论文部分内容阅读
论语中有这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思就是说,对于自己感兴趣的内容，人们就会积极主动的去探索。基于此，在初中英语教学中，教师寓教于乐，努力创设轻松愉快的教学情境，营造生动的趣味性浓的课堂氛围，将抽象的英语知识具体化、形象化，既能夠实现预设的教学目标，又可以让学生积极参与到课堂活跃的气氛中来，从而激发学生的潜能和学习的主动性。
美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激力量是对所学教材的兴趣。”因此，在实际教学中，教师采用趣味性教学模式，激发和培养学生的学习兴趣是有效提高学习效果的重要途径。趣味教学的着眼点不单单是英语基础知识的教学和练习，而要更加注重学生语言综合能力的培养。笔者结合自身的教学经验，对牛津初中英语趣味教学的有效方法进行初步探讨。
一、在教学过程中引入多元智能理论，创造趣味性学习条件。
不同的人有不同的思维逻辑，智力中的优势领域和劣势领域也引人而异，在英语趣味性教学中，将多元智能理论与课堂教学有机的结合在一起，创设出形式多样化的课堂互动活动，呈现丰富多彩的教学形式，来激发学生学习的主动性。在进行教学前，教师要先对学生进行智能倾向测验，根据学生的特点，按照Gardner多元智能测量表进行分组，全员参与，并让学生在各自智力优势区域体验成功的喜悦，以激发学生的英语学习兴趣，提高学生的综合能力。
二、结合学生的生活经验和知识储备，创设生活化的教学情境。
教学内容贴近学生的生活是牛津初中英语的一大亮点，语言情境与真实生活接轨。教师可根据课文内容的不同，创设不同的教学情景,如看电影、坐公交、参加聚会等，为师生间的相互探讨交流提供一个有力平台，让学生置身于真实、自然的情境中去感知、去体验英语学习带给大家的乐趣。如在讲解7A Unit 1 This is me!这篇课文时，在学生整体把握、理解文章的基础上，组织学生进行演讲，在全班同学面前全面的介绍自己，包括特长、兴趣、优缺点等。让全体同学都融入到活动中来，在愉悦的课堂气氛中，完成了学习目标，熟练掌握了不同的英语句型，如：My name is ....You may call me...I am interested in...That is...I am in favor of sth 等等。这样不仅活跃了课堂氛围，还巩固了知识，提高了学生的口语表达能力和创造性思维的能力。
三、组织竞赛并设置相应的奖励，提高英语学习效率。
在英语课堂教学中插入一些趣味性的活动，可以很大程度的提高课堂效率。如在教学单词过程中穿插猜谜语竞赛，如：What has two hands and a face，but no arms and legs? （A clock.）/ What has a neck，but no head?（ A bottle.）/What are two things people never eat before breakfast?（ Lunch and supper.）/What word can you make shorter by adding to it?（Short.）。这些浅显易懂的谜语，既激发了学生的参与兴趣，又增加了竞争性。此外，教师还可以设置与课文内容相对应的小游戏，如单词的顶针接龙big-get-today- yellow-water-rid-double-east类似这种串连的方法，可以提高记忆单词的效率。另外，也可以采用肢体语言教学，如让学生以小组形式进行游戏，如： Undo shoelaces .（解开鞋带）/ Shook your head.（摇摇头）/Squat.（蹲下）/Close your eyes．（闭上眼）/Hold hands．（两手紧握）/ Ten points intersection.（十指相交）等等活动，让学生互动起来。教学中的竞赛将智力与活动有机结合，寓乐于学，是实现开放性、多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的有效途径。
四、课堂问题的设置与课文内容紧密结合，提高学习思维创造力。
在实际英语教学中，教师巧妙的引导性提问，既能够提高课堂效率，又能有效实现教学目标，如学习《The story of Xi Wang》（Unit3 Reading in Fun with English 8A）这篇课文时，教师可以这样设置问题：1.Who is Xi Wang? 2.Can you say something about Xi Wang? 3.What was the meaing of name“Xi Wang”? 4.This article gives us what enlightenment?设置这样层层递进又有一定坡度的问题，可以更好的引领学生，深入钻研，不断探索。既能启迪学生的智慧，又开拓了学生的学习思路。
