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【摘 要】小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。而让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影，它需要老师的循循善诱，家长的大力支持。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。
【关键词】小学语文 阅读教学 读书兴趣
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0089-01
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。现代社会对语文教学提出了新的挑战和要求，全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求我们具备良好的人文素质、创新的精神、开放视野合作的意识以及处理信息的能力。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？
一、创设阅读情境，激发学生阅读热情
《义务教育语文课程标准》中指出：“要使学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感。”所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应该给予学生充足的阅读时间，并给学生营造一种适合阅读的课堂气氛，让学生在阅读时能够做到入情入境，从而感受语言文字的神奇以及阅读内容的丰富多彩。这样，经过反复的阅读练习，学生的思维能力得到了有效发展，而且想象能力也得到了提高。同时也因为这种阅读方法的新颖性，能够激发学生的阅读热情。比如，在学习三年级上册《喜爱音乐的白鲸》这篇课文时，我们就可以借助多媒体为学生创设一种阅读情境，因为文中提到白鲸喜欢听《蓝色的多瑙河》这首歌曲，这时我们就可以利用多媒体给学生播放这首歌，把它当做背景音乐，让学生在这首歌的渲染中阅读本篇课文，这样学生就会表现出极大的阅读热情，同时也能提高学生的阅读效率。
二、以意激情，情意相合
在一切阅读教学活动中，学生的质疑地位独特，不仅是积极思维的表现，而且是好奇、探究欲望的显露，教师应呵护有加，教师只有引导学生体会文中关键词句的表情达意作用，才能激发对文本的个性体验。如教学《九寨沟》一文，以生动的笔触，饱蘸的浓墨谱写了九寨沟的神奇与美妙。为了让学生受到美的熏陶，我采取了互动阅读法，通过引导学生听读、自读、互读，在互动中让学生在读中感悟，入境会文。首先，我以声情并茂的范读，把学生带入到美的情境中，让学生在优美的倾听中充分升华情感共鸣，体验到文章蕴藏的美意。再给学生以充分的时间，让学生选择自己最喜欢的一处来读，在中间再穿插各种图片资料，让学生展开丰富的想象来说一说自己的感受与体会。在此基础上，再让学生在小组内充分交流，整体意蕴。在充分的朗读后，选择自己最喜欢的内容和方式呈现给大家。通过如上这样由“扶”到“放”的阅读方式，让学生在读、说、记中，不断感受小动物的可爱，感受大自然的美好。
三、让学生学会边读边思考，培养感悟能力
小学生以形象思维为主，教师要根据小学生的特点进行
阅读教学。在阅读教学中，一方面要提高学生的阅读速度，另一方面要培养学生的分析和理解能力。如果学生只读不思考，阅读教学就会流于形式，达不到预期目的。因此，语文教师在进行阅读教学时，要注意对学生进行正确的引导，对学生在阅读过程中遇到的问题，要耐心解释，并对学生进行鼓励。因为学生一旦对所阅读的内容提出了问题，就说明学生进行了思考。这种“疑”的产生，正是学生阅读收获的表现。例如，在学《草船借箭》一文时，一位学生问道：“借来的东西是要还的，这箭借来了，还用还吗？”这个问题提得很好，因为这名学生把文中的“借”和日常生活中的“借”联系起来了，并有所分析，有所感悟。我便趁机把周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，陷害诸葛亮的做法讲给学生听。于是学生了解了借箭目的，理解了“借”的含义。另外，教师还可以让学生带着问题阅读。这样，学生的阅读目的就会更加明确，也会在阅读过程中积极思考。由此可见，优秀的语文教师通常会采用“启发式”阅读教学方式，让学生在阅读中发现问题，提出问题，使学生的思维得到发展，思维能力得到提高。总之，阅读是一种能力，更是一种素质，对学生综合能力的提高有着很大的作用。因此，让学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，加强对学生阅读能力的培养，是语文教学的重要任务，也是提高学生语文能力的重要途径。
四、课内阅读与课外阅读有机结合，提升学生阅读素养
学生语文知识的积累和语文能力的提高，除了通过课内
阅读，还要借助课外阅读来实现。课外阅读既能开阔视野，还能增加知识积累、提高自学能力，对于学生整体素养的提高很有益处，因此应正确引导学生进行丰富多彩的课外阅读，与课内阅读有机结合起来。一是向学生推荐读物。由于小学生年龄较小，对于如何选择适合自己的课外读物认识模糊，教师有必要根据学生的认识水平，精心挑选一些适合他们年龄的、有助于提升综合素质的、与教学内容相关的课外读物，作为教学的延伸和补充，例如《成语故事》、《十万个为什么》、《365夜新故事》等。二是指导学生课外阅读的方法，养成良好阅读习惯。学生既可以根据自己在课内学习或写作上的某种需要进行选读，也可以对一些书报进行快读，还可以对重点文章进行精读。在读的基础上，要学会知识积累，学习习作技巧，并能够应用到写作中。注意培养学生勤动笔的习惯，既可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。良好的读书习惯会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。三是开展课外阅读交流会，这种形式不仅可以通过交流扩大学生知识面，还能检查学生课外阅读的成果，督促他们认真阅读。
