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电化教育思想就是研究在教学中运用各种教学手段、教学媒体、教学方法的结合，以达到教学效果最优化的一种思想。
一、确定培养方身
教学本身就具有目的性，要把我们的孩子培养成什么样的人，这是一个大前提，但是不可能千人一面，我们还要针对个体进行不同方面的要求，以培养出目前这个多元化社会所需要的各方面，各类型人才。
1、纵向比较。 对学生在学校中这几年所要学习的计算机科目的知识有一个大体的把握，即每一年学校都开设哪些计算机科目，这些科目之间是一个怎样的递进关系。教师又会在这些科目中都担任哪些课程的教学，把握好这个关系，在某一门计算机课程的具体教学中，就不会仅把当节课的教学任务完成，还会适当渗透与本节内容相关的、在以后的科目中将要学习的知识。这弱，可以让学生把握一个提前量，到了相关学科的具体学习时，学生不会感到非常突然，而且也让学生懂得这样一个道理：事物本身都是有着联系的。
2、横向拓展。把学生所要学习的计算机知识与其它科目相联系。就我校而言，学生在会计课程中要学习“小键盘翻打传票”，这其实就是用计算机完成教学和学习的。所以在计算机教学中有意识的把学生往这个方面引导，一方面可以让学生技能得到全面发展，另一方面又告诉学生，计算机并非一个孤立的学科。
由此，我们可以简单地理解为，教学就是一种培养学生经验的过程。而观察这个塔形结构，下方的经验具体且容易获得，这是我们教学中的主要任务，即要求每一位学生都必须掌握并且具有这种经验；中间部分的观察经验也是适应于大多数学生，少数人可能对于中上方的一些层次较难把握，我们应个别对待；至于最上方的两个层次，应是针对个别学有余力，并且很有资质的学生来要求的。
二、完整的课堂教环节设计
教学就其本身而言是一个系统的整体，就作为接受者的学生而言却是一个逐步认知，有逻辑层次的递进关系。那么作为讲授者的教育在准备课程时就应该把握好这两个角度各自的特点。
1、流线式教学环节设计。流线式教学设计对于讲授型课程可能更为适用一些，主要是以教师为主体进行知识讲解，中间穿插提问、回答宽大样拭教学手段能工巧匠检验学生对知识掌握拭程序。还可能工巧匠通过多媒体交互工教学手段及时获得学生反馈能工巧匠强化所学知识。
2、 分支工教学环节设计。与上一种模式比较起来，我们可以看出，这种模式比较适合于复习课。课堂上主体是学生，教师应起到穿针引线、提纲挈领的作用。传授过的知识并不一定能被所有学生所掌握，教师要做好这样的准备：随时把学生不懂的问题进行重复的回顾讲解。教学是一个不断重复的过程，但这种重复不是简单地机械式的重复，而是一种随时吸纳新内容，新方法的有所更新的一次升华讲解。
三、把握教学因素
1、异中求同。 在具体针对班级的教学过程中，应制定一个阶段性的教学计划，即每一个步骤应达到怎样的教学目标。这个教学目标是针对一个整体而制定的，必然要对某个个体不完全适合，但个体情况不同，不能够强求，作为教育者必然把握一个大方向，这是所谓异中求同。
2、同中存异。这个目标可能对于一些个体过高或过低，教师不可能因此而更改教育目标或将目标废弃，却也不能对那些个体置之不理，那么我们可以“因材施教”，注意这些个体的具体情况，从而制定对他们的特殊要求。
四、德育、心育培养
计算机教学虽是一门技术学科，但教师在教学中也应该注意德育、心育的培养。首先，要同学们把握住这样一个思想，就是计算机虽然有着如此广泛的应用，但是，它仍然是一种工具，不管它发展到什么程度，都是由具有高级思维的人所控制的，它到了任何时候也是为人类服务的，所以学习的时候，不要觉得它有多深奥，要轻松对待。
其次，可以适当举一些黑客高手、编写病毒的专家的例子，向学生说明：他们虽是计算机领域的拔尖人才，甚至有的可以称为计算机天才，可是他们所做的事情，却给人们带来困扰，给社会造成危害，这样的人应该为我们所不耻。我们应该具有高尚的品格，培养正确的心态，让我们所学、所做为社会所用，为人类所爱。虽然从事计算机工作大多是一个人面对电脑终端，可实际社会生活千丝万缕，人不可能离开他人而孤立的生活，所以还应该注重培养学生的协作精神。我们可以留这样一个简单的作业，在自己的机器上建立一个以自己同桌名称命名的新文件夹，然后发给同桌，让同桌在这个文件夹下再以你的名称另建一个新的文件夹，这样一个小作业，同学们很喜欢，因为它有趣，像一个小游戏，掌握起业很容易，却又增进了同学之间的交流与友谊。
