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【摘要】:随着信息化水平的不断提升,教育教学改革成为高职院校近几年的热门话题,翻转课堂的应用促进教学模式的不断创新,微课作为一种以新兴媒体为载体的教育方式,渐渐在各职业院校中流行起来。高职院校人才培养注重学生的动手能力和专业技能,实践教学占据一定的课时,但在开展实训课程中,由于学生人数的原因,教师无法直接对学生进行系统的实践指导,所学的专业知识不能与实际操作(顶岗实训)及时衔接,学生所学的专业知识得到及时有效的内化和提升,微课变成一个主要的教学载体。本文以高职会计课程为例来谈谈微课在会计实践教学中的应用,为学院会计实践教学改革创新作好铺垫。
【关键词】:微课;高职;会计
一、微课的含义
微课是指以微型教学视频为主要载体,记录教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计并开展的教学过程。“微课”不只是单一的教学视频,同时应该包括与教学主题相关的教学设计、教学课件、教学反思、课后练习、学生反馈等辅助性教学资源。其特点就在于“微”。微视频一般在10分钟以内,最长不超过15分钟,视频容量小,学生可以很方便地从网上下载,也可以通过手机随时观看。学生还可以根据需要选择性观看或反复观看,有利于解决学生差异化、个性化的问题。
二、高职会计课程教学存在的问题
会计高职经济管理专业的专业基础课程,具有很强的实践性和理论性,学生不仅要掌握整套账务处理各个环节知识,学会会计凭证填制和账簿的设置及登记、会计报表的编制等,还要考取相关资格证书。传统的会计教学还停留在以以教师为中心的讲授模式,教学过程中师生没有良好的互动,以致学生在会计的学习中失去积极性,甚至出现厌学情绪。具体表现在:
(一)理论知识讲解不到位
会计的理论性和专业性很强,但教师在有限的课时内讲解往往不深不透,导致学生理解不够,知识的内化提升更加有限,很多专业术语、职业算法等知识需要死记硬背,如果没有有效办法促进学生理解记忆,所学的知识就不能得到及时的内化和巩固,教师填鸭式的讲授就不能取得实质性的效果,长此以往,教者失去信心,学者失去兴趣,周而复始,恶性循环。
(二)实践教学效果不明显
会计教学安排在第一和第二学期,加上新生半个月的军训,占去近两周理论教学时间。另外,在实际教学中,还要安排至少三分之一的时间深入企业实训,所以理论教学出现“短、平、快”,学生对理论知识的掌握和内化达到知识目标要求,在实际操作中缺乏理论支撑,导致学生没有办法在实训课堂上对会计知识进行消化理解,特别是在用专业术语和算法进行财务数据时常常漏洞百出,不能较快实现实训预期目标;高职院校本应注重学生的动手能力培养,但由于学生学习习惯和基础知识较为欠缺,理论教学和实训课程学士各一半开,导致实训课不足,学生不能反复练习,也是导致会计实践教学不能达到预期教学目标。
三、微课在会计课程的应用
(一)微课制作
微课的设制作过程通常分为7个步骤,选题、教案、素材、课件、拍摄、后期、反思,其中课程选题是教师在进行微课制作的核心内容,只有合理科学的选题才能体现出教师的授课能力和水平。选题过于简单就会让微课失去应有的作用和效果,而过于复杂在短短的时间很难完成讲解,即便完成也是眉毛胡子一把抓,学生不能很好地理解和掌握。因此,微课的制作就需要教师对知识点进行合理选择和提炼,特别是学生容易经常出错的关键环节、重要知识点和操作要领。例如错账更正法的知识点,其中包括对账本的等级和更错的基本技术,也是财务数据处理的核心内容,作为微课选题的应用就很合适。
(二)微课教学
微课教学一般只对一个知识点的进行讲解和分析,教学应用时要由浅入深,从不同层次不同角度对学生进行启发式讲解。促使学生在听课的过程中主动参与到教学中来,形成良好的学习氛围,激发学生对知识学习的主动性和热情。教师在讲解的过程中也需要进行主题和情节安排,完善课程结构,语言准确鲜明,将微课视频和课堂教学有机结合,为学生提供科学实用的学习载体。同时利用微课视频的模拟性和仿真性,体现传统授课不一样的真实感和新鲜感,以此强化学生对知识的理解和掌握。
