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【分类号】G622.4
语文是一门富有生活情趣的学科；语文课堂承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐，充满欢乐的笑声，应该成为师生共同追求的目标。在新课标下如何进行快乐的语文课堂教学？又如何合理调控使学生在自主、合作学习中达到快乐最佳的切入点？对此，我提出了四个共性思考。
一、快乐课堂首先应营造快乐的学习氛围
在《新课标》中，教师是引导者、组织者，作为组织者应充分调动学生视觉、听觉等感官效应诱发学习动机；使学生在学习过程中产生愉快情绪。
因此我认为教师要创设各种各样的教学活动。通过活动让学生之间的信息和情感产生思维的碰撞，实现他们在合作中竞争，在交流中发展，通过活动交流激发学生的创新潜能，从而在活动中建立自信，在活动中激出兴趣，在活动中形成自觉学习意识，在这样的课堂里，学生才会感到轻松、活跃、精力充沛。
比如在教学《牧场之国》一课时，我们可以利用课前3分钟，老师直接语言导入，激发兴趣
你们在外旅游过吗？谁来把自己旅游的地方介绍给同学们。看谁介绍得好。介绍过后，老师接着说：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽，鲜花盛开的美丽国度，你们知道是哪儿吗？……，它就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国呢。
出示课件（荷兰郁金香、风车），谁能说说你了解到的荷兰？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料---课件出示）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
教师这一举动创设了一个轻松、生动、活泼的教学氛围，让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里，使学生的创新能力得到最大的发展。
二、快乐课堂是情感投入，形成良好互动的课堂
现代社会是一个民主的社会，课堂教学没有“领主式”的统治者。教师只是知识大道的领路者，是和谐师生关系创建的中心人物。
教师与学生的良好互动是建立在民主、和谐、活力和开放的基础之上的，提高学生的课堂综合素质，就必须要有这个主体的积极参与配合。比如说，在课堂中为了动员学生的积极兴趣，教师们可以设置有趣的故事意境或者猜谜语等活动。通过对学生的兴趣讲解，在不知不觉中我们就把知识牢固地刻在了他们的脑海中。
比如在教《月球之谜》这一课前，教师可以在先提出几个可以引起同学们兴趣的问题，“月球上有生物吗”、“月球跟地球上有什么不同”、“月球上有外星人吗”等等，让同学们在课下以小组合作的形式搜集相关资料。这样，在上课时，同学们就可以与教师展开积极的互动，从而使整堂课变得十分热闹，在热闹中，课文的知识传授也完美结束。
三、快乐课堂应充满情趣、多样的教学方法
我认为一堂好课，必須有一个科学的教学方法，但科学的教学方法也不能一成不变，常常用一种教学方法，也会失去它的魅力而变的单调乏味，教师要根据学生的学习兴趣，设计灵活多样的教学方式，采用生动的语言描述，直观的事物演示，图片及视频来诱发学生情感，吸引学生的注意力；运用游戏、竞赛等多种形式活动来调动学生的积极性，激发学生的学习欲望。比如〈画风〉一课的教学，本课要求认识的7个生字中，有6个出现在课文的人物姓名中，老师可根据这一特点，设计和戴有头饰的孩子交朋友的游戏，使学生在轻松愉悦的游戏中很快地就记住了这些生字。此外，可以用加一加、减一减、换偏旁、编谜语等方法来记忆字形。灵活多样，形式新颖。例如讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等形式，充分调动学生的感官进行辨别、观察、分析，使学生在快乐的教学活动中得到启发，受到教育。
四、快乐课堂要求教师变换角色，自由地驾驭课堂
《新课标》和新的教学理念要求课堂教学应该是以学生为主体，教师为主导的课堂。教师不应该是驾驭学生、 驾驭教材的权威，而应该是学生学习的服务者。通过巧“导”，把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生；通过热心“服务”，为学生学习教材铺路搭桥，解疑排难。改变以前以接受知识为主的学习方式，使学生主动学习创造性学习，即将学习过程由“吸收——储存——再现”转为“自主探索——合作研讨——创造”，不但教给他们知识，更重要的教给他们“发现问题——分析问题——解决问题——再发现新问题”的能力。在教学《牧场之国》一课时，设计了二个自读练习：
1、 快速阅读课文，在小组内一起商量给四幅画面取个名字，抽学生上讲台板书，
2、把你喜欢的部分用心默读，勾画出你特别喜欢的词句在组内一起分享朗读收获，重点交流你特别喜欢的部分。
（抽学生朗读肯定成绩并鼓励）教师引导，从同学们朗读的句子中让我们知道，这些只有荷兰独有的景色，所以作者四次说到“这就是真正的荷兰”。
课堂驾驭的能力，是教学要求中最基本、最综合的一项能力，也是体现教师素质的重要方面。因此在教学过程中，教师要积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性。
