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新课程标准颁布以来，教学方法的改革已经深入人心，上蔡县中小学校也与时俱进，积极投入到新课改当中来.随着课改的深入，各学校根据本校的实际情况，实施了不同的教学方法.县基础教研室在中学进行物理教学调研时发现了一些问题：（1）由于领导对教育的重视，各个中小学校都安装了多媒体教学设备，一些学校或者教师为了在初中物理教学中实现情境化，直观地展现物理现象，过分地依赖多媒体设备，一节课中播放大量的图片和视频，让学生应接不暇.并且多媒体设备所放的素材都是教师一手包办，没有学生的参与，学生在物理教学环节中只是一个观众，只能被动地接受教师提供的信息.这种情况不但容易引起学生的厌烦情绪，对以后的教学不利，更严重的是这种情况违背了新课标中教学以学生为主体的原则；（2）部分学校的教师在物理教学中忙着让学生合作学习，分组讨论，每节课学生是讨论的热热闹闹，看似发挥了学生主体的作用，但完全忘记了多媒体设备在物理教学中的应用或者是认为制作多媒体教学素材麻烦而有意识地不用或者是认为分组讨论教学时根本用不着多媒体教学设备，结果造成了教学资源的浪费.
1影像教学法的构建
教研室在调查研究后认为，在物理教学中过分地依赖多媒体教学设备明显是不对的，而在物理教学中认为只要让学生发挥主体作用，积极合作探究就能解决教学问题也是不对的.物理这门学科是一门与生活实际联系很紧密的学科，其知识来源于生活中，要学好物理除了学习书本知识，也要了解知识与生活的联系.而现在的学生从很小就进入学校学习，生活的经验很少，以致欠缺，要弥补这方面的短板，利用多媒体教学设备进行情境展示是现阶段学校和教师所能应用的最好办法.
基于以上认识，教研室根据初中各学校所采用的教学方法进行认真地分析、探讨，提出了物理教学影像教学法.
2影像教学法的内容
影像是人对视觉感知的物质再现.影像可以由光学设备获取，如摄影机、照相机、镜子、望远镜及显微镜等；也可以人为创作，如手工绘画图像等.图像可以记录、保存在纸质媒介、胶片等对光信号敏感的介质上.随着数字采集技术和信号处理理论的发展，越来越多的图像以数字形式存储.因而，有些情况下“图像”一词实际上是指数字图像.简而言之，就是影片、视频、动画、图片，甚至语言等都是影像.
影像教学就是师生合作根据中学物理教学内容制作出相应的影片、视频、动画、图片等影像利用多媒体展示出来，用在物理教学中.那么，这种教学方法为什么不叫多媒体教学法而叫影像教学法呢？因为现在多媒体教学中更多的是用图片等来进行教学，而影像教学更多的是利用影片、视频等影像来教学.更因为
现在多媒体教学中绝大部分的图片都源于教师的手中，没有学生的参与，学生在教学中只有被动接受的份.而影像的教学就必须有学生的参与才能做好教学所用的影像，只有教师一个人是做不成影像的.总之，影像教学就是要改变物理教学中的呆板状态，增加趣味的成分，更加贴近学生的兴趣和需要，从而提高物理教学的教学效果.由此可见，影像教学法是建立在网络普及和多功能智能手机普及的基础上的，将来它也一定会应用到新的智能设备，所以，它是一个与时俱进的教学方法.
3影像教学法教学的基本流程
影像教学法教学的基本流程如图1所示.
学生自主学习影像教师制作影像
课堂影像教学课后反思总结
3.1学生自主学习影像
学生课前自主学习能充分发挥主观能动性，使学生对知识的理解和认识相互碰撞，加深对知识的理解，它是影像教学重要的、必不可少的一个环节.在影像教学中它要求学生在自主学习的时候，利用摄影设备把学习的过程，学习中遇到的困难和问题拍摄成影像资料发送给教师.这些资料不但是教师教学中所用到的必不可少的素材，也是教师了解学生学情的宝贵的第一手资料，这种方法也能促使学生真正地进行课前自主学习.
