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说话，是每个人的最基本能力，是每个人在社会中的口头交流。在新的社会形势下，未来社会对人的素质提出了越来越高的要求，对口语交际能力提出了越来越高的要求。口语交际能力是一种综合能力，涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映。培养学生的口语交际能力是时代发展的需要，更是教育教学改革的要求。就语文教学而言，口语交际教学是全面培养学生语文素养的需要。口语交际是一个内涵十分丰富的概念，有着显著特征。长期以来，由于人们对口语交际能力的认识有些偏颇，加上某些传统文化思想、教育理念、教学方法及片面追求升学率等因素的影响，导致语文教学忽视口语交际教学，学生口语交际能力普遍不高。
从当前教学来看，中学语文口语交际现状主要有以下几个特点：1.应试教育淡化学生的口语交际能力。应试教育考查的是字词积累、古诗文的积累、阅读理解能力及习作。2.教学模式与方法陈旧。课堂上，学生很少有发言的机会。教师对学生回答的闪光点常常缺乏应有的热情和肯定，甚至扼制学生的表达欲望，使学生产生“厌说”的心理。3.缺乏环境氛围。学生口语交际的最佳氛围是“轻松、活泼、融洽、自然”，但是大部分学生的权利被剥夺，学生缺乏良好的口语交际氛围，缺乏口语交际能力培养的环境。
以上几方面告诉我们，在当前教学中，口语交际能力的培养是语文教学的冷点、盲点。要想改变现状，增强中学生口语交际能力培养的科学性、实效性、可操作性，并以学生口语交际能力的提高带动语文素质、思想素质的提高，必须将语文教学的随意性转向计划性、盲目性转向科学性、零散性转向系统性。我们应重视学生口语交际能力的培养，学习“新课改”理论，转变落后观念，改变教学现状。语文教师要认真分析当前口语训练的症结所在，深入思考如何在日常课堂教学中提高学生口头交际能力，寻求有效对策加强训练，激活语文课堂。经过多年课堂实践与思考，我认为培养口语交际能力要做到以下几点：
一、创情境，激兴趣，引出学生感兴趣的话“源”。
《语文课程标准》强调：“口语交际应培养学生倾听表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”平时口语课上学生觉得没什么可讲，教师就要适时创设情境，尽可能设置生活场面，激发学生的兴趣，打开学生的“话匣子”。首先，教师在教学中语言亲切、诚恳，贴近学生的年龄特点，站在学生的立场，与学生共同“拉家常”、“聊天”、“讲故事”，与学生一起想、一起说，缩短师生之间的距离，使学生知道口语的有“源”而发。其次，教师要熟悉学生，不仅掌握该年龄段的心理特征，还必须熟悉学生的生活，引起学生的共鸣，才能知道哪些话题是学生可说的、想说的。这样，学生在心理上产生了需要，将以极大的热情投身于课堂教学。所以说，创设情境是学习的最佳动力。
二、“动”起来，说真话，养成独特的个性。
语文教学中人文素养的培养是非常重要的有机组成部分，不可缺少。教学中怎样让学生“动”起来，说真话，形成独特个性是我们应该关注的重要话题，各种活动是学生喜闻乐见的形式，可根据学生的心理特征，精心设计和组织多种有趣活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。如我们可以结合学生的好奇心组织折纸等活动，让学生动手做，然后按顺序说活动过程、结果、感受，指导学生必须勤于思考，对周围事物进行观察和分析，然后确定说的重点和顺序，保证说话重点突出、层次分明，才能使自己的思维敏锐灵活，更好地培养和提高口语交际能力。再次，在课余时间动起来。如果说学校是学生的第一课堂的话，那么家庭则是学生的第二课堂。学生最愿意和亲人交流，特别性格内向的学生。可以指导学生把自己一天的所见所闻所感说给家长听，让家长做学生的忠实听众。训练时可能有些学生说话会暴露出人文素质方面的问题，老师不必大惊小怪，但也不能回避，必须加以正确引导，以理服人，以情动人，让学生明是非、懂道理。
培养学生的口语交际能力，要鼓励学生说真话，反对说假话，只有真话才能说出真情实感，才能让学生表达得更加流利，每个人都有个性，我们要注意培养学生独特的个性，指导学生说出个性。当然，并不是把所有学生都训练成文学家、演说家，所谓个性，是借口语交际培养学生独特的思维方式，在潜移默化的影响中培养学生的创新精神。
三、多积累知识，口语规范化，让学生主动说起来。
口语交际有一定的技巧，有的人说话让听者感到无味，或者是只言片语，还有的甚至听起来疲乏，不愿多听，这显然是知识贫乏的缘故。我们应指导学生多读书，广泛阅览各种书籍，不断积累各方面知识。还可以建议学生多听中央电视台的新闻联播，听播音员说话，感受揣摩标准的普通话发音。有些学生面对陌生人、人多时就不敢讲话，怎样才能让学生说起来呢？首先利用好课前演讲。演讲既能培养表达能力又能锻炼学生的心理素质，可谓一箭双雕。同时，平常多找学生谈心，以身边的典型事例启发敢说话，告诉学生，“老师相信你，你能行”，增强学生说话的自信心。这样，学生不仅有了说话的欲望和胆量，还有了表达的机会，满足了表达欲望。
