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【摘要】情感教育能够有助于培养学生积极学习的良好意识，养成独立自主的学习习惯，随着素质教育的大力提倡与发展，对于高中语文来说，在教学过程中，不仅要让学生掌握我相关的语文知识，同时还要提高他们的综合素养，通过与情感教育的有机融合，丰富学生情感，提高语文教学质量。对此，本文首先阐述了高中語文教育与情感与融合的意义，进而对融合的有效渠道展开了全面探讨。
【关键词】高中语文；情感教学；意义；融合渠道
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、高中语文教学与情感教育融合的意义
高中语文课本中的知识内容虽然丰富多彩，包含大量的情感要素，但想要真正发挥出情感教育的积极作用，还需要教师对其进行有效利用与正确引导。首先，高中语文教师应具备优秀的道德品质与深厚的文化底蕴，要在教学当中潜移默化地影响着学生，用自身过硬的专业能力，充分将教材中的情感传递给学生，让学生内心受到感染，进而逐渐形成高尚的品质。对自己的学习进行深刻的反思与总结。其次，高中语文教师应发现学生的优点，尊重学生个性化发展，语文教师应积极贯彻以人为本的教育理念，将学生所具有的这些优势进一步扩大，培养学生坚毅的性格，鼓励他们积极进取，让他们懂得独立自主的重要意义。
二、高中语文教学与情感教育的融合渠道
（一）按照教学内容适当融入情感
高中语文教师应按照教学目标深入探索各情感要素的真正价值，针对教材内容实施关于情感价值及学生学习意识等方面的教育，从而有效转变学生对语文课程的认知。比如教师在讲解《包身工》一课时，要以教育目标作为融合情感教育的契合点，引导学生重视社会热点事件，关注民生、了解时事，提高学生对人格尊严、生活基本权力以及劳动保障的相关知识，并充分尊重所有劳动者。而这也是该篇文章对培养学生情感理念提出的详细要求。语文教师在组织学生进行阅读中，要引导学生对文章的思想内涵进行挖掘，学生要透过表面文字的描述，深切体会那如地狱一样的工作对人产生的迫害，进而使学生对包身工产生深深的同情。进而引导学生对社会加以关注，并对热点事件要有自己独特的想法，应能够从复杂的信息中，提取精华的部分，以此来加强学生的分辨能力，促进他们综合素养的全面提升。
（二）凭借语言构建情感课堂环境
高中语文课堂想要真正提升教学效率，实现师生良好的课堂互动是前提，其能有效提升学生的主体地位，增进师生距离与感情。教师可以凭借语言来构建情感课堂环境，增强学生对语文学习的兴趣，转变学生的学习意识，促使他们自主学习。因此，就需要语文教师在教学过程中，应充分做到以人为本，要从学生的角度出发，重视学生在学习中的具体表现，加强与他们之间的互动，从而全面了解学生实际需求，确保所有学生都能够积极主动加入到课堂学习中。比如在讲授《荷塘月色》一课时，由于这是抒情类的散文，因而语文教师应指导学生按照自身的习惯进行有效阅读，利用工作及生活中的经验与知识，在思想与情感活动中，得到深切的体会。语文教师可以利用文章中优美的段落，向学生生动地描绘荷塘月色中具体事物所蕴藏的真实情感，在教师感情饱满的阅读中，让学生产生情感共鸣，进而营造出浓厚的教学气氛，使学生真正感受到文字的魅力，了解其中的核心情感，进而加强学生的表达，为他们能更好地写作奠定基础。
（三）利用动作释放学生真挚情感
