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摘 要：在当前职业技术教育中，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代技术人才是职业教育的办学方向。本文就当前高职院校英语教学中存在的问题进行了有针对性的分析，并提出相应的对策，以起到抛砖引玉的作用。
关键词：高职院校；英语教学；现状；对策
英语教学作为学校上档次和培养新的复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，一直受到各类高职院校的高度重视和学生的青睐。英语教学质量的高低，关系着高职院校教育、教学的声誉和培养学生的质量；关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此，加强高职英语教学现状的探究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。
一、我国高职院校英语教学的现状
1、高职院校英语教学的对象。高职院校学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，还不能完全适应当前高职英语教学的要求。另一种是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职的学生，俗称“三校生”。这部分学生虽然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年英语，但英语基础非常差，因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。
2、高职院校学生的英语学习现状。
①学习基础：高职院校的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职学校中60%的学生英语基础差，单词读、写困难；30%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。实际上，普通高职院校学生英语的基础比统计的情况更严峻。
②学习习惯和学习动机：学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，喂一口，吃一口，缺乏主动性。进入高职院校后，没有了高考的压力，他们更是把惰性发挥到了极点。
③学习目标：多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。
3、英语教学基础设施和英语教师队伍现状。
①英语教学基础设施：目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等学校升格的，升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音设备简陋、落后，资料缺乏，导致英语教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。
②教材方面：当前已有不少的高职院校英语教材，但在当前的各教材中，词汇量、阅读量普遍偏多，学习量过大。课后练习词汇、完型、翻译、句式、问题、写作等也比较难。由于学生生源复杂、知识结构多层次、掌握的知识参差不齐，英语基础薄弱，到目前为止，笔者还没有找到一套完整的、完全符合高职院校生源复杂特点的英语系列教材，特别是各专业的专业英语教材。
③师资方面：随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍无法完成现有的英语教学任务。我国高职院校普遍存在师资不足，师资队伍不稳定的现象。在普通高职院校中，特别是在开设有英语专业的高职院校中，普遍存在一个英语教师既担任英语专业的各门英语课程、非英语专业的基础英语和各种跨学科的专业英语课程的教学工作，任务十分繁重。有一部分教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，一时还难以适应《基本要求》中规定的实用为目标的教学目标，难以适应高职英语教学工作。
④英语教学的模式偏离英语教学的目标：高职院校的教学目标与其它高等院校的教学目标不同，它是以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。因此在课堂教学中不能再一味地灌输，而是要引导学生自主地学，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学中由于教学时数少，内容多，又要应付《全国高等学校英语应用能力A级》考试，多数教师就只好沿用单一传统的灌输教学方式，一味的赶教学进度，加上枯燥的英语教学环境，就严重地影响了高职院校英语的教学质量，影响了对职业技术人才的培养。
二、解决问题的对策
1、调查摸底，分层次教学，夯实英语基础知识，明确学习目标。
①在学校正式上课之前，对新生进行一次英语模底考试，以模底成绩为依据，参照高考成绩，把学生分成A、B两个级别，对不同层次的学生实施针对性的教学。
②作为进入高职院校的第一堂课英语课，调查摸底、了解学生对英语基础知识的掌握程度起着关键的作用，也是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划地进行音标、基本语法知识的补课。
③加强目标教育，培养学生学习英语的动机。目标教育对于学生的成长起着举足轻重的作用。高职学生对人生目标的认识程度具有一定的局限性，特别是对英语学习有比较偏极的认为：“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。”根据这种思潮，我们在教学中要大势宣讲：“在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。”
2、采用现代的教学手段，优化教学环境，培养学生学习英语的兴趣。
在教学英语课堂教学中，培养学生学习英语的兴趣，树立学生对学习英语的信心是达到英语教学目标最有效的途径。因此我认为可以从以下几个方面入手：
①教师可以根据不同的教学需要，从互联网上下载各种英语资料，优化教学内容并利用互联网增强师生间教与学的互动。
②创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境，充分使用多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征，培养学生的英语应用能力；利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。
③充分利用业余时间，积极开展各种英语交际活动，调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动让学生进入到学习英语的状态，从而树立学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣。
3、加强师资队伍建设，稳定教师队伍。
教师是教学活动的领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。
①高职院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，学院应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等工作，提高自己的整体素质，适应学校教学要求。
②对教师加强师德教育，提高思想素质，提高教师投身教学的自学性。
③学校也要抓教师业务素质和教学能力的提高，为教师创造进修学习的机会，不断培养高素质英语教学人才；鼓励教师搞教研、科研；构建“双师型”教师队伍，引进高层次人才，为培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才打好“物质”基础。