总之，英语学习，兴趣为先。著名教育实践家和教育理论家，瓦·阿·苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”所以，兴趣是获得知识的第一步。开展趣味性教学，可以让学生寓学于乐，从而有效提高英语教学质量。
美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激力量是对所学教材的兴趣。”因此，在实际教学中，教师采用趣味性教学模式，激发和培养学生的学习兴趣是有效提高学习效果的重要途径。趣味教学的着眼点不单单是英语基础知识的教学和练习，而要更加注重学生语言综合能力的培养。笔者结合自身的教学经验，对牛津初中英语趣味教学的有效方法进行初步探讨。
一、在教学过程中引入多元智能理论，创造趣味性学习条件。
不同的人有不同的思维逻辑，智力中的优势领域和劣势领域也引人而异，在英语趣味性教学中，将多元智能理论与课堂教学有机的结合在一起，创设出形式多样化的课堂互动活动，呈现丰富多彩的教学形式，来激发学生学习的主动性。在进行教学前，教师要先对学生进行智能倾向测验，根据学生的特点，按照Gardner多元智能测量表进行分组，全员参与，并让学生在各自智力优势区域体验成功的喜悦，以激发学生的英语学习兴趣，提高学生的综合能力。
二、结合学生的生活经验和知识储备，创设生活化的教学情境。
教学内容贴近学生的生活是牛津初中英语的一大亮点，语言情境与真实生活接轨。教师可根据课文内容的不同，创设不同的教学情景,如看电影、坐公交、参加聚会等，为师生间的相互探讨交流提供一个有力平台，让学生置身于真实、自然的情境中去感知、去体验英语学习带给大家的乐趣。如在讲解7A Unit 1 This is me!这篇课文时，在学生整体把握、理解文章的基础上，组织学生进行演讲，在全班同学面前全面的介绍自己，包括特长、兴趣、优缺点等。让全体同学都融入到活动中来，在愉悦的课堂气氛中，完成了学习目标，熟练掌握了不同的英语句型，如：My name is ....You may call me...I am interested in...That is...I am in favor of sth 等等。这样不仅活跃了课堂氛围，还巩固了知识，提高了学生的口语表达能力和创造性思维的能力。
三、组织竞赛并设置相应的奖励，提高英语学习效率。
在英语课堂教学中插入一些趣味性的活动，可以很大程度的提高课堂效率。如在教学单词过程中穿插猜谜语竞赛，如：What has two hands and a face，but no arms and legs? （A clock.）/ What has a neck，but no head?（ A bottle.）/What are two things people never eat before breakfast?（ Lunch and supper.）/What word can you make shorter by adding to it?（Short.）。这些浅显易懂的谜语，既激发了学生的参与兴趣，又增加了竞争性。此外，教师还可以设置与课文内容相对应的小游戏，如单词的顶针接龙big-get-today- yellow-water-rid-double-east类似这种串连的方法，可以提高记忆单词的效率。另外，也可以采用肢体语言教学，如让学生以小组形式进行游戏，如： Undo shoelaces .（解开鞋带）/ Shook your head.（摇摇头）/Squat.（蹲下）/Close your eyes．（闭上眼）/Hold hands．（两手紧握）/ Ten points intersection.（十指相交）等等活动，让学生互动起来。教学中的竞赛将智力与活动有机结合，寓乐于学，是实现开放性、多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的有效途径。
四、课堂问题的设置与课文内容紧密结合，提高学习思维创造力。
在实际英语教学中，教师巧妙的引导性提问，既能够提高课堂效率，又能有效实现教学目标，如学习《The story of Xi Wang》（Unit3 Reading in Fun with English 8A）这篇课文时，教师可以这样设置问题：1.Who is Xi Wang? 2.Can you say something about Xi Wang? 3.What was the meaing of name“Xi Wang”? 4.This article gives us what enlightenment?设置这样层层递进又有一定坡度的问题，可以更好的引领学生，深入钻研，不断探索。既能启迪学生的智慧，又开拓了学生的学习思路。
总之，英语学习，兴趣为先。著名教育实践家和教育理论家，瓦·阿·苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”所以，兴趣是获得知识的第一步。开展趣味性教学，可以让学生寓学于乐，从而有效提高英语教学质量。