教学，是一门技术，更是一门艺术，我仅仅浅淡一些我在计算机教学中应用电教手段的一些体会，只是作为我工作的一份总结，以期望在今后的教学中能够获取更多宝贵的经验。
责任编辑：马成
一、确定培养方身
教学本身就具有目的性，要把我们的孩子培养成什么样的人，这是一个大前提，但是不可能千人一面，我们还要针对个体进行不同方面的要求，以培养出目前这个多元化社会所需要的各方面，各类型人才。
1、纵向比较。 对学生在学校中这几年所要学习的计算机科目的知识有一个大体的把握，即每一年学校都开设哪些计算机科目，这些科目之间是一个怎样的递进关系。教师又会在这些科目中都担任哪些课程的教学，把握好这个关系，在某一门计算机课程的具体教学中，就不会仅把当节课的教学任务完成，还会适当渗透与本节内容相关的、在以后的科目中将要学习的知识。这弱，可以让学生把握一个提前量，到了相关学科的具体学习时，学生不会感到非常突然，而且也让学生懂得这样一个道理：事物本身都是有着联系的。
2、横向拓展。把学生所要学习的计算机知识与其它科目相联系。就我校而言，学生在会计课程中要学习“小键盘翻打传票”，这其实就是用计算机完成教学和学习的。所以在计算机教学中有意识的把学生往这个方面引导，一方面可以让学生技能得到全面发展，另一方面又告诉学生，计算机并非一个孤立的学科。
由此，我们可以简单地理解为，教学就是一种培养学生经验的过程。而观察这个塔形结构，下方的经验具体且容易获得，这是我们教学中的主要任务，即要求每一位学生都必须掌握并且具有这种经验；中间部分的观察经验也是适应于大多数学生，少数人可能对于中上方的一些层次较难把握，我们应个别对待；至于最上方的两个层次，应是针对个别学有余力，并且很有资质的学生来要求的。
二、完整的课堂教环节设计
教学就其本身而言是一个系统的整体，就作为接受者的学生而言却是一个逐步认知，有逻辑层次的递进关系。那么作为讲授者的教育在准备课程时就应该把握好这两个角度各自的特点。
1、流线式教学环节设计。流线式教学设计对于讲授型课程可能更为适用一些，主要是以教师为主体进行知识讲解，中间穿插提问、回答宽大样拭教学手段能工巧匠检验学生对知识掌握拭程序。还可能工巧匠通过多媒体交互工教学手段及时获得学生反馈能工巧匠强化所学知识。
2、 分支工教学环节设计。与上一种模式比较起来，我们可以看出，这种模式比较适合于复习课。课堂上主体是学生，教师应起到穿针引线、提纲挈领的作用。传授过的知识并不一定能被所有学生所掌握，教师要做好这样的准备：随时把学生不懂的问题进行重复的回顾讲解。教学是一个不断重复的过程，但这种重复不是简单地机械式的重复，而是一种随时吸纳新内容，新方法的有所更新的一次升华讲解。
三、把握教学因素
1、异中求同。 在具体针对班级的教学过程中，应制定一个阶段性的教学计划，即每一个步骤应达到怎样的教学目标。这个教学目标是针对一个整体而制定的，必然要对某个个体不完全适合，但个体情况不同，不能够强求，作为教育者必然把握一个大方向，这是所谓异中求同。
2、同中存异。这个目标可能对于一些个体过高或过低，教师不可能因此而更改教育目标或将目标废弃，却也不能对那些个体置之不理，那么我们可以“因材施教”，注意这些个体的具体情况，从而制定对他们的特殊要求。
四、德育、心育培养
计算机教学虽是一门技术学科，但教师在教学中也应该注意德育、心育的培养。首先，要同学们把握住这样一个思想，就是计算机虽然有着如此广泛的应用，但是，它仍然是一种工具，不管它发展到什么程度，都是由具有高级思维的人所控制的，它到了任何时候也是为人类服务的，所以学习的时候，不要觉得它有多深奥，要轻松对待。
其次，可以适当举一些黑客高手、编写病毒的专家的例子，向学生说明：他们虽是计算机领域的拔尖人才，甚至有的可以称为计算机天才，可是他们所做的事情，却给人们带来困扰，给社会造成危害，这样的人应该为我们所不耻。我们应该具有高尚的品格，培养正确的心态，让我们所学、所做为社会所用，为人类所爱。虽然从事计算机工作大多是一个人面对电脑终端，可实际社会生活千丝万缕，人不可能离开他人而孤立的生活，所以还应该注重培养学生的协作精神。我们可以留这样一个简单的作业，在自己的机器上建立一个以自己同桌名称命名的新文件夹，然后发给同桌，让同桌在这个文件夹下再以你的名称另建一个新的文件夹，这样一个小作业，同学们很喜欢，因为它有趣，像一个小游戏，掌握起业很容易，却又增进了同学之间的交流与友谊。
教学，是一门技术，更是一门艺术，我仅仅浅淡一些我在计算机教学中应用电教手段的一些体会，只是作为我工作的一份总结，以期望在今后的教学中能够获取更多宝贵的经验。
责任编辑：马成