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摘 要： 语文对高中生而言是一门极为重要的课程，主要目的是提高学生的语文综合能力。在学习过程中，不仅丰富学生的知识量，而且逐步强化学生的语文思维能力。高中阶段的语文教学中，对学生语文思维能力的培养必须引起足够重视，只有这样才能使学生综合能力不断提高。
关键词： 高中语文 语文思维能力 培养策略
引言
语文思维能力不仅可以帮助学生深刻体会到语文学习的本质，还可以作为学生学习语文的学习指导。所以，教师在高中阶段语文教学中更注重培养学生的思维能力，并且这一思维能力培养要与语文学习的客观规律相结合，使学生更好地掌握语文学习最佳方法，帮助学生在学习过程中获取更多知识。
1.语文思维能力训练的特点
1.1内容的广泛性
思维训练在日常语文教学中内容十分丰富，不论古今中外、社会家庭、经济法律等都有其身影，在这样的情况下，学生语文思维能力的培训就需要语文教师引入更广泛的内容，只有这样才能通过多方面培训，最终使学生的思维能力不断增强，使其对语文学习产生浓厚兴趣。
1.2思维的交流性
学生的思维在其与学生或者老师之间沟通时，是极为活跃的，在这样的情况下可以有意识地对其思维进行培养，使其可以进行信息交换，需要学生在学习过程中不断调整思维，并且积极接收、理顺相关信息，使其充分掌握相关信息，并给出相应回答。这一过程极大地强化了学生的思维能力，并得到了充分的锻炼。因此，交流性强是语文思维能力训练的主要特点。
1.3形式的渗透性
实际听说读写过程中，将感情渗透到整个实践过程中，从而对学生产生潜移默化的影响，最终达到对学生进行思维培训的实际效果。语文教学中关于语言的结构与描述等，都需要学生深入分析，才能最终理解整个文章描述的内容与意义。所以学习语文知识的过程中，学生会逐步领悟到思维培训的真正意义，最终锻炼思维能力。
2.高中语文教学中学生语文思维能力培养的路径分析
2.1培养学生独立的语文思维能力
只有经过长期培养才能使学生具有语文思维能力。灌输式教学模式应该彻底放弃，给予学生创造独立思考的机会[1]。由于传统教学模式已经深入学生内心，因此其独立思考意识相对欠缺，遇到疑难问题时，通常都是等着老师给出正确答案。正是由于存在这样的观念，严重阻碍学生思维能力的提高，造成学生上课期间学习状态不佳，学习效率低下。虽然语文课程不需要大量思考，但是并不是说不需要思考。教师首先改变教学模式，在实际教学过程中以引导为主，使学生独立思维能力不断提高。只有这样才能培养学生良好的独立思考问题的习惯，使其遇到任何问题的时候都是先进行独立思考，然后才请教老师，最终使学生的学习思维能力得到本质提高，使其可以从容应对所有问题。
2.2培养学生质疑的语文思维能力
虽然学生学习语文的时间较长，但在实际学习过程中提出的各种想法几乎都被否定，这就使得其开始慢慢放弃原有的想法，逐渐向标准答案妥协向、老师妥协[2]。为了改变这一现象，老师需要在日常教学中故意犯一些错误，从而对学生的反应进行观察，假如此时学生没有提出异议，再对此进行相应提示，从而让学生自行思考解决问题。使学生对类似这样的情况可以在以后教学中积极参与，最终不断提高学生学习兴趣。
2.3培养学生全面的语文思维能力
思维片面是语文教学中经常容易发现的问题，这在一定程度上造成了学生对事物认识不够全面。例如：讲到洪秀全时不能只是简单评论其是好人还是坏人。应该从人性角度出发进行深入思考，从而得出最客观的结论。通过不断知识积累，学生的思维深度不断加深。学生的睿智可以通过全面思维能力体现，同时可以看出学生看待事物是否成熟。语文教学过程中，正确地引导学生不能只注重表面问题，应该深层次探讨事情的本质。学习成绩好坏不仅是学生综合能力强弱的体现，而且应当具备深入分析问题的能力，不断强化语文思维能力。这就需要语文老师在语文教学过程中对于这一问题引起足够的重视，使学生敢于按照自己的想法提出对问题的看法，并根据自身想法深入分析，最终使学生思维广度不断提升。
结语
就高中生而言，语文是一门非常重要的课程，学习语文的过程中，不但需要不断丰富知识储备，还需要对学生的思维能力进行深入培养，语文老师对学生语文思维能力培养具有极为重要的引导作用，希望通过本文可以为相关语文教育工作者提供一些具有价值的建议。
参考文献：
[1]李瑞芬.比较阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].山西师范大学，2015.