形式各异的身体动作也是语言表达的一种形式，同时更是学生通常使用的一种展现自己内心真实情感的方式，透过具体的肢体动作，能够更加确切地表现出语文教材中的不同内容所赋有的多种层次感，进而有效提高学生的学习兴趣，调动他们的积极性与主动性。比如在高中语文教材中经典的诗词《再别康桥》一课，需要学生在朗诵过程中配合与其协调的身体动作及丰富的面部表情，同时学生还要注意诗词朗诵的音调调整，从而将其中作者对母校的感激与依恋之情充分地表达出来，让学生对整体内容有了进一步认知，加深他们印象的同时，也丰富了他们内心的情感。进而让学生不由自主地展开想象，为内心真挚的情感找到良好的释放契机与平台。此外，高中语文教师在为学生介绍这首诗词作者的具体知识时，想要让学生真正理解与掌握徐志摩与爱人之间的情感纠葛，最为关键的是学生对诗词基础情感的理解。教师可以通过现代化教学手段，为学生播放有关视频或是图片，增强学生的理解与感悟，更能深切的体会其中作者矛盾复杂的内心情感。
（四）通过活动产生内心情感共鸣
兴趣对高中学生的语文学习质量至关重要，特别是学生直观的兴趣，有利于他们更好的重新认知语文课程，转变学习思想与学习方式，语文教师应在日常教学中，积极利用协作学习、游戏活动、课外拓展活动以及现代化的教学手段等方式，充分激发学生对语文学习的热情。在这其中，教师要积极利用现代化教学方式，通过多媒体教学软件的优势，创新教学模式，吸引学生注意力，让学生能够全身心投入到课堂教学中，并根据教师所提供的视频及图片，能够直观了解语文知识，使学生融入其中，进而激发他们的内心情感。比如教师在讲解林黛玉进入贾府时，可以让学生担任文中的不同角色，赋予学生特定的角色，帮助他们更加深切的体会文中各个人物的真实情感，并在角色扮演中，挖掘到隐藏的内涵，总结出各人物的价值观念与心理动态，以此来提升学生思想境界，加强他们的语文学习素养，让学生全方位进行学习。
三、结语
高中语文教师在教学过程中要积极采取有效措施，真正将情感要素渗透到具体语文知识里，要努力探索核心情感因素，进而让学生的内心情感得以丰富，思想得到进一步升华，真正健全学生的人格，提高他们的文化及情感素养。
作者简介：熊建新，1976年生，湖北英山人，本科学历，中学一级，现任教于湖北省英山理工中等专业学校，研究方向：高中语文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；情感教学；意义；融合渠道
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、高中语文教学与情感教育融合的意义
高中语文课本中的知识内容虽然丰富多彩，包含大量的情感要素，但想要真正发挥出情感教育的积极作用，还需要教师对其进行有效利用与正确引导。首先，高中语文教师应具备优秀的道德品质与深厚的文化底蕴，要在教学当中潜移默化地影响着学生，用自身过硬的专业能力，充分将教材中的情感传递给学生，让学生内心受到感染，进而逐渐形成高尚的品质。对自己的学习进行深刻的反思与总结。其次，高中语文教师应发现学生的优点，尊重学生个性化发展，语文教师应积极贯彻以人为本的教育理念，将学生所具有的这些优势进一步扩大，培养学生坚毅的性格，鼓励他们积极进取，让他们懂得独立自主的重要意义。
二、高中语文教学与情感教育的融合渠道
（一）按照教学内容适当融入情感
高中语文教师应按照教学目标深入探索各情感要素的真正价值，针对教材内容实施关于情感价值及学生学习意识等方面的教育，从而有效转变学生对语文课程的认知。比如教师在讲解《包身工》一课时，要以教育目标作为融合情感教育的契合点，引导学生重视社会热点事件，关注民生、了解时事，提高学生对人格尊严、生活基本权力以及劳动保障的相关知识，并充分尊重所有劳动者。而这也是该篇文章对培养学生情感理念提出的详细要求。语文教师在组织学生进行阅读中，要引导学生对文章的思想内涵进行挖掘，学生要透过表面文字的描述，深切体会那如地狱一样的工作对人产生的迫害，进而使学生对包身工产生深深的同情。进而引导学生对社会加以关注，并对热点事件要有自己独特的想法，应能够从复杂的信息中，提取精华的部分，以此来加强学生的分辨能力，促进他们综合素养的全面提升。
