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摘要：人类本质中最殷切的需要是：渴望被别人的赏识。 心理学认为，人类除了最基本的生理和安全需要以外，最重要的需要就是被尊重的需求。希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价。受人赏识是人的共同的 心理需求，赏识是对个体成功之处的肯定，能给个体以自信和自尊，使其逐步向更完善的方向发展，是成功教育的有效方法之一，学会用赏识的眼光看待后进生的发展，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，通过老师、学生及家长等方面多渠道地帮助后进生重拾信心，健康成长。
关键词：赏识感悟互帮互助健康成长
在班集体中，或多或少存在着一部分“后进生”。“后进生”一般指那些智力正常，没有感官障碍，但在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育措施或其他措施给予纠正的学生。作为教师，对这部分学生应该让他们树立正确的学生观，不断地学习，吸收新的知识，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。本着这样的教育理念，我对如何转化“后进生”学习数学谈一谈自己的几点看法：
一、学会赏识，树立信心，培养兴趣
小学生的自我认识和自我判断能力较低，他们更多依赖老师、同学和家长的评价来认识自己。“后进生”身上也有许多闪光点，苏霍姆林斯基说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”赞赏可以传染，老师会发现美，赞赏美，学生会受到熏陶感染，良好的行为不断强化，可以形成习惯。平常和同事们在一块儿，聊得最多的话题都是关于学生的。有次聊到班级里调皮学生的表现，有位同事问:“你们班你最讨厌谁？”我想了想，答道：“我发现我们班还没有令人特别讨厌的孩子。”的确，我发现无论是哪一类孩子，都有他的可爱之处，都有值得我去赞许的地方。正因为有了这样的心态和做法，我觉得我与孩子越来越容易沟通，孩子们也越来越信任我，班级的良好班风正逐步形成。在相互的欣赏中，引导学生在快乐中学习。在集体氛围中，培养学生的赞美习惯，让他们在同伴的赞美中获得自信，消除自卑心理，在数学学习方面给班级中的他们多创造机会使其获得成功，体验到学习数学的乐趣。如班上有一名学生，刚转来时数学成绩不是很好，可是有一天在班级卫生平时维护中，他主动举手自愿承担任务，在学生的劳动过程中，我没有说什么，只是在他劳动完后，我向他伸出大拇指。从此这个学生上数学课时，他总是积极的回答问题，作业也写得很不错，我在他的作业的后面有几次给他画了一个手指的作为评价，慢慢地他的数学成绩提上来了，我也为我的成功而感到高兴。
二、以爱心感悟学生
俗话说：“亲其师，信其道。”当学生喜欢一位老师时，就会喜欢他所教的学科，尽最大的努力去学好这门学科。所以在与他们相处时，要满怀真诚与爱心，设身处地的为他们着想，坚持“晓之以理、动之以情”。这样老师就能自然而然地赢得他们的尊敬、理解和支持。我对于这类学生，我给他们的爱都要比别人多很多，经常在课后和他们一起做做游戏、谈天，走进他们，这部分学生慢慢地乐意完成老师布置的数学作业，并自觉的去学习有关的数学及其他学科的知识。
三、因材施教，互帮互助
世界上没有两片完全相同的树叶，学生也是如此，因此，教师应正确看待学生间的个体差异，对于不同的学生应采用与之相适应的方法，才能达到教育效果。我班有几个学生，数学底子非常差，三年级了连做100以内的加减法都有困难，对于这样的学生，如果使用其他人的标准去要求他们，那他们只会越来越差，最后连“南郭先生”也当不了。所以，对于这样的学生，我采用了分层次留作业和倡导自我竞赛法，让他们在与自己的竞赛中及老师的个别辅导下找回学习的乐趣。而对于另外一部分基础较差的学生，则采取开展“我帮你”活动，让成绩较好的那部分学生当小老师对他们进行辅导，这样既增强了他们的团结互助精神，同时也能使他们轻松的巩固知识、学到知识。在测试中有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，体会到“跳一跳，就能摘到桃子”使他们意识到自己也可以学好的。在测试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生的目的
四、优化家庭教育环境
家庭，是孩子成长的摇篮，是学生知识启蒙的发源地，因此，在学生的成长过程中，家庭教育也占极其重要的地位。因此，教师在不断提高专业素养、积极改进教育教学的方法的同时，还需要努力优化家庭内部的人际关系，充分发挥家庭成员对学生学习的正向影响；再优化父母的教育方式，爱管结合，既对孩子的学业积极关注，又对孩子的学习提出积极向上、明确合理的要求，使孩子在健康、和谐的家庭环境中快乐成长。
