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摘要：三年级所上语文属中段语文，这个阶段的习作课主要任务，是由写一段话向独立成篇的作文过渡，这一习作练习，既是低年级写话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的准备。因此，这一阶段的作文训练极为重要。
关键词：小学语文；作文教学；写作
【中图分类号】 G623.2【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0069-01
三年级所上语文属中段语文，这个阶段的习作课主要任务，是由写一段话向独立成篇的作文过渡，这一习作练习，既是低年级写话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的准备。因此，这一阶段的作文训练极为重要。
那么，怎样搞好这一阶段的习作练习呢？我以为方法应该如下:
一 创设情景，巧妙引导
小学生的直观能力较强，找出他们熟悉的话题，他们会觉得有话可说、想说。小学语文教材中选了大量写人、记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的写作欲望。因此，我们如果在教学中能够教会学声观察人、事、物的方法，并在作文教学时找出与学生生活贴近的人、事、物话题，让他们写出来，学生就会仿照书中人、事、物的写法，进行知识迁移，写出属于自己的“作品”来。例如学生上课、下课，课间十分钟活动，这是学校每天多次发生的是事情，也是最贴近学生生活的事情。如果老师以《上课铃声响后》为题，让学生先观察在铃声响后的一瞬间，代课老师和学生的表情、神态、和动作等，然后把它记录下来，学生的积极性就会很高，写作练习时，就会文如泉涌，言之有物。写出的一段话，定会有血有肉，活灵活现，往往时有佳句妙语会从学生的习作中冒了出来。再如，以《我的老师》为题让学生写出一段话来，要求不写出名字，而要通过其对老师外貌、动作和语言的描写，让学生猜出这位老师是谁。大家猜对了，证明写成功了，猜不对，说明你写时，没有抓住特征。这样，学生就会兴致高涨，都会仔细观察自己的写作目标，都会琢磨怎样写才能让大家看了他的作文，就知自己写的是谁，这样就会自然而然地让学生学会写作要抓住特征，抓住与众不同的地方。在教学中，如果教师有意识的创设情景，找出贴近学生生活的话题让学生去写，就能够极大的激发学生的写作兴趣。进而能够引导学生愿意并积极地经常性地记下自己的所见、所闻和所感，从而最终提高学生的写作能力。
二 指导学生积累写作素材
荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，多读书、读好书，获取间接经验，积累语言。指导学生积累的方法有三。
1.指导学生观察——积累生活
观察是小学生获得写作材料的重要途径和方法，那么如何进行观察呢？课本中的文章都是经过精挑细选的，教师要在课堂教学中引导学生学习作者观察事物的方法，进而使学生逐步掌握对事物的一般观察方法，这是指导学生写好作文的基础。平时在课堂教学中，重点要求学生在“仔细”上下功夫，引导学生分析课文中作者观察事物的方法，进行总结，并布置一些小片段，让学生进行仿写。如我在上《荷花》这一课时，就注意指导学生学习作者对荷花的描写方法。从而引导学生总结出观察事物的一般方法。如观察事物时可以按照从整体到部分的顺序，先观察事物的外观形态，再用发展的眼光来观察事物的变化。在观察过程中注意多种感官的参与可以帮助学生抓住事物的特点，事物的特点在学生的亲身感受之下，就会清晰而牢固地留在他们的脑海里。
其次教师还要指导学生平时注意写观察小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库。可以说，没有观察就没有作文。
2.指导阅读——积累语言
“读书破万卷，下笔如有神”这句话告诉我们，写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句段学写读后感。
3.指导单项训练——积累技巧
所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文，提高学生对社会生活的认识水平。
三 提供舞台，满足学生表达的欲望
作文指导中语文教师应提供一些舞台。平时我注意搜集学生的优秀习作并整理成册，在学生中间进行传阅，使每个学生都能在展现自己的同时博采众人之长。每学期，我都把学生的优秀作文推荐到报刊小学生报刊发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宣传，鼓励同学们向他学习。同时，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训。这样做，学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其他同学从他们身上看到了成功的希望。这样，大家就不会再以作文为难事，学生作文的积极性也就变得高涨起来了。
四 降低写作要求，给学生以成功的喜乐
作文要放低或者取消门槛，让学生容易入门，尽快入门，万万不能故弄玄虚，把学生拒之门外。要告诉学生，作文并不神秘，作文就是要把自己的所见、所闻、所想、所感不是说出来，而是用笔写出来，把口头语言变成文字语言，学生一旦对作文有了这样的认识，就不会对作文望而生畏，进而望而却步。就会以平常心写出自己想要写出的东西，这样写出来的东西，就是学生思想的自然流露，就会是学生对客观事物的真实描述。这样的文章，就是好文章，老师就应该给以肯定和表扬。学生受到老师的肯定和表扬，就会有一种成功的喜悦，就会增强信心，就会由怕写作文变得爱写作文。就会由“要我写”转变为“我要写”，就会在不断的写作练习中，不断地提高自己的写作水平。
