摘要：随着信息技术的不断发展，我国已进入了互联网时代，这一时代下的小学语文教育产生了巨大的变革，衍生出了一系列先进的语文教学模式和教育理念。基于互联网背景下的小学语文教学应该顺应时代的发展潮流，不断更新教育理念。教师应该以全新的教育理念指导新时代的小学语文教学，全面提高小学语文教学质量与教学效率。本文将简要提出“保障学生的学习主体地位”“培养学生的语文运用能力”“采用分层教学模式”三种核心素养语境下的小学语文教学思维转向途径，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
　　关键词：小学教育;核心素养;语文教育;教学思维
　　随着素质教育理念的贯彻落实，我国大部分小学语文课程采取了全新的教育理念。小学语文教师对语文教学模式进行了全面的创新，但教学理念的更新仍受到了多种因素的限制，仍有部分教师无法转变传统的教育理念。教师在教学过程中仍引导学生利用死记硬背的学习方式记忆知识点，这在一定程度上增加了学生对学习的抵触情绪，枯燥无味的教学模式阻碍了学生语文能力的全面发展。基于此，教师应该及时转变教育理念，采用新时代的教育理念，训练学生的语文核心素养。
　　一、确立学生的学习主体地位
　　新时代的小学语文教学需要保障学生的学习主体地位，教师应该树立以学生为主体的教学观念，深入了解核心素养语境下的教学方法，为学生提供优秀的教学内容。教师应该不断提升自身的工作水平，参考优秀的教学经验与教学案例，立足于學生的个性化学习需求，合理设置课堂教学环节。教师可以在原有的教学内容上增加学生的讨论环节，增加学生在课堂上的游戏时间，引导学生在课堂上对学习内容进行分析、总结。在学生发表意见的过程中，教师可以给予适当的引导，有针对性地引入教学元素，利用生动有趣的教学内容，吸引学生的学习兴趣。教师可以将小学语文教材与新型教学模式深度结合，鼓励学生对教材内容进行理解与分析。教师应该在培养学生理解能力的基础上，为学生提供更多的自主学习空间。举例来说，教师可以在课前为学生布置预习任务，鼓励学生独立查找资料，了解教材背后的拓展知识，如作者的生平资料与写作背景等。除此之外，教师还可以在教学课堂上组织交流讨论活动，鼓励学生充分表达自己内心的想法。在课程结束后，教师可以为学生布置文章总结的学习任务，训练学生的总结、归纳能力，培养学生的自主学习理念。
　　二、培养学生的语文运用能力
　　在传统的小学语文教学课堂上，教师通常采用灌输式的教学方式，学生对知识点的记忆仅仅停留在课堂阶段，导致学生需要耗费大量时间对课堂知识进行背诵和记忆。但死记硬背终究是低效的学习模式，对学生后续的语文学习会产生一定阻碍。因此，教师在开展教学活动时，应该全面剖析语文教材的核心内容，向学生传达核心的、凝练后的教学内容。小学语文教师应该深入剖析新时下的语文教学情况，在全面了解学生的学习能力后，立足于核心素养语境，深入贯彻落实全新的语文教学要求，科学合理地设置小学语文的教学方法以及教学内容。教师应该根据学生的具体学习能力，提供相应的教学内容。
　　举例来说，教师在讲授《海滨小镇》这一课时，可以引导学生采用线索阅读法。学生自主阅读的过程便是自主探究的过程，学生在阅读过程中会遇到一些难懂的字词，教师可以引导学生参照书中注释。除此之外，教师还可以引导学生通过查词典的方式了解生字、生词。在阅读过程中，教师应该鼓励学生标注描绘景物的词语，对这些描述性词语进行分析。教师应该鼓励学生联系学习过的叙述方法，对文章的整体结构进行总结与分析。学生独立思考与总结的过程便是提高语文能力、提高自主学习能力的过程。
　　三、采用分层教学模式
　　传统的统一教学模式缺乏针对性，教师无法完成部分知识点的讲解，无法解决学生的个性化问题，在一定程度上禁锢了学生语文能力的发展。因此，教师可以利用分层教学这一新型教育理念，通过课堂测试了解不同学生的语文水平和学习能力，设置不同层次的学习小组。在学习小组中，学习能力较强的学生可以带动学习能力较弱的学生，一起学习，共同进步，性格外向的学生可以带动性格内向的学生，共同完成学习任务，实现优势互补。基于分层教学模式的小学语文教学活动，充分发挥了小组合作学习的教学优势，学生在进行小组讨论的过程中实现了思维的碰撞，在一定程度上激发了学生的创新思维。
　　四、结束语
　　综上所述，基于核心素养语境下的小学语文教学应该紧跟时代的发展步伐，不断更新教学模式。教师在教学过程中，应该坚持学生的主体地位，巧妙更新教学内容，在教学过程中扮演好引导者的角色，采取多种形式激发学生的创造性语文思维，鼓励学生进行思考。通过采取新型的教学模式，不断提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]