语文是一门富有生活情趣的学科；语文课堂承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐，充满欢乐的笑声，应该成为师生共同追求的目标。在新课标下如何进行快乐的语文课堂教学？又如何合理调控使学生在自主、合作学习中达到快乐最佳的切入点？对此，我提出了四个共性思考。
一、快乐课堂首先应营造快乐的学习氛围
在《新课标》中，教师是引导者、组织者，作为组织者应充分调动学生视觉、听觉等感官效应诱发学习动机；使学生在学习过程中产生愉快情绪。
因此我认为教师要创设各种各样的教学活动。通过活动让学生之间的信息和情感产生思维的碰撞，实现他们在合作中竞争，在交流中发展，通过活动交流激发学生的创新潜能，从而在活动中建立自信，在活动中激出兴趣，在活动中形成自觉学习意识，在这样的课堂里，学生才会感到轻松、活跃、精力充沛。
比如在教学《牧场之国》一课时，我们可以利用课前3分钟，老师直接语言导入，激发兴趣
你们在外旅游过吗？谁来把自己旅游的地方介绍给同学们。看谁介绍得好。介绍过后，老师接着说：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽，鲜花盛开的美丽国度，你们知道是哪儿吗？……，它就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国呢。
出示课件（荷兰郁金香、风车），谁能说说你了解到的荷兰？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料---课件出示）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
教师这一举动创设了一个轻松、生动、活泼的教学氛围，让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里，使学生的创新能力得到最大的发展。
二、快乐课堂是情感投入，形成良好互动的课堂
现代社会是一个民主的社会，课堂教学没有“领主式”的统治者。教师只是知识大道的领路者，是和谐师生关系创建的中心人物。
教师与学生的良好互动是建立在民主、和谐、活力和开放的基础之上的，提高学生的课堂综合素质，就必须要有这个主体的积极参与配合。比如说，在课堂中为了动员学生的积极兴趣，教师们可以设置有趣的故事意境或者猜谜语等活动。通过对学生的兴趣讲解，在不知不觉中我们就把知识牢固地刻在了他们的脑海中。
比如在教《月球之谜》这一课前，教师可以在先提出几个可以引起同学们兴趣的问题，“月球上有生物吗”、“月球跟地球上有什么不同”、“月球上有外星人吗”等等，让同学们在课下以小组合作的形式搜集相关资料。这样，在上课时，同学们就可以与教师展开积极的互动，从而使整堂课变得十分热闹，在热闹中，课文的知识传授也完美结束。
三、快乐课堂应充满情趣、多样的教学方法
我认为一堂好课，必須有一个科学的教学方法，但科学的教学方法也不能一成不变，常常用一种教学方法，也会失去它的魅力而变的单调乏味，教师要根据学生的学习兴趣，设计灵活多样的教学方式，采用生动的语言描述，直观的事物演示，图片及视频来诱发学生情感，吸引学生的注意力；运用游戏、竞赛等多种形式活动来调动学生的积极性，激发学生的学习欲望。比如〈画风〉一课的教学，本课要求认识的7个生字中，有6个出现在课文的人物姓名中，老师可根据这一特点，设计和戴有头饰的孩子交朋友的游戏，使学生在轻松愉悦的游戏中很快地就记住了这些生字。此外，可以用加一加、减一减、换偏旁、编谜语等方法来记忆字形。灵活多样，形式新颖。例如讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等形式，充分调动学生的感官进行辨别、观察、分析，使学生在快乐的教学活动中得到启发，受到教育。
四、快乐课堂要求教师变换角色，自由地驾驭课堂
《新课标》和新的教学理念要求课堂教学应该是以学生为主体，教师为主导的课堂。教师不应该是驾驭学生、 驾驭教材的权威，而应该是学生学习的服务者。通过巧“导”，把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生；通过热心“服务”，为学生学习教材铺路搭桥，解疑排难。改变以前以接受知识为主的学习方式，使学生主动学习创造性学习，即将学习过程由“吸收——储存——再现”转为“自主探索——合作研讨——创造”，不但教给他们知识，更重要的教给他们“发现问题——分析问题——解决问题——再发现新问题”的能力。在教学《牧场之国》一课时，设计了二个自读练习：
1、 快速阅读课文，在小组内一起商量给四幅画面取个名字，抽学生上讲台板书，
2、把你喜欢的部分用心默读，勾画出你特别喜欢的词句在组内一起分享朗读收获，重点交流你特别喜欢的部分。
（抽学生朗读肯定成绩并鼓励）教师引导，从同学们朗读的句子中让我们知道，这些只有荷兰独有的景色，所以作者四次说到“这就是真正的荷兰”。
课堂驾驭的能力，是教学要求中最基本、最综合的一项能力，也是体现教师素质的重要方面。因此在教学过程中，教师要积极改进教学方法，勇于探索和尝试，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性。