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中图分类号：G623.2
刚刚走出了大学的殿堂我便又走入了小学教室，走进了一群无忧无虑爱玩儿爱闹的孩子们中间，从一年级到二年级，短短的两年时间，我享受着这群天真的孩子带给我的快乐，也倾尽我的所有让孩子们获取知识，我努力的讲，他们却并没有我想象中的那样买账，效果也不是很理想。我开始深思，同时搜集资料并认真的向有经验的老师请教。
书上说：“我们要尊重学生的认知规律，要因材施教。”前辈们说：“爱玩儿是孩子们的天性，要把握低年级学生的特点。”我恍然大悟，只有让孩子们快乐起来，他们才会真正的爱上语文，才会主动的参与其中。兴趣是成功的关键，他们只有感兴趣了才会更好地学习，学习效率自然就会提高。
如何让孩子们快乐起来呢？我在不断的探索和借鉴中总结了以下几个方面。
一、课堂变擂台，快乐小比赛
一堂好课就必须要让孩子们接受大量信息，而且让学生学得会学的轻松。我经常在课上进行比赛，男女生比赛，小组比赛等，擂台比赛激发孩子们的求胜心理，每个孩子都全力以赴，整个过程紧张但是趣味盎然，孩子们都觉得很好玩儿，赢了的当然开心得意，失败的一组也因为在比赛过程中的某一次胜出而回味无穷。但也有不一样的擂台赛，沾化富国第二实验学校的张艳玲老师执教的《丑小鸭》无疑是一节让人快乐无穷回味无穷的课。张老师的擂台是师生对垒，开始教师毫不客气的领先两级勾起学生的求胜心理，最后老师甘做绿叶让学生胜出让学生体会学习的快乐。还有穿插其中的歌曲图片、老师如动画片配音一般的课文朗读无一不给人美的享受，孩子们感受着丑小鸭蜕变成白天鹅的优雅，几乎是恋恋不舍的离开报告厅。
二、课堂小闯关，快乐无极限
曾听过邹平一实的张娜老师执教的一节优质课《葡萄沟》，她采用的便是闯关模式，第一关课件出示可爱的小火车图片，读对生字词的孩子可以得到小火车票去旅游；第二关读通文本，能将课文读熟并能回答出老师提出的问题的同学就可通过，奖品是背面带有生字的葡萄形状卡片……各种激励措施吸引着二年级的孩子们，让他们浑然忘记了这是百余名老师观摩的优质课，只沉浸在快乐的海洋、知识的殿堂。
课堂中的闯关让孩子们有探险的感觉，孩子们喜欢挑战新鲜的事物，喜欢接触新鲜的不一样的事情，闯关游戏满足了他们的好奇心，从而引发了他们学习的兴趣。
三、读书也快乐
语言重在读，多读才能有所悟，孩子们接触一篇新课文自然会很认真的读一遍，但是一遍之后就不想再读了，因为，他们大体已经知道什么内容了，课文失去了吸引力。然而他们却没有真正的深入文本，这时就需要老师激发学生去读，而且又不能让他们产生反感。一个办法是配乐，音乐的意境让他们不自觉的融入自己的情感，让他们跟着音乐一遍遍读出自己的感悟。另一个办法是分角色朗读课文，甚至可以让他们自己排练课本剧，孩子们喜欢故事，更喜欢表演，所以分角色朗读让他们觉得课文更加的真实而有趣。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：授田英才学园的刘子煜老师在上《一个中国孩子的呼声》一课时，创设情境读，仿佛带领学生置身于电影的慢镜头中，眼前会不自觉的出现一位为人父的中国维和军人形象——慈爱、才华卓越、维护和平，却因为世界的和平永远地躺在了异国的土地上。学生随着老师创设的情景，很自然带着感情读，读出了失去爸爸的孩子的悲伤，读出了對战争的控诉，更读出了对和平的呼唤，读到情深处孩子们已是泣不成声，感情已全部融入。邹平梁邹小学的马茂强老师在执教《自然之道》时运用师生合作读，反复叹咏等方式把人类愚蠢无知的好心带给幼龟的悲惨后果读得催人泪下。惠民姜楼中心小学的牛爱萍老师执教的《触摸春天》在指导朗读时注重学生的理解，朗读则是淡淡的，如同文中形容那位名叫安静的盲女孩一般富有灵性，又似一曲悠悠的小令。
四、图片、视频、下水文，师生快乐一家亲
滨州市开发区一中的刘海舰老师执教的《太阳是大家的》，幽默中透着智慧。将略显晦涩的诗歌用图片的形式呈现，孩子们很快就理解接受了。刘老师还设计了让孩子们写一写的环节，孩子们表现的可圈可点，给我一个很重要的启示：相信孩子们，给他们一些引导他们会还你一个五彩的世界。同时，刘老师还读了他写的《小星星和大南瓜》，拉近了和孩子们的距离，让孩子们意识到写诗并没有想象中那么难，也给孩子们的想象插上翅膀。
孩子们喜欢看视频资料，喜欢看动画片，教师就可以抓住这一特点，根据文本的特点搜集相关的视频资料，把孩子们的注意力牢牢的抓住。
苏霍姆林斯基曾说过：“您若变成小孩子，便会有惊人的奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校立刻变成乐园，您立刻便会觉得和小孩子一般儿大，一块儿玩儿，一处做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”真正的好老师一定是理解学生的老师，真正能让学生学会的老师也一定是能让学生快乐的老师。其实，让学生快乐并没有具体的方法，关键是在心灵，把孩子们放在心中，站在他们的视角多考虑考虑，少一些抱怨和指责，多一些理解和宽容，用爱去寻找适合每一课的方法，这样孩子们便会真正的快乐起来，才会真正的成为课堂的主体。
