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【摘要】：科技的发展和教育信息化进程的加快给网络远程教育的广泛应用提供了外界条件，这极大提高了教育的开放性和普遍性。但是随着教育工作者对网络远程教育的深入研究，发现其与传统课堂教育一样，存在一定的优缺点。为了实现两种教育方式的优势互补，混合式学习方式得以实施和推广。本文主要对网络远程教育和传统课堂教育进行对比分析，然后探讨符合当前教育需求的混合式学习方式，希望能够切实推进现代教育模式的发展。
【关键词】：网络远程教育；传统课堂教育；优缺点；混合式学习
1引言
在现代教育理念深化落实的大背景下，如何实现网络远程教育和传统课堂教育的优势互补，以混合式学习方式来提高教学效果，促进教学目标的达成，成为广大教育工作者关注的问题。从网络远程教育的实施情况来看，其在职业教育、终身教育等方面存在很大的优势，让许多无法进行继续学习深造和进行全日制学习的成人能够有机会接受到高等教育，能够以方便、快捷的方式来丰富老师的教学资源，给学生提供全天候的教学服务，并且该种教学方法运营成本较低，能够通过既定的程序和网络技术来批量化实施教学。这极大推动了我国高等教育大众化的发展，为社会发展培养出许多高素质的人才。与传统课堂教育相比，虽然网络远程教育存在以上诸多的优点，但是其在实际的教学活动中仍然存在一定的问题，比如在实际的教育教学活动中，师生处于半分离的状态，这种教学方法过于强调学生学习的便利性，而忽视了老师在教学中的主导作用和监督作用，老师对学生的约束作用相对较弱，教学效果无法得到保障。而针对传统课堂教育方式而言，虽然也存在许多的缺点，但是其仍然是当前各类教学活动开展的主要方式，特别是义务教育阶段、普通高中阶段和全日制高等教育阶段，绝大多教学活动都是以传统课堂教育的方式来进行开展的，在网络远程教育风靡全球的背景下，彻底忽视传统课堂教育在现代化教育进程中的主导作用显然是不现实的。所以，如何通过混合式学习方式来打破原有网络远程教育和传统课堂教育的瓶颈，成为教育现代化发展的关键所在。
2混合式学习方式的概述
虽然当前学术界和教育界缺乏对混合式学习方式的统一定义，但是从上文的分析可以发现，混合式学习方式即对多种教学方法的有效结合，实现多种教学方法的优势互补，各取所长。目前，常见的混合式学习方式即对网络远程教育和传统课堂教育的有机结合，比如多媒体教学方式同传统黑板板书相结合，计算机辅助教学同课堂教学相结合，自由学习同完成教学目标相结合等。混合式学习方式的教育思想就是根據不同的教育对象、教学内容、教学目标来选择更加合适的教学方法，即要求能够发挥传统课堂教育中老师的监督作用、引导作用和启发作用，又要求能够扩大教学对象，给学生创造更加便捷的学习方式，提供丰富的教学资源和多样化的教学途径。
从混合式学习的内容上看，其主要分为以下几个方面的内容：（1）教学资源的混合。混合式学习方式的宗旨即对一切教学资源进行整合，比如教师队伍、教学资料、教学设备、网络技术、信息资源等内容。混合式学习就是把教学相关的教学资源尽可能地整合到一起，为学生提供全方位的教学服务和多样化的学习需求。（2）学习环境的混合。随着教育信息化的发展，学习环境的混合就是对课堂教学和互联网在线教学方式融合，比如学生可以在教室内与其他师生共同参与教学活动，也可以通过网络平台和移动客户端进行知识的学习。（3）学习方式的混合。混合式学习比较常见的学习方式有接受性学习、自主性学习、研究性学习、小组合作学习等，并且根据学习内容来对网络资源和课堂教学资源进行有机结合。
3混合式学习的意义
混合式学习是一种比较新颖的教学方式，内涵非常丰富，要求老师能够根据不同的教学对象、教学内容或教学目标来设计不同的教学模式和教学方法。特别是现代教育理念的提出，要求当前的教育不仅要重视对知识和技术的传授，而且要重视学生的个性化和人性化的发展，而在现代教育理念下开展混合式学习，就是要弥补传统课堂教学的短板，并且实现对网络远程教育优势的借鉴，切实提高教学效果，促进学生德智体美劳的全面发展。