（二）凭借语言构建情感课堂环境
高中语文课堂想要真正提升教学效率，实现师生良好的课堂互动是前提，其能有效提升学生的主体地位，增进师生距离与感情。教师可以凭借语言来构建情感课堂环境，增强学生对语文学习的兴趣，转变学生的学习意识，促使他们自主学习。因此，就需要语文教师在教学过程中，应充分做到以人为本，要从学生的角度出发，重视学生在学习中的具体表现，加强与他们之间的互动，从而全面了解学生实际需求，确保所有学生都能够积极主动加入到课堂学习中。比如在讲授《荷塘月色》一课时，由于这是抒情类的散文，因而语文教师应指导学生按照自身的习惯进行有效阅读，利用工作及生活中的经验与知识，在思想与情感活动中，得到深切的体会。语文教师可以利用文章中优美的段落，向学生生动地描绘荷塘月色中具体事物所蕴藏的真实情感，在教师感情饱满的阅读中，让学生产生情感共鸣，进而营造出浓厚的教学气氛，使学生真正感受到文字的魅力，了解其中的核心情感，进而加强学生的表达，为他们能更好地写作奠定基础。
（三）利用动作释放学生真挚情感
形式各异的身体动作也是语言表达的一种形式，同时更是学生通常使用的一种展现自己内心真实情感的方式，透过具体的肢体动作，能够更加确切地表现出语文教材中的不同内容所赋有的多种层次感，进而有效提高学生的学习兴趣，调动他们的积极性与主动性。比如在高中语文教材中经典的诗词《再别康桥》一课，需要学生在朗诵过程中配合与其协调的身体动作及丰富的面部表情，同时学生还要注意诗词朗诵的音调调整，从而将其中作者对母校的感激与依恋之情充分地表达出来，让学生对整体内容有了进一步认知，加深他们印象的同时，也丰富了他们内心的情感。进而让学生不由自主地展开想象，为内心真挚的情感找到良好的释放契机与平台。此外，高中语文教师在为学生介绍这首诗词作者的具体知识时，想要让学生真正理解与掌握徐志摩与爱人之间的情感纠葛，最为关键的是学生对诗词基础情感的理解。教师可以通过现代化教学手段，为学生播放有关视频或是图片，增强学生的理解与感悟，更能深切的体会其中作者矛盾复杂的内心情感。
（四）通过活动产生内心情感共鸣
兴趣对高中学生的语文学习质量至关重要，特别是学生直观的兴趣，有利于他们更好的重新认知语文课程，转变学习思想与学习方式，语文教师应在日常教学中，积极利用协作学习、游戏活动、课外拓展活动以及现代化的教学手段等方式，充分激发学生对语文学习的热情。在这其中，教师要积极利用现代化教学方式，通过多媒体教学软件的优势，创新教学模式，吸引学生注意力，让学生能够全身心投入到课堂教学中，并根据教师所提供的视频及图片，能够直观了解语文知识，使学生融入其中，进而激发他们的内心情感。比如教师在讲解林黛玉进入贾府时，可以让学生担任文中的不同角色，赋予学生特定的角色，帮助他们更加深切的体会文中各个人物的真实情感，并在角色扮演中，挖掘到隐藏的内涵，总结出各人物的价值观念与心理动态，以此来提升学生思想境界，加强他们的语文学习素养，让学生全方位进行学习。
三、结语
高中语文教师在教学过程中要积极采取有效措施，真正将情感要素渗透到具体语文知识里，要努力探索核心情感因素，进而让学生的内心情感得以丰富，思想得到进一步升华，真正健全学生的人格，提高他们的文化及情感素养。
作者简介：熊建新，1976年生，湖北英山人，本科学历，中学一级，现任教于湖北省英山理工中等专业学校，研究方向：高中语文。
（编辑：龙贤东）