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【摘 要】要运用各种有效的教学方式唤起学生对英语阅读的兴趣；指导学生养成良好的英语阅读习惯并形成有效的阅读策略，为终身学习打下坚实的基础。
【关键词】阅读技能；兴趣；习惯；方法；策略
英语阅读在整个初中教学中占着极其重要的地位，英语阅读技能是英语“四会能力”中最重要的能力之一，提高阅读技能是培养英语综合运用能力的前提和保障，英语阅读能力的提高极大地促进听、说、读、写的技能，《英语课程标准》对初中生英语阅读技能的培养提出了明确的五级目标要求。从近些年来的中考阅读题的考查，我们可以看出阅读能力不是单纯地选ABCD而是平日能力的积累与运用。这就要求英语教师在平日教学中要重视培养初中学生英语阅读的兴趣、阅读的良好习惯与英语阅读的方法。
首先，要提高学生英语阅读兴趣。兴趣是动力、最好的老师。有兴趣才有动力，初中生正处在青春发育的年龄段,对知识充满了好奇、对学习饱含着热情。然而由于平日里乏味的学习内容、刻板的知识点的复制、繁重的英语作业、频繁的测试与评比、老师的批评与惩罚等等，不少学生在英语学习中感到厌倦，感到英语学习之路的漫长，英语学习成为一件不得已而为之的苦差事。他们又如何感受到英语阅读带来的乐趣？当然，影响学生英语阅读兴趣的因素有很多，其中英语教师发挥着不可忽视的重要作用。从教学内容到教学方法，从课堂阅读教学到课后阅读练习，从学生阅读反馈与阅读评价等各个方面都会影响学生的英语阅读兴趣问题。因此，要培养学生英语阅读的兴趣，就要培养学生对英语阅读教材的兴趣。
《牛津初中英语》每一单元都是按照任务型教学的原则设计语言实践，围绕一个话题，其中的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，是培养阅读能力的好材料。因此，我们要善于运用教材内容，设计多样的灵活的教学方式，要始终体现学生的主体地位，教师认真设计教学过程，还要适时的引入相关的文化背景知识，使教材更加生动、更加鲜活同时使课堂充满立体感，让学生在阅读中扩大文化视野，提高文化素养，从而让学生树立英语阅读的意识。在提问、解答的过程中，教师要注重学生的参与，设计的问题要有梯度，要适时启发引导，以激活学生的英语阅读思维，帮助学生认知和理解，以便让不同层次的学生都能体会到英语阅读的成功感。阅读教材真正演变成学生“乐读”的材料,真正喜欢上英语阅读课，喜欢英语阅读。
教师不但要让学生重视课堂英语阅读还要重视课外英语阅读，树立平日阅读的意识。阅读水平的提高，与阅读量有很大的关系，閱读能力的提高在于平日的日积月累。平日里对于作业的布置，教师要适当布置一些难度适当的题材广泛而且学生感兴趣的英语课外阅读练习，指导学生学会利用英语词典，使用语法工具书养成英语阅读的习惯。长期坚持下去不仅能帮助学生巩固所学词语知识和增强理解能力，还能开阔视野、扩充词汇量，培养英语阅读的兴趣与意识。
其次，有了阅读兴趣，我们还要注意阅读的习惯。通过平日对学生阅读时状态的观察，我发现由于各种原因，不少学生已养成了不良的阅读习惯，这些习惯极大的影响了阅读的速度与效率，严重影响了对文章的理解。要想提高学生的阅读水平，就必须引导学生摒弃这些不良的阅读习惯。常见学生的不良阅读习惯有以下几种：1.阅读时习惯于出声读。英语是一门交际性的语言，平时我们要求学生大声说、大声读、大声背。但这并不代表在做阅读时也要大声读出，这样的阅读速度相对于默读要慢的多，阅读效率也要低的多。平日里如果习惯于这样做阅读练习，一方面浪费了大量的时间，而且也不利于完成考场上的阅读试题。