4混合式学习的注意事项
混合式学习方式强调的是教师的引导作用和学生主体地位的体现，混合式学习并不是对各种学习方式和教学元素的简单叠加，而是为了实现教学效果的提高和教育产业化的发展所进行的最优化教学元素组合。所以，应该关注以下几个方面的注意事项：（1）以服务为教学指导。教育也是一种服务，其主要是为学生提供教学服务，这需要教师能够具有高度的责任感，以人性化的方式去把握和体现教育服务的公平性，并且把提高教学效率转化为一种自觉的行为。混合式学习仅是一种教学方式，所谓教学有法，教无定法，贵在得法，老师只有具有服务意识，才会更加关注学生及社会的需要。（2）合理把握学生的主体地位。教学活动是师生双方共同参与的过程，虽然现代教育理念强调要以学生为教学主体，但是老师是教学活动必不可少的环节，更不是教学活动的配角，因此老师不能忽视了自身主导的作用，必要时可以通过督促、监督等方法让学生履行学习行为。（3）多种教学方法并行。混合式学习过于强调教学方法的合理选择，可能会忽视了对学生自主学习能力的培养，而多种教学方法并行可以让学生尽快适应不同的教学方法，进而通过自我规划和自我约束来选择更加适合自己的学习方式，实现学习效率的提高。
5结束语
混合式学习方式的不断发展，这在一定程度上反映出了国内教育方法和教育思想正在同国际先进教育相互融合的现状。可以说，混合式学习方式是国内教育教学活动的彻底改革，也是现代教育理念对大众化教育和终身学习的根本要求。但是，混合式学习方式的实施时间较短，这需要广大教育工作者继续加强这方面的研究，进一步提高混合式学习方式的教学效果，促进教学方法的多样化发展。
参考文献：
[1] 杨志珍. 混合式学习的教学策略研究[J]. 继续教育， 2010， 24（3）：37-39.
[2] Rebecca Launer， 康文霞. 混合式学习获得成功的重要因素：五种假设[J]. 现代远程教育研究， 2011（1）：57-60.
[3] 李娜， 张牧青. 混合式学习模式下的教学设计研究[J]. 中国教育技术装备， 2009（24）：24-25.
【关键词】：网络远程教育；传统课堂教育；优缺点；混合式学习
1引言
在现代教育理念深化落实的大背景下，如何实现网络远程教育和传统课堂教育的优势互补，以混合式学习方式来提高教学效果，促进教学目标的达成，成为广大教育工作者关注的问题。从网络远程教育的实施情况来看，其在职业教育、终身教育等方面存在很大的优势，让许多无法进行继续学习深造和进行全日制学习的成人能够有机会接受到高等教育，能够以方便、快捷的方式来丰富老师的教学资源，给学生提供全天候的教学服务，并且该种教学方法运营成本较低，能够通过既定的程序和网络技术来批量化实施教学。这极大推动了我国高等教育大众化的发展，为社会发展培养出许多高素质的人才。与传统课堂教育相比，虽然网络远程教育存在以上诸多的优点，但是其在实际的教学活动中仍然存在一定的问题，比如在实际的教育教学活动中，师生处于半分离的状态，这种教学方法过于强调学生学习的便利性，而忽视了老师在教学中的主导作用和监督作用，老师对学生的约束作用相对较弱，教学效果无法得到保障。而针对传统课堂教育方式而言，虽然也存在许多的缺点，但是其仍然是当前各类教学活动开展的主要方式，特别是义务教育阶段、普通高中阶段和全日制高等教育阶段，绝大多教学活动都是以传统课堂教育的方式来进行开展的，在网络远程教育风靡全球的背景下，彻底忽视传统课堂教育在现代化教育进程中的主导作用显然是不现实的。所以，如何通过混合式学习方式来打破原有网络远程教育和传统课堂教育的瓶颈，成为教育现代化发展的关键所在。
2混合式学习方式的概述