俗语说：“十年树木，百年树人。”后进生的转化教育工作不是一朝一夕的事，他需要我们具有足够的爱心、热心和耐心，才能为后进生撑起一片健康发展的蓝天！
参考文献：
[1]关文信 《问题学生教育指南》 首都师范大学出版社 2010-3-112—18页
[2]党明德 《中国家族教育》山东教育出版社2005-12-115—20页
[3]杨世明 王雪琴《数学发现的艺术》中国海洋大学出版社 1998.8
关键词：赏识感悟互帮互助健康成长
在班集体中，或多或少存在着一部分“后进生”。“后进生”一般指那些智力正常，没有感官障碍，但在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育措施或其他措施给予纠正的学生。作为教师，对这部分学生应该让他们树立正确的学生观，不断地学习，吸收新的知识，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。本着这样的教育理念，我对如何转化“后进生”学习数学谈一谈自己的几点看法：
一、学会赏识，树立信心，培养兴趣
小学生的自我认识和自我判断能力较低，他们更多依赖老师、同学和家长的评价来认识自己。“后进生”身上也有许多闪光点，苏霍姆林斯基说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”赞赏可以传染，老师会发现美，赞赏美，学生会受到熏陶感染，良好的行为不断强化，可以形成习惯。平常和同事们在一块儿，聊得最多的话题都是关于学生的。有次聊到班级里调皮学生的表现，有位同事问:“你们班你最讨厌谁？”我想了想，答道：“我发现我们班还没有令人特别讨厌的孩子。”的确，我发现无论是哪一类孩子，都有他的可爱之处，都有值得我去赞许的地方。正因为有了这样的心态和做法，我觉得我与孩子越来越容易沟通，孩子们也越来越信任我，班级的良好班风正逐步形成。在相互的欣赏中，引导学生在快乐中学习。在集体氛围中，培养学生的赞美习惯，让他们在同伴的赞美中获得自信，消除自卑心理，在数学学习方面给班级中的他们多创造机会使其获得成功，体验到学习数学的乐趣。如班上有一名学生，刚转来时数学成绩不是很好，可是有一天在班级卫生平时维护中，他主动举手自愿承担任务，在学生的劳动过程中，我没有说什么，只是在他劳动完后，我向他伸出大拇指。从此这个学生上数学课时，他总是积极的回答问题，作业也写得很不错，我在他的作业的后面有几次给他画了一个手指的作为评价，慢慢地他的数学成绩提上来了，我也为我的成功而感到高兴。
二、以爱心感悟学生
俗话说：“亲其师，信其道。”当学生喜欢一位老师时，就会喜欢他所教的学科，尽最大的努力去学好这门学科。所以在与他们相处时，要满怀真诚与爱心，设身处地的为他们着想，坚持“晓之以理、动之以情”。这样老师就能自然而然地赢得他们的尊敬、理解和支持。我对于这类学生，我给他们的爱都要比别人多很多，经常在课后和他们一起做做游戏、谈天，走进他们，这部分学生慢慢地乐意完成老师布置的数学作业，并自觉的去学习有关的数学及其他学科的知识。
三、因材施教，互帮互助
世界上没有两片完全相同的树叶，学生也是如此，因此，教师应正确看待学生间的个体差异，对于不同的学生应采用与之相适应的方法，才能达到教育效果。我班有几个学生，数学底子非常差，三年级了连做100以内的加减法都有困难，对于这样的学生，如果使用其他人的标准去要求他们，那他们只会越来越差，最后连“南郭先生”也当不了。所以，对于这样的学生，我采用了分层次留作业和倡导自我竞赛法，让他们在与自己的竞赛中及老师的个别辅导下找回学习的乐趣。而对于另外一部分基础较差的学生，则采取开展“我帮你”活动，让成绩较好的那部分学生当小老师对他们进行辅导，这样既增强了他们的团结互助精神，同时也能使他们轻松的巩固知识、学到知识。在测试中有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，体会到“跳一跳，就能摘到桃子”使他们意识到自己也可以学好的。在测试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生的目的
四、优化家庭教育环境
家庭，是孩子成长的摇篮，是学生知识启蒙的发源地，因此，在学生的成长过程中，家庭教育也占极其重要的地位。因此，教师在不断提高专业素养、积极改进教育教学的方法的同时，还需要努力优化家庭内部的人际关系，充分发挥家庭成员对学生学习的正向影响；再优化父母的教育方式，爱管结合，既对孩子的学业积极关注，又对孩子的学习提出积极向上、明确合理的要求，使孩子在健康、和谐的家庭环境中快乐成长。
俗语说：“十年树木，百年树人。”后进生的转化教育工作不是一朝一夕的事，他需要我们具有足够的爱心、热心和耐心，才能为后进生撑起一片健康发展的蓝天！
参考文献：
[1]关文信 《问题学生教育指南》 首都师范大学出版社 2010-3-112—18页
[2]党明德 《中国家族教育》山东教育出版社2005-12-115—20页
[3]杨世明 王雪琴《数学发现的艺术》中国海洋大学出版社 1998.8