚕丝的生产过程及用途等，让幼儿系统了解蚕的生长过程。并引导幼儿对蚕的生长过程、蚕丝的生产过程及用途等内容进行描述。
活动五：设计与蚕有关的手工课程、游戏、舞蹈等，让幼儿在表演的过程中，加深对蚕文化的理解。
这些活动可以每周安排一次，每次半个小时左右，并且每个月结合多种活动方式进行一次综合活动。
三、探讨幼儿园开展桑蚕文化特色实践课程效果
在进行桑蚕文化特色实践课程的过程中，教师给予幼儿充分的自由活动空间，鼓励他们积极参与，利用图书角提供的图书查找与桑蚕有关的资料，自主思考，主动发问，锻炼他们的思考能力、自主学习能力。在课程实践过程中，教师要引导幼儿参与各项活动，通过参加种植园、饲养角等活动，或者是在家里养蚕，激发他们观察生活的热情。在活动过程中，教师要鼓励幼儿对所观察的事物进行描述，锻炼他们的口头表达能力，及语言组织能力。通过手工创作蚕宝宝的形象，还能够锻炼幼儿的想象力及动手能力。以幼儿园开展桑蚕文化特色实践课程，不仅能够结合本土资源，实现特色园本课程，还能够促进幼儿的全面发展。
在幼儿园开展桑蚕文化特色实践课程时，需要为幼儿营造一个浓郁的氛围，让幼儿置身于桑蚕的环境当中，通过环境设计，加强桑蚕文化熏陶，让桑蚕文化真正与幼儿的学习、生活融合在一起。在设计课程活动时，要根据幼儿的心理特点，通過合理的选择活动方式及活动内容，激发起幼儿的好奇心。同时，确保其可行性，与本土文化教育功能。在课程活动过程中，教师还要注重幼儿想象力及，通过合理的引导，让幼儿展开想象，自行设计与桑蚕有关的舞蹈动作，锻炼他们的创造力，并为他们提供实践操作的机会，锻炼他们的实践能力。
四、结语
在幼儿园开发、探索桑蚕文化特色实践课程是一个长期的过程，需要长时间、大量的实践。虽然本园在本土文化特色实践课程方面已经取得了一定的成果，但是还需要继续研究和完善，学校要创设更加良好的工作，教师要对课程活动进行适当的调整，对研究资料进行及时的整理，并结合课程实践经验及获取的资料总结理论依据，充分体现出课题研究的价值，只有这样才能把桑蚕文化特色实践课程打造成为与本土文化资源相结合的特色园本课程。
参考文献：
[1]挖掘本土资源，构建幼儿园课程特色[J].龚凤娥.科学大众（科学教育）.2013（04）.
[2]利用本土资源开发幼儿园课程[J].吴洪.科学大众（科学教育）.2017（03）.
[3]“生活游戏为本”的幼儿园课程探究[J].于海静，郭满库.金华职业技术学院学报.2008（01）.
[4]幼儿园课程设计与管理[J].诸君.教育科学论坛.2015（02）.
[5]幼儿园课程改革的实践批判[J].程方生.江西教育科研.2006（05）.
[6]本土资源的开发与园本课程建设[J].郝江玉.学前教育研究.2014（05）.
（作者单位：宜宾市宜宾县复龙镇中心幼儿园）
关键词：桑蚕知识；特色实践课程；开发
一、幼儿园开展桑蚕文化特色实践课程的意义
我们国家是世界上最早种桑养蚕的国家。种桑养蚕曾经为很多地区带来了巨大的经济效益，同时也积累了深厚的文化底蕴，形成了一系列与养蚕有关的民俗文化活动，及具有地方特色的蚕桑文化。在教育部门颁布的《幼儿教育指导纲要》中，明确指出，幼儿园在实施科学教育时，要结合幼儿的生活实践活动来进行，利用幼儿容易接触到的事物，开展科学探索。在这里主要强调了，幼儿科学教育需要生活化。教师需要结合本土特色文化资源，为幼儿创造有利条件，让其参与到科学探索活动当中，充分感受科学探索的过程及方法。
在幼儿园利用本土蚕桑文化资源开展特色课程实践活动，为幼儿创设一个以蚕桑文化为主题的环境氛围，可以帮助幼儿对蚕桑的生长、习性，以及与桑蚕有关的节日、游戏活动进行探索、认知和感受，引导他们真实感受丰富的本土文化，激发起他们热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的美好情感。