3.2教师制作影像
教师观看学生发送的影像资料，然后根据教学内容选取合适的资料加入到教学课件中，这些资料可以是学生动手所做的实验的过程，可以是学生在自主学习中所遇到的问题，还可以是学生在学习时所犯的错误等等.甚至教师必要时也可以组织一些学生来做教学中必需的活动，拍摄成影像，以这些素材制作课件.
3.3课堂影像教学
新授课是初中物理教学的主打课型，图2是新授课的影像教学的基本流程.
3.3.1引入新课，小组交流
学生通过课前的自主学习，总有或多或少的问题，引入新课以后，让学生分组进行讨论，把这些
问题尽量在学生中解决.这种方法既节省了课堂时间，又提高了课堂教学的效率.同时也培养了学生之间合作学习的意识.
3.3.2依据学案，分组展示
学生课前自主学习不是教师放任自流地，无目的的乱看、乱学.而是在教师精心准备的导学案的指导下有依据的学习.学生分组讨论以后，分组找代表展示本组对导学案中相关问题的观点或结论.代表可以是教师指定，也可以让学生自己推荐.要把握让每一位学生都有展示机会的原则.通过小组展示，培养学生的思维能力、语言逻辑能力和表达能力.学生的展示，也为教师了解学生对所要学习的知识掌握的情况，为下一环节的进行打好基础.
3.3.3依据影像，答疑解惑
物理是一门与生活联系很紧密的学科，大部分的规律来自于生活中现象的总结，丰富的生活经验对学好物理帮助很大，但是现在的初中生生活的经验十分缺乏.物理也是一门比较抽象的知识，有的知识仅用语言表达并不能让学生理解知识的概念.所以，在这一环节教师利用影像把学生引导到教学情境中去，让学生直观地了解知识的内容.然后根据准备好的学生课前自主学习时所遇到问题的影像资料，进行答疑解惑.
3.3.4巩固提升，课堂诊断
通过上一环节，新课已經完成.为了了解学生掌握知识的情况，可以通过多种方式进行诊断，比如分组展示法或者小组竞赛法等.通过巩固练习，不但培养了学生学以致用的能力，也让教师对学生掌握知识情况的有一个及时判断. 4影像教学法在初中物理教学中应用研究的进一步思考
影像教学法在初中物理教学应用研究的实验验证过程中，出现了一些问题，需要教师认真地思考，解决.
4.1要取得家长的理解与支持
长期生活在小县城中的人们，思想没有高度开放的大城市人们的思想灵活.到现在为止，绝大多数学生的家长不愿意学生接触网络，不愿意学生接触手机，认为这一切会影响学生的学习.因此，对于影像教学，家长对于学生课前自主学习持支持态度，而对于把学习情况拍成影像资料传给教师，大多数家长不太支持，因为小县城中大多数的学生是留守儿童，家长无法监管，害怕学生趁机玩物丧志.
4.2要提前做好学生的思想工作
俗话说：一样米养百样人.一个班级的学生，有的性格外向，表现欲望很强，而有的学生性格内向，害怕张扬.在影像教学中，教师使用的课件一些素材或所有素材来自于学生，并在课堂中有的作为好的方面事例，有的作为不好方面事例进行展示.性格内向的学生就会害羞、害怕进而产生抵触心理，不配合教学的进行.而影像教学的原则是面对所有学生，让所有学生都能发挥学习的主体作用，让每一位学生都能积极参与进来.于是，做好学生的思想工作，尤其是做性格内向学生的思想工作十分重要.
4.3要做好导学案
实施影像教学法，课前学生自主学习很重要，学生能不能很好地自主学习直接关系到影像教学能不能有效地实施.所以，学生课前自主学习就不能无目的，要依据教师编写的导学案自主学习.这就要求教师在编写导学案时要依据学情，根据要学习的物理知识合理地安排问题，不能脱离学生的学情和学生家中的生活实际.比如，在让学生自主学习“探究电路中电流与电压、电阻的关系”的教学中，教师就不能安排学生在家做实验，因为家庭中没有电流表、电压表、电阻等这些专业的器材.安排下去学生也做不成，没法做.教师还不如找到相关视频发送到学生的网络设备中，让学生观看更合理.