刚刚走出了大学的殿堂我便又走入了小学教室，走进了一群无忧无虑爱玩儿爱闹的孩子们中间，从一年级到二年级，短短的两年时间，我享受着这群天真的孩子带给我的快乐，也倾尽我的所有让孩子们获取知识，我努力的讲，他们却并没有我想象中的那样买账，效果也不是很理想。我开始深思，同时搜集资料并认真的向有经验的老师请教。
书上说：“我们要尊重学生的认知规律，要因材施教。”前辈们说：“爱玩儿是孩子们的天性，要把握低年级学生的特点。”我恍然大悟，只有让孩子们快乐起来，他们才会真正的爱上语文，才会主动的参与其中。兴趣是成功的关键，他们只有感兴趣了才会更好地学习，学习效率自然就会提高。
如何让孩子们快乐起来呢？我在不断的探索和借鉴中总结了以下几个方面。
一、课堂变擂台，快乐小比赛
一堂好课就必须要让孩子们接受大量信息，而且让学生学得会学的轻松。我经常在课上进行比赛，男女生比赛，小组比赛等，擂台比赛激发孩子们的求胜心理，每个孩子都全力以赴，整个过程紧张但是趣味盎然，孩子们都觉得很好玩儿，赢了的当然开心得意，失败的一组也因为在比赛过程中的某一次胜出而回味无穷。但也有不一样的擂台赛，沾化富国第二实验学校的张艳玲老师执教的《丑小鸭》无疑是一节让人快乐无穷回味无穷的课。张老师的擂台是师生对垒，开始教师毫不客气的领先两级勾起学生的求胜心理，最后老师甘做绿叶让学生胜出让学生体会学习的快乐。还有穿插其中的歌曲图片、老师如动画片配音一般的课文朗读无一不给人美的享受，孩子们感受着丑小鸭蜕变成白天鹅的优雅，几乎是恋恋不舍的离开报告厅。
二、课堂小闯关，快乐无极限
曾听过邹平一实的张娜老师执教的一节优质课《葡萄沟》，她采用的便是闯关模式，第一关课件出示可爱的小火车图片，读对生字词的孩子可以得到小火车票去旅游；第二关读通文本，能将课文读熟并能回答出老师提出的问题的同学就可通过，奖品是背面带有生字的葡萄形状卡片……各种激励措施吸引着二年级的孩子们，让他们浑然忘记了这是百余名老师观摩的优质课，只沉浸在快乐的海洋、知识的殿堂。
课堂中的闯关让孩子们有探险的感觉，孩子们喜欢挑战新鲜的事物，喜欢接触新鲜的不一样的事情，闯关游戏满足了他们的好奇心，从而引发了他们学习的兴趣。
三、读书也快乐
语言重在读，多读才能有所悟，孩子们接触一篇新课文自然会很认真的读一遍，但是一遍之后就不想再读了，因为，他们大体已经知道什么内容了，课文失去了吸引力。然而他们却没有真正的深入文本，这时就需要老师激发学生去读，而且又不能让他们产生反感。一个办法是配乐，音乐的意境让他们不自觉的融入自己的情感，让他们跟着音乐一遍遍读出自己的感悟。另一个办法是分角色朗读课文，甚至可以让他们自己排练课本剧，孩子们喜欢故事，更喜欢表演，所以分角色朗读让他们觉得课文更加的真实而有趣。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：授田英才学园的刘子煜老师在上《一个中国孩子的呼声》一课时，创设情境读，仿佛带领学生置身于电影的慢镜头中，眼前会不自觉的出现一位为人父的中国维和军人形象——慈爱、才华卓越、维护和平，却因为世界的和平永远地躺在了异国的土地上。学生随着老师创设的情景，很自然带着感情读，读出了失去爸爸的孩子的悲伤，读出了對战争的控诉，更读出了对和平的呼唤，读到情深处孩子们已是泣不成声，感情已全部融入。邹平梁邹小学的马茂强老师在执教《自然之道》时运用师生合作读，反复叹咏等方式把人类愚蠢无知的好心带给幼龟的悲惨后果读得催人泪下。惠民姜楼中心小学的牛爱萍老师执教的《触摸春天》在指导朗读时注重学生的理解，朗读则是淡淡的，如同文中形容那位名叫安静的盲女孩一般富有灵性，又似一曲悠悠的小令。
四、图片、视频、下水文，师生快乐一家亲
滨州市开发区一中的刘海舰老师执教的《太阳是大家的》，幽默中透着智慧。将略显晦涩的诗歌用图片的形式呈现，孩子们很快就理解接受了。刘老师还设计了让孩子们写一写的环节，孩子们表现的可圈可点，给我一个很重要的启示：相信孩子们，给他们一些引导他们会还你一个五彩的世界。同时，刘老师还读了他写的《小星星和大南瓜》，拉近了和孩子们的距离，让孩子们意识到写诗并没有想象中那么难，也给孩子们的想象插上翅膀。
孩子们喜欢看视频资料，喜欢看动画片，教师就可以抓住这一特点，根据文本的特点搜集相关的视频资料，把孩子们的注意力牢牢的抓住。
苏霍姆林斯基曾说过：“您若变成小孩子，便会有惊人的奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校立刻变成乐园，您立刻便会觉得和小孩子一般儿大，一块儿玩儿，一处做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”真正的好老师一定是理解学生的老师，真正能让学生学会的老师也一定是能让学生快乐的老师。其实，让学生快乐并没有具体的方法，关键是在心灵，把孩子们放在心中，站在他们的视角多考虑考虑，少一些抱怨和指责，多一些理解和宽容，用爱去寻找适合每一课的方法，这样孩子们便会真正的快乐起来，才会真正的成为课堂的主体。