人们进行言语交际都有一定的目的，是为了传达某种信息，表达某种思想或感情，话语的表达必须切合题旨和情境，为了达到良好的交际效果，必须讲究语言表达策略。良好的交际效果离不开语文教学，学校是学习语言的最佳环境，我们要合理设计语文教学，创建良好的口语交际环境，逐步培养学生的口语交际能力，当然培养学生的口语交际能力不是一朝一夕之事，而是一个长期的过程，必须坚持不懈地努力，只有让学生顺利、清楚地说好每一句话、每一段话，将来才能成为能说会道的人。
从当前教学来看，中学语文口语交际现状主要有以下几个特点：1.应试教育淡化学生的口语交际能力。应试教育考查的是字词积累、古诗文的积累、阅读理解能力及习作。2.教学模式与方法陈旧。课堂上，学生很少有发言的机会。教师对学生回答的闪光点常常缺乏应有的热情和肯定，甚至扼制学生的表达欲望，使学生产生“厌说”的心理。3.缺乏环境氛围。学生口语交际的最佳氛围是“轻松、活泼、融洽、自然”，但是大部分学生的权利被剥夺，学生缺乏良好的口语交际氛围，缺乏口语交际能力培养的环境。
以上几方面告诉我们，在当前教学中，口语交际能力的培养是语文教学的冷点、盲点。要想改变现状，增强中学生口语交际能力培养的科学性、实效性、可操作性，并以学生口语交际能力的提高带动语文素质、思想素质的提高，必须将语文教学的随意性转向计划性、盲目性转向科学性、零散性转向系统性。我们应重视学生口语交际能力的培养，学习“新课改”理论，转变落后观念，改变教学现状。语文教师要认真分析当前口语训练的症结所在，深入思考如何在日常课堂教学中提高学生口头交际能力，寻求有效对策加强训练，激活语文课堂。经过多年课堂实践与思考，我认为培养口语交际能力要做到以下几点：
一、创情境，激兴趣，引出学生感兴趣的话“源”。
《语文课程标准》强调：“口语交际应培养学生倾听表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”平时口语课上学生觉得没什么可讲，教师就要适时创设情境，尽可能设置生活场面，激发学生的兴趣，打开学生的“话匣子”。首先，教师在教学中语言亲切、诚恳，贴近学生的年龄特点，站在学生的立场，与学生共同“拉家常”、“聊天”、“讲故事”，与学生一起想、一起说，缩短师生之间的距离，使学生知道口语的有“源”而发。其次，教师要熟悉学生，不仅掌握该年龄段的心理特征，还必须熟悉学生的生活，引起学生的共鸣，才能知道哪些话题是学生可说的、想说的。这样，学生在心理上产生了需要，将以极大的热情投身于课堂教学。所以说，创设情境是学习的最佳动力。
二、“动”起来，说真话，养成独特的个性。
语文教学中人文素养的培养是非常重要的有机组成部分，不可缺少。教学中怎样让学生“动”起来，说真话，形成独特个性是我们应该关注的重要话题，各种活动是学生喜闻乐见的形式，可根据学生的心理特征，精心设计和组织多种有趣活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。如我们可以结合学生的好奇心组织折纸等活动，让学生动手做，然后按顺序说活动过程、结果、感受，指导学生必须勤于思考，对周围事物进行观察和分析，然后确定说的重点和顺序，保证说话重点突出、层次分明，才能使自己的思维敏锐灵活，更好地培养和提高口语交际能力。再次，在课余时间动起来。如果说学校是学生的第一课堂的话，那么家庭则是学生的第二课堂。学生最愿意和亲人交流，特别性格内向的学生。可以指导学生把自己一天的所见所闻所感说给家长听，让家长做学生的忠实听众。训练时可能有些学生说话会暴露出人文素质方面的问题，老师不必大惊小怪，但也不能回避，必须加以正确引导，以理服人，以情动人，让学生明是非、懂道理。
培养学生的口语交际能力，要鼓励学生说真话，反对说假话，只有真话才能说出真情实感，才能让学生表达得更加流利，每个人都有个性，我们要注意培养学生独特的个性，指导学生说出个性。当然，并不是把所有学生都训练成文学家、演说家，所谓个性，是借口语交际培养学生独特的思维方式，在潜移默化的影响中培养学生的创新精神。
三、多积累知识，口语规范化，让学生主动说起来。
口语交际有一定的技巧，有的人说话让听者感到无味，或者是只言片语，还有的甚至听起来疲乏，不愿多听，这显然是知识贫乏的缘故。我们应指导学生多读书，广泛阅览各种书籍，不断积累各方面知识。还可以建议学生多听中央电视台的新闻联播，听播音员说话，感受揣摩标准的普通话发音。有些学生面对陌生人、人多时就不敢讲话，怎样才能让学生说起来呢？首先利用好课前演讲。演讲既能培养表达能力又能锻炼学生的心理素质，可谓一箭双雕。同时，平常多找学生谈心，以身边的典型事例启发敢说话，告诉学生，“老师相信你，你能行”，增强学生说话的自信心。这样，学生不仅有了说话的欲望和胆量，还有了表达的机会，满足了表达欲望。
人们进行言语交际都有一定的目的，是为了传达某种信息，表达某种思想或感情，话语的表达必须切合题旨和情境，为了达到良好的交际效果，必须讲究语言表达策略。良好的交际效果离不开语文教学，学校是学习语言的最佳环境，我们要合理设计语文教学，创建良好的口语交际环境，逐步培养学生的口语交际能力，当然培养学生的口语交际能力不是一朝一夕之事，而是一个长期的过程，必须坚持不懈地努力，只有让学生顺利、清楚地说好每一句话、每一段话，将来才能成为能说会道的人。