4.4要做好课堂的评价
影像教学中教师课堂所用的课件中的素材大多数来自于学生，在课堂上又向全班展示.有的学生热情高涨，积极参与，有的学生战战兢兢，如履薄冰.如果教师没有认真地组织教学，进行合理的评价，会伤害学生参与的积极性，进而产生抵触情绪，使影像教学无法进行，从而失败.所以，影像教学中要建立起能有效激發每一位学生积极参与的评价机制.这也是做好影像教学的重要关键点之一.
1影像教学法的构建
教研室在调查研究后认为，在物理教学中过分地依赖多媒体教学设备明显是不对的，而在物理教学中认为只要让学生发挥主体作用，积极合作探究就能解决教学问题也是不对的.物理这门学科是一门与生活实际联系很紧密的学科，其知识来源于生活中，要学好物理除了学习书本知识，也要了解知识与生活的联系.而现在的学生从很小就进入学校学习，生活的经验很少，以致欠缺，要弥补这方面的短板，利用多媒体教学设备进行情境展示是现阶段学校和教师所能应用的最好办法.
基于以上认识，教研室根据初中各学校所采用的教学方法进行认真地分析、探讨，提出了物理教学影像教学法.
2影像教学法的内容
影像是人对视觉感知的物质再现.影像可以由光学设备获取，如摄影机、照相机、镜子、望远镜及显微镜等；也可以人为创作，如手工绘画图像等.图像可以记录、保存在纸质媒介、胶片等对光信号敏感的介质上.随着数字采集技术和信号处理理论的发展，越来越多的图像以数字形式存储.因而，有些情况下“图像”一词实际上是指数字图像.简而言之，就是影片、视频、动画、图片，甚至语言等都是影像.
影像教学就是师生合作根据中学物理教学内容制作出相应的影片、视频、动画、图片等影像利用多媒体展示出来，用在物理教学中.那么，这种教学方法为什么不叫多媒体教学法而叫影像教学法呢？因为现在多媒体教学中更多的是用图片等来进行教学，而影像教学更多的是利用影片、视频等影像来教学.更因为
现在多媒体教学中绝大部分的图片都源于教师的手中，没有学生的参与，学生在教学中只有被动接受的份.而影像的教学就必须有学生的参与才能做好教学所用的影像，只有教师一个人是做不成影像的.总之，影像教学就是要改变物理教学中的呆板状态，增加趣味的成分，更加贴近学生的兴趣和需要，从而提高物理教学的教学效果.由此可见，影像教学法是建立在网络普及和多功能智能手机普及的基础上的，将来它也一定会应用到新的智能设备，所以，它是一个与时俱进的教学方法.
3影像教学法教学的基本流程
影像教学法教学的基本流程如图1所示.
学生自主学习影像教师制作影像
课堂影像教学课后反思总结
3.1学生自主学习影像
学生课前自主学习能充分发挥主观能动性，使学生对知识的理解和认识相互碰撞，加深对知识的理解，它是影像教学重要的、必不可少的一个环节.在影像教学中它要求学生在自主学习的时候，利用摄影设备把学习的过程，学习中遇到的困难和问题拍摄成影像资料发送给教师.这些资料不但是教师教学中所用到的必不可少的素材，也是教师了解学生学情的宝贵的第一手资料，这种方法也能促使学生真正地进行课前自主学习.
3.2教师制作影像
教师观看学生发送的影像资料，然后根据教学内容选取合适的资料加入到教学课件中，这些资料可以是学生动手所做的实验的过程，可以是学生在自主学习中所遇到的问题，还可以是学生在学习时所犯的错误等等.甚至教师必要时也可以组织一些学生来做教学中必需的活动，拍摄成影像，以这些素材制作课件.
3.3课堂影像教学
新授课是初中物理教学的主打课型，图2是新授课的影像教学的基本流程.