因此教师要时不时地提醒学生在做阅读题时要养成默读的习惯；2.逐字阅读、回读。反复回读浪费大量的时间，一词一顿影响整体文章的把握与中心思想的理解，不利于英语整体思维的培养，而且阅读速度与效率也相应低，阅读兴趣也会逐渐减少，不利于长期的英语学习。3.阅读时会开小差。有些学生只看了几行阅读材料，就开始胡思乱想，集中不了注意力。这样的阅读习惯极大地影响着学生的英语学习，也影响着学生自身的行为与习惯，对他们的成长也不利。教师在平时就要注意培养学生良好阅读习惯：要求学生背诵相关的阅读课文与一些句子，有助于学生形成相关的英语语感与英式思维，有助于英语阅读；要求学生平日对词汇的积累以及阅读中出现句式的提问，有助于学生阅读理解能力的提高；要求学生在一定时间内读完并理解教师所布置的相关的英语短文，有利于学生提高阅读速度与效率，养成良好的阅读习惯并适应考场时间紧迫的要求。
最后，学生有了浓厚的阅读兴趣。有了良好的阅读的习惯，我们还要教给学生有效的阅读策略，掌握一些必要的阅读技能。在阅读文章时，如果能够运用恰当的阅读技巧，那么阅读速度就会大大提高，阅读深度也会有明显的提高。在阅读教学时，教师要教会学生合理运用略读和跳读，学会搜索有用的信息，提高阅读速度与效率；提醒学生注意标题、注意第一段、注意每一段的主题句与最后一段，这些都能给学生在某方面提供信息；鼓励学生根据上下文与构词法大胆的猜测词义，让他们在限定的时间内又快又准地把握材料中心，提高解题速度和效率。
总之，英语是一门交际性的语言，英语阅读不是单纯为解决哪个句子的意思或是回答几个问题而进行的，最终目的是为提高学生的语言综合运用能力。在阅读教学过程中，学生是主体，教师是引导者。教师要运用各种有效的教学方式唤起学生对英语阅读的兴趣；指导学生养成良好的英语阅读习惯并形成有效的阅读策略，为终身学习打下基础；引导学生重视在英语学习中量的积累，持之以恒必能得到质的飞跃——真正提高英语阅读技能，提高综合语言运用能力。
（作者单位：江苏省运河中学）
【关键词】阅读技能；兴趣；习惯；方法；策略
英语阅读在整个初中教学中占着极其重要的地位，英语阅读技能是英语“四会能力”中最重要的能力之一，提高阅读技能是培养英语综合运用能力的前提和保障，英语阅读能力的提高极大地促进听、说、读、写的技能，《英语课程标准》对初中生英语阅读技能的培养提出了明确的五级目标要求。从近些年来的中考阅读题的考查，我们可以看出阅读能力不是单纯地选ABCD而是平日能力的积累与运用。这就要求英语教师在平日教学中要重视培养初中学生英语阅读的兴趣、阅读的良好习惯与英语阅读的方法。
首先，要提高学生英语阅读兴趣。兴趣是动力、最好的老师。有兴趣才有动力，初中生正处在青春发育的年龄段,对知识充满了好奇、对学习饱含着热情。然而由于平日里乏味的学习内容、刻板的知识点的复制、繁重的英语作业、频繁的测试与评比、老师的批评与惩罚等等，不少学生在英语学习中感到厌倦，感到英语学习之路的漫长，英语学习成为一件不得已而为之的苦差事。他们又如何感受到英语阅读带来的乐趣？当然，影响学生英语阅读兴趣的因素有很多，其中英语教师发挥着不可忽视的重要作用。从教学内容到教学方法，从课堂阅读教学到课后阅读练习，从学生阅读反馈与阅读评价等各个方面都会影响学生的英语阅读兴趣问题。因此，要培养学生英语阅读的兴趣，就要培养学生对英语阅读教材的兴趣。