总之，让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，家长的大力支持。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。阅读让学生们在知识的海洋中自由自在的遨游，为学生们撑起一片多彩的蓝天。
【关键词】小学语文 阅读教学 读书兴趣
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0089-01
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。现代社会对语文教学提出了新的挑战和要求，全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求我们具备良好的人文素质、创新的精神、开放视野合作的意识以及处理信息的能力。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？
一、创设阅读情境，激发学生阅读热情
《义务教育语文课程标准》中指出：“要使学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感。”所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应该给予学生充足的阅读时间，并给学生营造一种适合阅读的课堂气氛，让学生在阅读时能够做到入情入境，从而感受语言文字的神奇以及阅读内容的丰富多彩。这样，经过反复的阅读练习，学生的思维能力得到了有效发展，而且想象能力也得到了提高。同时也因为这种阅读方法的新颖性，能够激发学生的阅读热情。比如，在学习三年级上册《喜爱音乐的白鲸》这篇课文时，我们就可以借助多媒体为学生创设一种阅读情境，因为文中提到白鲸喜欢听《蓝色的多瑙河》这首歌曲，这时我们就可以利用多媒体给学生播放这首歌，把它当做背景音乐，让学生在这首歌的渲染中阅读本篇课文，这样学生就会表现出极大的阅读热情，同时也能提高学生的阅读效率。
二、以意激情，情意相合
在一切阅读教学活动中，学生的质疑地位独特，不仅是积极思维的表现，而且是好奇、探究欲望的显露，教师应呵护有加，教师只有引导学生体会文中关键词句的表情达意作用，才能激发对文本的个性体验。如教学《九寨沟》一文，以生动的笔触，饱蘸的浓墨谱写了九寨沟的神奇与美妙。为了让学生受到美的熏陶，我采取了互动阅读法，通过引导学生听读、自读、互读，在互动中让学生在读中感悟，入境会文。首先，我以声情并茂的范读，把学生带入到美的情境中，让学生在优美的倾听中充分升华情感共鸣，体验到文章蕴藏的美意。再给学生以充分的时间，让学生选择自己最喜欢的一处来读，在中间再穿插各种图片资料，让学生展开丰富的想象来说一说自己的感受与体会。在此基础上，再让学生在小组内充分交流，整体意蕴。在充分的朗读后，选择自己最喜欢的内容和方式呈现给大家。通过如上这样由“扶”到“放”的阅读方式，让学生在读、说、记中，不断感受小动物的可爱，感受大自然的美好。
三、让学生学会边读边思考，培养感悟能力
小学生以形象思维为主，教师要根据小学生的特点进行
阅读教学。在阅读教学中，一方面要提高学生的阅读速度，另一方面要培养学生的分析和理解能力。如果学生只读不思考，阅读教学就会流于形式，达不到预期目的。因此，语文教师在进行阅读教学时，要注意对学生进行正确的引导，对学生在阅读过程中遇到的问题，要耐心解释，并对学生进行鼓励。因为学生一旦对所阅读的内容提出了问题，就说明学生进行了思考。这种“疑”的产生，正是学生阅读收获的表现。例如，在学《草船借箭》一文时，一位学生问道：“借来的东西是要还的，这箭借来了，还用还吗？”这个问题提得很好，因为这名学生把文中的“借”和日常生活中的“借”联系起来了，并有所分析，有所感悟。我便趁机把周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，陷害诸葛亮的做法讲给学生听。于是学生了解了借箭目的，理解了“借”的含义。另外，教师还可以让学生带着问题阅读。这样，学生的阅读目的就会更加明确，也会在阅读过程中积极思考。由此可见，优秀的语文教师通常会采用“启发式”阅读教学方式，让学生在阅读中发现问题，提出问题，使学生的思维得到发展，思维能力得到提高。总之，阅读是一种能力，更是一种素质，对学生综合能力的提高有着很大的作用。因此，让学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，加强对学生阅读能力的培养，是语文教学的重要任务，也是提高学生语文能力的重要途径。
四、课内阅读与课外阅读有机结合，提升学生阅读素养
学生语文知识的积累和语文能力的提高，除了通过课内
阅读，还要借助课外阅读来实现。课外阅读既能开阔视野，还能增加知识积累、提高自学能力，对于学生整体素养的提高很有益处，因此应正确引导学生进行丰富多彩的课外阅读，与课内阅读有机结合起来。一是向学生推荐读物。由于小学生年龄较小，对于如何选择适合自己的课外读物认识模糊，教师有必要根据学生的认识水平，精心挑选一些适合他们年龄的、有助于提升综合素质的、与教学内容相关的课外读物，作为教学的延伸和补充，例如《成语故事》、《十万个为什么》、《365夜新故事》等。二是指导学生课外阅读的方法，养成良好阅读习惯。学生既可以根据自己在课内学习或写作上的某种需要进行选读，也可以对一些书报进行快读，还可以对重点文章进行精读。在读的基础上，要学会知识积累，学习习作技巧，并能够应用到写作中。注意培养学生勤动笔的习惯，既可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。良好的读书习惯会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。三是开展课外阅读交流会，这种形式不仅可以通过交流扩大学生知识面，还能检查学生课外阅读的成果，督促他们认真阅读。
总之，让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，家长的大力支持。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。阅读让学生们在知识的海洋中自由自在的遨游，为学生们撑起一片多彩的蓝天。