(三)微课利用
微课的最大优势就是资源的可再利用。教师将录制好的微课课程在网络平台进行分享,学生可以在任何时间不限次数地用手机下载视频观看学习,还可以根据自身对知识点的掌握理解情况,有针对的进行教学资源的选择,逐步养成主动学习的好习惯。教师可以通过形成系统的微课资源数据库,实现学生碎片化的高效率学习,还可以通过微课平台在线答疑,加强和学生的交流与互动,使学生能充分享受微课在会计教学应用新成果。
四、微课在教学应用中的作用
(一)制作微课就是微研究的过程,教师在实际教学中把发现问题,分析问题,解决问题的过程制成微课,本身就是一个教学反思的过程,简单实用,能有效促进教师提高教学水平。
(二)微课便于互联网和移动设备的传播,方便了教师之间教学经验和方法的交流共享。便于教师进行知識管理,有效促进教师的专业发展,很好提高教学效果。
(三)微课制作简单,形式新颖,通过微课可以进行资源的积累、分享和交流,有效提高教师的自信心、成就感以及课程教学与信息化技术处理的综合应用能力。
五、结语
微课是信息化时代的产物,颠覆了传统的教学模式,微课资源的不断丰富为教育改革奠定了坚实的基础。微课的应用帮助学生提高了学习积极性和学习效率,优势就是不受时间的限制,利用手机下载微课视频资源反复的学习,最大限度地地对知识和技能进行内化和提升。因此积极引导会计科任教师根据本专业的特点进行微课制作与推广,为学院会计教学改革献计献策。
参考文献:
[1]于玲燕.基于学生视角的微课在高职院校的应用效果研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2014,01:64-67.
[2]黄波兰.以高职“会计”课程为例的微课设计探讨[J].中国职工教育,2014,18:182-183.
[3]谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究——以高职《会计》实训课为例[J].新课程研究(中旬刊),2014,05:60-62.
[4]周青松.高职会计专业出纳实务课程微课教学应用研究[J].湖北广播电视大学学报,2015,06:42-44+51.
【关键词】:微课;高职;会计
一、微课的含义
微课是指以微型教学视频为主要载体,记录教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计并开展的教学过程。“微课”不只是单一的教学视频,同时应该包括与教学主题相关的教学设计、教学课件、教学反思、课后练习、学生反馈等辅助性教学资源。其特点就在于“微”。微视频一般在10分钟以内,最长不超过15分钟,视频容量小,学生可以很方便地从网上下载,也可以通过手机随时观看。学生还可以根据需要选择性观看或反复观看,有利于解决学生差异化、个性化的问题。
二、高职会计课程教学存在的问题
会计高职经济管理专业的专业基础课程,具有很强的实践性和理论性,学生不仅要掌握整套账务处理各个环节知识,学会会计凭证填制和账簿的设置及登记、会计报表的编制等,还要考取相关资格证书。传统的会计教学还停留在以以教师为中心的讲授模式,教学过程中师生没有良好的互动,以致学生在会计的学习中失去积极性,甚至出现厌学情绪。具体表现在:
(一)理论知识讲解不到位
会计的理论性和专业性很强,但教师在有限的课时内讲解往往不深不透,导致学生理解不够,知识的内化提升更加有限,很多专业术语、职业算法等知识需要死记硬背,如果没有有效办法促进学生理解记忆,所学的知识就不能得到及时的内化和巩固,教师填鸭式的讲授就不能取得实质性的效果,长此以往,教者失去信心,学者失去兴趣,周而复始,恶性循环。
(二)实践教学效果不明显