3.3.1引入新课，小组交流
学生通过课前的自主学习，总有或多或少的问题，引入新课以后，让学生分组进行讨论，把这些
问题尽量在学生中解决.这种方法既节省了课堂时间，又提高了课堂教学的效率.同时也培养了学生之间合作学习的意识.
3.3.2依据学案，分组展示
学生课前自主学习不是教师放任自流地，无目的的乱看、乱学.而是在教师精心准备的导学案的指导下有依据的学习.学生分组讨论以后，分组找代表展示本组对导学案中相关问题的观点或结论.代表可以是教师指定，也可以让学生自己推荐.要把握让每一位学生都有展示机会的原则.通过小组展示，培养学生的思维能力、语言逻辑能力和表达能力.学生的展示，也为教师了解学生对所要学习的知识掌握的情况，为下一环节的进行打好基础.
3.3.3依据影像，答疑解惑
物理是一门与生活联系很紧密的学科，大部分的规律来自于生活中现象的总结，丰富的生活经验对学好物理帮助很大，但是现在的初中生生活的经验十分缺乏.物理也是一门比较抽象的知识，有的知识仅用语言表达并不能让学生理解知识的概念.所以，在这一环节教师利用影像把学生引导到教学情境中去，让学生直观地了解知识的内容.然后根据准备好的学生课前自主学习时所遇到问题的影像资料，进行答疑解惑.
3.3.4巩固提升，课堂诊断
通过上一环节，新课已經完成.为了了解学生掌握知识的情况，可以通过多种方式进行诊断，比如分组展示法或者小组竞赛法等.通过巩固练习，不但培养了学生学以致用的能力，也让教师对学生掌握知识情况的有一个及时判断. 4影像教学法在初中物理教学中应用研究的进一步思考
影像教学法在初中物理教学应用研究的实验验证过程中，出现了一些问题，需要教师认真地思考，解决.
4.1要取得家长的理解与支持
长期生活在小县城中的人们，思想没有高度开放的大城市人们的思想灵活.到现在为止，绝大多数学生的家长不愿意学生接触网络，不愿意学生接触手机，认为这一切会影响学生的学习.因此，对于影像教学，家长对于学生课前自主学习持支持态度，而对于把学习情况拍成影像资料传给教师，大多数家长不太支持，因为小县城中大多数的学生是留守儿童，家长无法监管，害怕学生趁机玩物丧志.
4.2要提前做好学生的思想工作
俗话说：一样米养百样人.一个班级的学生，有的性格外向，表现欲望很强，而有的学生性格内向，害怕张扬.在影像教学中，教师使用的课件一些素材或所有素材来自于学生，并在课堂中有的作为好的方面事例，有的作为不好方面事例进行展示.性格内向的学生就会害羞、害怕进而产生抵触心理，不配合教学的进行.而影像教学的原则是面对所有学生，让所有学生都能发挥学习的主体作用，让每一位学生都能积极参与进来.于是，做好学生的思想工作，尤其是做性格内向学生的思想工作十分重要.
4.3要做好导学案
实施影像教学法，课前学生自主学习很重要，学生能不能很好地自主学习直接关系到影像教学能不能有效地实施.所以，学生课前自主学习就不能无目的，要依据教师编写的导学案自主学习.这就要求教师在编写导学案时要依据学情，根据要学习的物理知识合理地安排问题，不能脱离学生的学情和学生家中的生活实际.比如，在让学生自主学习“探究电路中电流与电压、电阻的关系”的教学中，教师就不能安排学生在家做实验，因为家庭中没有电流表、电压表、电阻等这些专业的器材.安排下去学生也做不成，没法做.教师还不如找到相关视频发送到学生的网络设备中，让学生观看更合理.
4.4要做好课堂的评价
影像教学中教师课堂所用的课件中的素材大多数来自于学生，在课堂上又向全班展示.有的学生热情高涨，积极参与，有的学生战战兢兢，如履薄冰.如果教师没有认真地组织教学，进行合理的评价，会伤害学生参与的积极性，进而产生抵触情绪，使影像教学无法进行，从而失败.所以，影像教学中要建立起能有效激發每一位学生积极参与的评价机制.这也是做好影像教学的重要关键点之一.