[2]周远兴.在高中语文教学中培养学生的创新思维[J].知识窗（教师版），2015，01：50-51.
关键词： 高中语文 语文思维能力 培养策略
引言
语文思维能力不仅可以帮助学生深刻体会到语文学习的本质，还可以作为学生学习语文的学习指导。所以，教师在高中阶段语文教学中更注重培养学生的思维能力，并且这一思维能力培养要与语文学习的客观规律相结合，使学生更好地掌握语文学习最佳方法，帮助学生在学习过程中获取更多知识。
1.语文思维能力训练的特点
1.1内容的广泛性
思维训练在日常语文教学中内容十分丰富，不论古今中外、社会家庭、经济法律等都有其身影，在这样的情况下，学生语文思维能力的培训就需要语文教师引入更广泛的内容，只有这样才能通过多方面培训，最终使学生的思维能力不断增强，使其对语文学习产生浓厚兴趣。
1.2思维的交流性
学生的思维在其与学生或者老师之间沟通时，是极为活跃的，在这样的情况下可以有意识地对其思维进行培养，使其可以进行信息交换，需要学生在学习过程中不断调整思维，并且积极接收、理顺相关信息，使其充分掌握相关信息，并给出相应回答。这一过程极大地强化了学生的思维能力，并得到了充分的锻炼。因此，交流性强是语文思维能力训练的主要特点。
1.3形式的渗透性
实际听说读写过程中，将感情渗透到整个实践过程中，从而对学生产生潜移默化的影响，最终达到对学生进行思维培训的实际效果。语文教学中关于语言的结构与描述等，都需要学生深入分析，才能最终理解整个文章描述的内容与意义。所以学习语文知识的过程中，学生会逐步领悟到思维培训的真正意义，最终锻炼思维能力。
2.高中语文教学中学生语文思维能力培养的路径分析
2.1培养学生独立的语文思维能力
只有经过长期培养才能使学生具有语文思维能力。灌输式教学模式应该彻底放弃，给予学生创造独立思考的机会[1]。由于传统教学模式已经深入学生内心，因此其独立思考意识相对欠缺，遇到疑难问题时，通常都是等着老师给出正确答案。正是由于存在这样的观念，严重阻碍学生思维能力的提高，造成学生上课期间学习状态不佳，学习效率低下。虽然语文课程不需要大量思考，但是并不是说不需要思考。教师首先改变教学模式，在实际教学过程中以引导为主，使学生独立思维能力不断提高。只有这样才能培养学生良好的独立思考问题的习惯，使其遇到任何问题的时候都是先进行独立思考，然后才请教老师，最终使学生的学习思维能力得到本质提高，使其可以从容应对所有问题。
2.2培养学生质疑的语文思维能力
虽然学生学习语文的时间较长，但在实际学习过程中提出的各种想法几乎都被否定，这就使得其开始慢慢放弃原有的想法，逐渐向标准答案妥协向、老师妥协[2]。为了改变这一现象，老师需要在日常教学中故意犯一些错误，从而对学生的反应进行观察，假如此时学生没有提出异议，再对此进行相应提示，从而让学生自行思考解决问题。使学生对类似这样的情况可以在以后教学中积极参与，最终不断提高学生学习兴趣。
2.3培养学生全面的语文思维能力
思维片面是语文教学中经常容易发现的问题，这在一定程度上造成了学生对事物认识不够全面。例如：讲到洪秀全时不能只是简单评论其是好人还是坏人。应该从人性角度出发进行深入思考，从而得出最客观的结论。通过不断知识积累，学生的思维深度不断加深。学生的睿智可以通过全面思维能力体现，同时可以看出学生看待事物是否成熟。语文教学过程中，正确地引导学生不能只注重表面问题，应该深层次探讨事情的本质。学习成绩好坏不仅是学生综合能力强弱的体现，而且应当具备深入分析问题的能力，不断强化语文思维能力。这就需要语文老师在语文教学过程中对于这一问题引起足够的重视，使学生敢于按照自己的想法提出对问题的看法，并根据自身想法深入分析，最终使学生思维广度不断提升。
结语
就高中生而言，语文是一门非常重要的课程，学习语文的过程中，不但需要不断丰富知识储备，还需要对学生的思维能力进行深入培养，语文老师对学生语文思维能力培养具有极为重要的引导作用，希望通过本文可以为相关语文教育工作者提供一些具有价值的建议。
参考文献：
[1]李瑞芬.比较阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].山西师范大学，2015.
[2]周远兴.在高中语文教学中培养学生的创新思维[J].知识窗（教师版），2015，01：50-51.