会计教学安排在第一和第二学期,加上新生半个月的军训,占去近两周理论教学时间。另外,在实际教学中,还要安排至少三分之一的时间深入企业实训,所以理论教学出现“短、平、快”,学生对理论知识的掌握和内化达到知识目标要求,在实际操作中缺乏理论支撑,导致学生没有办法在实训课堂上对会计知识进行消化理解,特别是在用专业术语和算法进行财务数据时常常漏洞百出,不能较快实现实训预期目标;高职院校本应注重学生的动手能力培养,但由于学生学习习惯和基础知识较为欠缺,理论教学和实训课程学士各一半开,导致实训课不足,学生不能反复练习,也是导致会计实践教学不能达到预期教学目标。
三、微课在会计课程的应用
(一)微课制作
微课的设制作过程通常分为7个步骤,选题、教案、素材、课件、拍摄、后期、反思,其中课程选题是教师在进行微课制作的核心内容,只有合理科学的选题才能体现出教师的授课能力和水平。选题过于简单就会让微课失去应有的作用和效果,而过于复杂在短短的时间很难完成讲解,即便完成也是眉毛胡子一把抓,学生不能很好地理解和掌握。因此,微课的制作就需要教师对知识点进行合理选择和提炼,特别是学生容易经常出错的关键环节、重要知识点和操作要领。例如错账更正法的知识点,其中包括对账本的等级和更错的基本技术,也是财务数据处理的核心内容,作为微课选题的应用就很合适。
(二)微课教学
微课教学一般只对一个知识点的进行讲解和分析,教学应用时要由浅入深,从不同层次不同角度对学生进行启发式讲解。促使学生在听课的过程中主动参与到教学中来,形成良好的学习氛围,激发学生对知识学习的主动性和热情。教师在讲解的过程中也需要进行主题和情节安排,完善课程结构,语言准确鲜明,将微课视频和课堂教学有机结合,为学生提供科学实用的学习载体。同时利用微课视频的模拟性和仿真性,体现传统授课不一样的真实感和新鲜感,以此强化学生对知识的理解和掌握。
(三)微课利用
微课的最大优势就是资源的可再利用。教师将录制好的微课课程在网络平台进行分享,学生可以在任何时间不限次数地用手机下载视频观看学习,还可以根据自身对知识点的掌握理解情况,有针对的进行教学资源的选择,逐步养成主动学习的好习惯。教师可以通过形成系统的微课资源数据库,实现学生碎片化的高效率学习,还可以通过微课平台在线答疑,加强和学生的交流与互动,使学生能充分享受微课在会计教学应用新成果。
四、微课在教学应用中的作用
(一)制作微课就是微研究的过程,教师在实际教学中把发现问题,分析问题,解决问题的过程制成微课,本身就是一个教学反思的过程,简单实用,能有效促进教师提高教学水平。
(二)微课便于互联网和移动设备的传播,方便了教师之间教学经验和方法的交流共享。便于教师进行知識管理,有效促进教师的专业发展,很好提高教学效果。
(三)微课制作简单,形式新颖,通过微课可以进行资源的积累、分享和交流,有效提高教师的自信心、成就感以及课程教学与信息化技术处理的综合应用能力。
五、结语
微课是信息化时代的产物,颠覆了传统的教学模式,微课资源的不断丰富为教育改革奠定了坚实的基础。微课的应用帮助学生提高了学习积极性和学习效率,优势就是不受时间的限制,利用手机下载微课视频资源反复的学习,最大限度地地对知识和技能进行内化和提升。因此积极引导会计科任教师根据本专业的特点进行微课制作与推广,为学院会计教学改革献计献策。
参考文献:
[1]于玲燕.基于学生视角的微课在高职院校的应用效果研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2014,01:64-67.
[2]黄波兰.以高职“会计”课程为例的微课设计探讨[J].中国职工教育,2014,18:182-183.
[3]谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究——以高职《会计》实训课为例[J].新课程研究(中旬刊),2014,05:60-62.
[4]周青松.高职会计专业出纳实务课程微课教学应用研究[J].湖北广播电视大学学报,2015,06:42-44+51.