《牛津初中英语》每一单元都是按照任务型教学的原则设计语言实践，围绕一个话题，其中的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，是培养阅读能力的好材料。因此，我们要善于运用教材内容，设计多样的灵活的教学方式，要始终体现学生的主体地位，教师认真设计教学过程，还要适时的引入相关的文化背景知识，使教材更加生动、更加鲜活同时使课堂充满立体感，让学生在阅读中扩大文化视野，提高文化素养，从而让学生树立英语阅读的意识。在提问、解答的过程中，教师要注重学生的参与，设计的问题要有梯度，要适时启发引导，以激活学生的英语阅读思维，帮助学生认知和理解，以便让不同层次的学生都能体会到英语阅读的成功感。阅读教材真正演变成学生“乐读”的材料,真正喜欢上英语阅读课，喜欢英语阅读。
教师不但要让学生重视课堂英语阅读还要重视课外英语阅读，树立平日阅读的意识。阅读水平的提高，与阅读量有很大的关系，閱读能力的提高在于平日的日积月累。平日里对于作业的布置，教师要适当布置一些难度适当的题材广泛而且学生感兴趣的英语课外阅读练习，指导学生学会利用英语词典，使用语法工具书养成英语阅读的习惯。长期坚持下去不仅能帮助学生巩固所学词语知识和增强理解能力，还能开阔视野、扩充词汇量，培养英语阅读的兴趣与意识。
其次，有了阅读兴趣，我们还要注意阅读的习惯。通过平日对学生阅读时状态的观察，我发现由于各种原因，不少学生已养成了不良的阅读习惯，这些习惯极大的影响了阅读的速度与效率，严重影响了对文章的理解。要想提高学生的阅读水平，就必须引导学生摒弃这些不良的阅读习惯。常见学生的不良阅读习惯有以下几种：1.阅读时习惯于出声读。英语是一门交际性的语言，平时我们要求学生大声说、大声读、大声背。但这并不代表在做阅读时也要大声读出，这样的阅读速度相对于默读要慢的多，阅读效率也要低的多。平日里如果习惯于这样做阅读练习，一方面浪费了大量的时间，而且也不利于完成考场上的阅读试题。因此教师要时不时地提醒学生在做阅读题时要养成默读的习惯；2.逐字阅读、回读。反复回读浪费大量的时间，一词一顿影响整体文章的把握与中心思想的理解，不利于英语整体思维的培养，而且阅读速度与效率也相应低，阅读兴趣也会逐渐减少，不利于长期的英语学习。3.阅读时会开小差。有些学生只看了几行阅读材料，就开始胡思乱想，集中不了注意力。这样的阅读习惯极大地影响着学生的英语学习，也影响着学生自身的行为与习惯，对他们的成长也不利。教师在平时就要注意培养学生良好阅读习惯：要求学生背诵相关的阅读课文与一些句子，有助于学生形成相关的英语语感与英式思维，有助于英语阅读；要求学生平日对词汇的积累以及阅读中出现句式的提问，有助于学生阅读理解能力的提高；要求学生在一定时间内读完并理解教师所布置的相关的英语短文，有利于学生提高阅读速度与效率，养成良好的阅读习惯并适应考场时间紧迫的要求。
最后，学生有了浓厚的阅读兴趣。有了良好的阅读的习惯，我们还要教给学生有效的阅读策略，掌握一些必要的阅读技能。在阅读文章时，如果能够运用恰当的阅读技巧，那么阅读速度就会大大提高，阅读深度也会有明显的提高。在阅读教学时，教师要教会学生合理运用略读和跳读，学会搜索有用的信息，提高阅读速度与效率；提醒学生注意标题、注意第一段、注意每一段的主题句与最后一段，这些都能给学生在某方面提供信息；鼓励学生根据上下文与构词法大胆的猜测词义，让他们在限定的时间内又快又准地把握材料中心，提高解题速度和效率。
总之，英语是一门交际性的语言，英语阅读不是单纯为解决哪个句子的意思或是回答几个问题而进行的，最终目的是为提高学生的语言综合运用能力。在阅读教学过程中，学生是主体，教师是引导者。教师要运用各种有效的教学方式唤起学生对英语阅读的兴趣；指导学生养成良好的英语阅读习惯并形成有效的阅读策略，为终身学习打下基础；引导学生重视在英语学习中量的积累，持之以恒必能得到质的飞跃——真正提高英语阅读技能，提高综合语言运用能力。
（作者单位：江苏省运河中学）