批改作业是数学教师在教学过程中一个必不可少的环节，也是教学的一面镜子.作业的批改既能及时反馈教师教的效果，又能及时反馈学生学的情况，可以更好地促进教学相长，更重要的是要激发学生的积极性和热情.那么，怎样才能更好地为学生批改作业，充分发挥作业的作用，提高学生学习的积极性呢？我在平时的教学工作中，在批改数学作业方面不断地探索、尝试，形成了一套自己的方法.
　　一、教师当面批改，增加学生的重视程度
　　在我看来，无论是学生的家庭作业还是课堂作业，我都喜欢在教室里批改，其主要原因有以下三点：
　　（1）教室里批改作业，它可以有效地缩短对学生作业的评价、反馈的时间；
　　（2）教室里批改作业，也可以有效地提高学生学习的主动性；
　　（3）教室里批改作业，学生可以及时纠正作业的错误，以便提高他们的学习效率.
　　对于我们农村的寄宿制学校来说，周末家庭作业和数学配套练习册，我一般是利用自习时间（我们这儿的初中学生大多住校，都要上晚自习，这为老师与学生的交流提供了更多的时间），让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，巡回批改，这样就可以对做得好的同学给予及时的表扬，对出错的同学给予及时的讲解与鼓励.当然，由于时间关系，不可能所有的作业都可以在教室里改完，不能当面批改的作业，只要有问题，我都会利用课余时间把他们叫到办公室，给予及时的讲解与辅导.
　　每节课，我都会带着红笔，在练习时间对部分同学的课堂作业给予批改，早做完的早批改.虽然很多时候只是简单的“√” ，但那是对学生学习成果的最大肯定，是所有的学生都期望得到的.
　　通过我的教学实践证明，在教室当面给学生批改作业，既有利于增加学生对作业的重视程度，提高学生的学习效率，又能提高我们教师的教学质量.
　　二、改“╳”为“△”，保护学生的自尊心
　　数学教师批改作业，对于我们教师来说，对的打“√”，错了的打“×”.通过我这六年的教学经验，我认为红色的“×”否定了学生的劳动，抹杀学生可贵的创造之花，是学生脑海中永远都无法改正的“错”，对我们的学生来说，每天在做作业时，都要看到作业中老师评阅的那个“错”，他们心灵上都会受到挫伤，所以我采用改“╳”为“△”.虽然只是一个小小的细节，但作为教师我们就应该从这些点滴小事做起，来保护我们学生的自尊心，促进学生身心健康、全面和谐地发展.
　　三、教师改变对学生的评价方式，增进师生的情感
　　我们教师在批改作业时，一般都习惯把学生全做对的作业，用“甲”或“A”来批阅予以鼓励，对作业中出错较少的学生的作业一般用“乙”或“B”，对差生一般用“C”或者写上“重做”“更正”，有时候还干脆撕掉.其实我个人认为，这样的评语对优等生来说，固然可取，但对于后进生来说，就未必.
　　《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展.”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评.例如：对作业做得又好的学生，老师可以说：“字体端正、整洁、漂亮！”“文静的字体犹如开出的花朵！”抑或是一个简单的“你真棒！”也胜过一个无言的“甲”或“A”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”；对后进生，激励说： “老师很高兴看到你的进步，继续努力.” “老师为你加油，相信你下次会做得更好，更棒！”
　　试问：有什么样的符号评价能胜过老师语言的亲切爱抚？当学生看到这些评语的时候，他也感受到了教师的殷切希望.从而改善师生关系，增进师生间的情感，使学生“亲其师，而信其道”.
　　四、巧用评价语言，培养学习的积极性
　　在数学作业的批改作业中，我经常用激励性的评语，对学生进行鼓励，以培养学生学习的积极性.例如有的学生想到一个好的解题思路，我会写上：“你的想法真妙！我为你而骄傲！”；遇到一题多解的题目，我会写上：“你能不能想到其他的方法呢？”；对作业错得多的同学，我会写上：“为什么你和好成绩总有一段距离呢？试着找一下原因好吗？或许是你的学习方法不合适，或许是粗心的毛病一直缠着你，知道怎么做了吗？老师和同学们会帮助你的，我们期待着你下次的进步”；对作业书写潦草的同学，我会写上：“作业能按时完成，为什么不认真写呢？你是故意气老师的吗？”；对作业有进步的同学，我会写上：“你正在进步，老师期待你取得更大的成功！”；对作业做得比较好的同学我会画上“(^o^)”或者写上：“老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业真是一种美丽的享受”.通过这些温馨的评语，及时的给学生鼓励，有效地培养了学生学习的积极性，也让我在教学过程中取得了良好的教学效果.
　　(责任编辑 黄桂坚）