【摘 要】
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教师团队不同于工作团队和工作群体,其身份是一群高级知识分子,具有高度的工作卷入度、自我效能感及较高的自我期望.在知识经济和知识管理的时代,教师必须不断学习以提高专业
【机 构】
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黑龙江省高等教育质量研究基地、黑龙江大学教育科学研究院
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教师团队不同于工作团队和工作群体,其身份是一群高级知识分子,具有高度的工作卷入度、自我效能感及较高的自我期望.在知识经济和知识管理的时代,教师必须不断学习以提高专业发展,组织行为学分析下提出提高教师专业发展的策略包括:高校建立“学习型和知识共享型”文化;构建高校教师专业发展知识管理网络资源库;建立团队学习、教师合作和知识共享机制;建立知识应用与创新的绩效评价机制.
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