随着现代新农村建设的不断推进，以及农业产业结构的调整，种桑养蚕活动逐渐退出了人们的生活。再加上受时代变迁的影响，以及新形势下各类文化的冲击，传统本土文化得不到有效的继承和宣扬，蚕桑文化逐渐失去了依存的土壤，长期流传的与桑蚕有关的文化，比如“嫘祖传说”等传统文化故事，以及与桑蚕养殖、加工相关的技艺，比如桑植养蚕技术、人工纺织技术等正在从人们的记忆中消退。因此，我们需要在幼儿教育中融入桑蚕文化教育，通过从小接触、了解、学习，对传统文化进行继承和弘扬。
二、幼儿园开展桑蚕文化特色实践课程的方法
可以设计多种活动，把桑蚕文化融入幼儿的学习生活当中。
活动一：在幼儿园内开辟一个种植角，种植桑树。教师带领幼儿观察桑树的生长过程，让幼儿认识桑树，了解桑树，为他们讲解与桑树有关的知识。
活动二：在教室一角开辟一个饲养角，饲养蚕。幼儿在教师的指导下，采摘桑叶进行喂养，并且有目的、持续的观察蚕的生长过程，熟悉其睡眠、吐丝情况。
活动三：重点关注蚕宝宝出生的情况，并将其列为正规的教学活动。教师带领幼儿对蚕产卵，卵变成蚁蚕，蚁蚕变成幼蚕的过程进行完整的观察，并指导幼儿将这个过程画下来。
活动四：带领幼儿观看与蚕有关的动画和卡片，比如蚕的生长过程，蚕丝的生产过程及用途等，让幼儿系统了解蚕的生长过程。并引导幼儿对蚕的生长过程、蚕丝的生产过程及用途等内容进行描述。
活动五：设计与蚕有关的手工课程、游戏、舞蹈等，让幼儿在表演的过程中，加深对蚕文化的理解。
这些活动可以每周安排一次，每次半个小时左右，并且每个月结合多种活动方式进行一次综合活动。
三、探讨幼儿园开展桑蚕文化特色实践课程效果
在进行桑蚕文化特色实践课程的过程中，教师给予幼儿充分的自由活动空间，鼓励他们积极参与，利用图书角提供的图书查找与桑蚕有关的资料，自主思考，主动发问，锻炼他们的思考能力、自主学习能力。在课程实践过程中，教师要引导幼儿参与各项活动，通过参加种植园、饲养角等活动，或者是在家里养蚕，激发他们观察生活的热情。在活动过程中，教师要鼓励幼儿对所观察的事物进行描述，锻炼他们的口头表达能力，及语言组织能力。通过手工创作蚕宝宝的形象，还能够锻炼幼儿的想象力及动手能力。以幼儿园开展桑蚕文化特色实践课程，不仅能够结合本土资源，实现特色园本课程，还能够促进幼儿的全面发展。
在幼儿园开展桑蚕文化特色实践课程时，需要为幼儿营造一个浓郁的氛围，让幼儿置身于桑蚕的环境当中，通过环境设计，加强桑蚕文化熏陶，让桑蚕文化真正与幼儿的学习、生活融合在一起。在设计课程活动时，要根据幼儿的心理特点，通過合理的选择活动方式及活动内容，激发起幼儿的好奇心。同时，确保其可行性，与本土文化教育功能。在课程活动过程中，教师还要注重幼儿想象力及，通过合理的引导，让幼儿展开想象，自行设计与桑蚕有关的舞蹈动作，锻炼他们的创造力，并为他们提供实践操作的机会，锻炼他们的实践能力。
四、结语
在幼儿园开发、探索桑蚕文化特色实践课程是一个长期的过程，需要长时间、大量的实践。虽然本园在本土文化特色实践课程方面已经取得了一定的成果，但是还需要继续研究和完善，学校要创设更加良好的工作，教师要对课程活动进行适当的调整，对研究资料进行及时的整理，并结合课程实践经验及获取的资料总结理论依据，充分体现出课题研究的价值，只有这样才能把桑蚕文化特色实践课程打造成为与本土文化资源相结合的特色园本课程。
参考文献：
[1]挖掘本土资源，构建幼儿园课程特色[J].龚凤娥.科学大众（科学教育）.2013（04）.
[2]利用本土资源开发幼儿园课程[J].吴洪.科学大众（科学教育）.2017（03）.
[3]“生活游戏为本”的幼儿园课程探究[J].于海静，郭满库.金华职业技术学院学报.2008（01）.
[4]幼儿园课程设计与管理[J].诸君.教育科学论坛.2015（02）.
[5]幼儿园课程改革的实践批判[J].程方生.江西教育科研.2006（05）.
[6]本土资源的开发与园本课程建设[J].郝江玉.学前教育研究.2014（05）.
（作者单位：宜宾市宜宾县复龙镇中心幼儿园）