虽然当前学术界和教育界缺乏对混合式学习方式的统一定义，但是从上文的分析可以发现，混合式学习方式即对多种教学方法的有效结合，实现多种教学方法的优势互补，各取所长。目前，常见的混合式学习方式即对网络远程教育和传统课堂教育的有机结合，比如多媒体教学方式同传统黑板板书相结合，计算机辅助教学同课堂教学相结合，自由学习同完成教学目标相结合等。混合式学习方式的教育思想就是根據不同的教育对象、教学内容、教学目标来选择更加合适的教学方法，即要求能够发挥传统课堂教育中老师的监督作用、引导作用和启发作用，又要求能够扩大教学对象，给学生创造更加便捷的学习方式，提供丰富的教学资源和多样化的教学途径。
从混合式学习的内容上看，其主要分为以下几个方面的内容：（1）教学资源的混合。混合式学习方式的宗旨即对一切教学资源进行整合，比如教师队伍、教学资料、教学设备、网络技术、信息资源等内容。混合式学习就是把教学相关的教学资源尽可能地整合到一起，为学生提供全方位的教学服务和多样化的学习需求。（2）学习环境的混合。随着教育信息化的发展，学习环境的混合就是对课堂教学和互联网在线教学方式融合，比如学生可以在教室内与其他师生共同参与教学活动，也可以通过网络平台和移动客户端进行知识的学习。（3）学习方式的混合。混合式学习比较常见的学习方式有接受性学习、自主性学习、研究性学习、小组合作学习等，并且根据学习内容来对网络资源和课堂教学资源进行有机结合。
3混合式学习的意义
混合式学习是一种比较新颖的教学方式，内涵非常丰富，要求老师能够根据不同的教学对象、教学内容或教学目标来设计不同的教学模式和教学方法。特别是现代教育理念的提出，要求当前的教育不仅要重视对知识和技术的传授，而且要重视学生的个性化和人性化的发展，而在现代教育理念下开展混合式学习，就是要弥补传统课堂教学的短板，并且实现对网络远程教育优势的借鉴，切实提高教学效果，促进学生德智体美劳的全面发展。
4混合式学习的注意事项
混合式学习方式强调的是教师的引导作用和学生主体地位的体现，混合式学习并不是对各种学习方式和教学元素的简单叠加，而是为了实现教学效果的提高和教育产业化的发展所进行的最优化教学元素组合。所以，应该关注以下几个方面的注意事项：（1）以服务为教学指导。教育也是一种服务，其主要是为学生提供教学服务，这需要教师能够具有高度的责任感，以人性化的方式去把握和体现教育服务的公平性，并且把提高教学效率转化为一种自觉的行为。混合式学习仅是一种教学方式，所谓教学有法，教无定法，贵在得法，老师只有具有服务意识，才会更加关注学生及社会的需要。（2）合理把握学生的主体地位。教学活动是师生双方共同参与的过程，虽然现代教育理念强调要以学生为教学主体，但是老师是教学活动必不可少的环节，更不是教学活动的配角，因此老师不能忽视了自身主导的作用，必要时可以通过督促、监督等方法让学生履行学习行为。（3）多种教学方法并行。混合式学习过于强调教学方法的合理选择，可能会忽视了对学生自主学习能力的培养，而多种教学方法并行可以让学生尽快适应不同的教学方法，进而通过自我规划和自我约束来选择更加适合自己的学习方式，实现学习效率的提高。
5结束语
混合式学习方式的不断发展，这在一定程度上反映出了国内教育方法和教育思想正在同国际先进教育相互融合的现状。可以说，混合式学习方式是国内教育教学活动的彻底改革，也是现代教育理念对大众化教育和终身学习的根本要求。但是，混合式学习方式的实施时间较短，这需要广大教育工作者继续加强这方面的研究，进一步提高混合式学习方式的教学效果，促进教学方法的多样化发展。
参考文献：
[1] 杨志珍. 混合式学习的教学策略研究[J]. 继续教育， 2010， 24（3）：37-39.
[2] Rebecca Launer， 康文霞. 混合式学习获得成功的重要因素：五种假设[J]. 现代远程教育研究， 2011（1）：57-60.
[3] 李娜， 张牧青. 混合式学习模式下的教学设计研究[J]. 中国教育技术装备， 2009（24）：24-25.