综上所述，高职院校的英语教学现状亟待探究，并采取积极的对策加以解决，以适应现代职业教育的发展，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的新的复合型人才。
关键词：高职院校；英语教学；现状；对策
英语教学作为学校上档次和培养新的复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，一直受到各类高职院校的高度重视和学生的青睐。英语教学质量的高低，关系着高职院校教育、教学的声誉和培养学生的质量；关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此，加强高职英语教学现状的探究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。
一、我国高职院校英语教学的现状
1、高职院校英语教学的对象。高职院校学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，还不能完全适应当前高职英语教学的要求。另一种是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职的学生，俗称“三校生”。这部分学生虽然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年英语，但英语基础非常差，因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。
2、高职院校学生的英语学习现状。
①学习基础：高职院校的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职学校中60%的学生英语基础差，单词读、写困难；30%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。实际上，普通高职院校学生英语的基础比统计的情况更严峻。
②学习习惯和学习动机：学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，喂一口，吃一口，缺乏主动性。进入高职院校后，没有了高考的压力，他们更是把惰性发挥到了极点。
③学习目标：多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。
3、英语教学基础设施和英语教师队伍现状。
①英语教学基础设施：目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等学校升格的，升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音设备简陋、落后，资料缺乏，导致英语教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。
②教材方面：当前已有不少的高职院校英语教材，但在当前的各教材中，词汇量、阅读量普遍偏多，学习量过大。课后练习词汇、完型、翻译、句式、问题、写作等也比较难。由于学生生源复杂、知识结构多层次、掌握的知识参差不齐，英语基础薄弱，到目前为止，笔者还没有找到一套完整的、完全符合高职院校生源复杂特点的英语系列教材，特别是各专业的专业英语教材。
③师资方面：随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍无法完成现有的英语教学任务。我国高职院校普遍存在师资不足，师资队伍不稳定的现象。在普通高职院校中，特别是在开设有英语专业的高职院校中，普遍存在一个英语教师既担任英语专业的各门英语课程、非英语专业的基础英语和各种跨学科的专业英语课程的教学工作，任务十分繁重。有一部分教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，一时还难以适应《基本要求》中规定的实用为目标的教学目标，难以适应高职英语教学工作。
④英语教学的模式偏离英语教学的目标：高职院校的教学目标与其它高等院校的教学目标不同，它是以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。因此在课堂教学中不能再一味地灌输，而是要引导学生自主地学，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学中由于教学时数少，内容多，又要应付《全国高等学校英语应用能力A级》考试，多数教师就只好沿用单一传统的灌输教学方式，一味的赶教学进度，加上枯燥的英语教学环境，就严重地影响了高职院校英语的教学质量，影响了对职业技术人才的培养。
二、解决问题的对策
1、调查摸底，分层次教学，夯实英语基础知识，明确学习目标。
①在学校正式上课之前，对新生进行一次英语模底考试，以模底成绩为依据，参照高考成绩，把学生分成A、B两个级别，对不同层次的学生实施针对性的教学。
②作为进入高职院校的第一堂课英语课，调查摸底、了解学生对英语基础知识的掌握程度起着关键的作用，也是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划地进行音标、基本语法知识的补课。
③加强目标教育，培养学生学习英语的动机。目标教育对于学生的成长起着举足轻重的作用。高职学生对人生目标的认识程度具有一定的局限性，特别是对英语学习有比较偏极的认为：“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。”根据这种思潮，我们在教学中要大势宣讲：“在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。”
2、采用现代的教学手段，优化教学环境，培养学生学习英语的兴趣。
在教学英语课堂教学中，培养学生学习英语的兴趣，树立学生对学习英语的信心是达到英语教学目标最有效的途径。因此我认为可以从以下几个方面入手：
①教师可以根据不同的教学需要，从互联网上下载各种英语资料，优化教学内容并利用互联网增强师生间教与学的互动。
②创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境，充分使用多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征，培养学生的英语应用能力；利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。
③充分利用业余时间，积极开展各种英语交际活动，调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动让学生进入到学习英语的状态，从而树立学生学习英语的信心，培养学生学习英语的兴趣。
3、加强师资队伍建设，稳定教师队伍。
教师是教学活动的领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。
①高职院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，学院应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等工作，提高自己的整体素质，适应学校教学要求。
②对教师加强师德教育，提高思想素质，提高教师投身教学的自学性。
③学校也要抓教师业务素质和教学能力的提高，为教师创造进修学习的机会，不断培养高素质英语教学人才；鼓励教师搞教研、科研；构建“双师型”教师队伍，引进高层次人才，为培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才打好“物质”基础。
综上所述，高职院校的英语教学现状亟待探究，并采取积极的对策加以解决，以适应现代职业教育的发展，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的新的复合型人才。