关键词：小学语文；作文教学；写作
【中图分类号】 G623.2【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0069-01
三年级所上语文属中段语文，这个阶段的习作课主要任务，是由写一段话向独立成篇的作文过渡，这一习作练习，既是低年级写话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的准备。因此，这一阶段的作文训练极为重要。
那么，怎样搞好这一阶段的习作练习呢？我以为方法应该如下:
一 创设情景，巧妙引导
小学生的直观能力较强，找出他们熟悉的话题，他们会觉得有话可说、想说。小学语文教材中选了大量写人、记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的写作欲望。因此，我们如果在教学中能够教会学声观察人、事、物的方法，并在作文教学时找出与学生生活贴近的人、事、物话题，让他们写出来，学生就会仿照书中人、事、物的写法，进行知识迁移，写出属于自己的“作品”来。例如学生上课、下课，课间十分钟活动，这是学校每天多次发生的是事情，也是最贴近学生生活的事情。如果老师以《上课铃声响后》为题，让学生先观察在铃声响后的一瞬间，代课老师和学生的表情、神态、和动作等，然后把它记录下来，学生的积极性就会很高，写作练习时，就会文如泉涌，言之有物。写出的一段话，定会有血有肉，活灵活现，往往时有佳句妙语会从学生的习作中冒了出来。再如，以《我的老师》为题让学生写出一段话来，要求不写出名字，而要通过其对老师外貌、动作和语言的描写，让学生猜出这位老师是谁。大家猜对了，证明写成功了，猜不对，说明你写时，没有抓住特征。这样，学生就会兴致高涨，都会仔细观察自己的写作目标，都会琢磨怎样写才能让大家看了他的作文，就知自己写的是谁，这样就会自然而然地让学生学会写作要抓住特征，抓住与众不同的地方。在教学中，如果教师有意识的创设情景，找出贴近学生生活的话题让学生去写，就能够极大的激发学生的写作兴趣。进而能够引导学生愿意并积极地经常性地记下自己的所见、所闻和所感，从而最终提高学生的写作能力。
二 指导学生积累写作素材
荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，多读书、读好书，获取间接经验，积累语言。指导学生积累的方法有三。
1.指导学生观察——积累生活
观察是小学生获得写作材料的重要途径和方法，那么如何进行观察呢？课本中的文章都是经过精挑细选的，教师要在课堂教学中引导学生学习作者观察事物的方法，进而使学生逐步掌握对事物的一般观察方法，这是指导学生写好作文的基础。平时在课堂教学中，重点要求学生在“仔细”上下功夫，引导学生分析课文中作者观察事物的方法，进行总结，并布置一些小片段，让学生进行仿写。如我在上《荷花》这一课时，就注意指导学生学习作者对荷花的描写方法。从而引导学生总结出观察事物的一般方法。如观察事物时可以按照从整体到部分的顺序，先观察事物的外观形态，再用发展的眼光来观察事物的变化。在观察过程中注意多种感官的参与可以帮助学生抓住事物的特点，事物的特点在学生的亲身感受之下，就会清晰而牢固地留在他们的脑海里。
其次教师还要指导学生平时注意写观察小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库。可以说，没有观察就没有作文。
2.指导阅读——积累语言
“读书破万卷，下笔如有神”这句话告诉我们，写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好句段学写读后感。
3.指导单项训练——积累技巧
所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文，提高学生对社会生活的认识水平。
三 提供舞台，满足学生表达的欲望
作文指导中语文教师应提供一些舞台。平时我注意搜集学生的优秀习作并整理成册，在学生中间进行传阅，使每个学生都能在展现自己的同时博采众人之长。每学期，我都把学生的优秀作文推荐到报刊小学生报刊发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宣传，鼓励同学们向他学习。同时，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训。这样做，学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其他同学从他们身上看到了成功的希望。这样，大家就不会再以作文为难事，学生作文的积极性也就变得高涨起来了。
四 降低写作要求，给学生以成功的喜乐
作文要放低或者取消门槛，让学生容易入门，尽快入门，万万不能故弄玄虚，把学生拒之门外。要告诉学生，作文并不神秘，作文就是要把自己的所见、所闻、所想、所感不是说出来，而是用笔写出来，把口头语言变成文字语言，学生一旦对作文有了这样的认识，就不会对作文望而生畏，进而望而却步。就会以平常心写出自己想要写出的东西，这样写出来的东西，就是学生思想的自然流露，就会是学生对客观事物的真实描述。这样的文章，就是好文章，老师就应该给以肯定和表扬。学生受到老师的肯定和表扬，就会有一种成功的喜悦，就会增强信心，就会由怕写作文变得爱写作文。就会由“要我写”转变为“我要写”，就会在不断的写作练习中，不断地提高自己的写作水平。