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摘 要： 多媒体已经成为教师日常教学中常用的工具，对历史教学而言它的作用功不可莫，但多媒体同样令人欢喜令人忧。
关键词：多媒体； 新课改 ；教学手段
随着社会的不断发展和进步，现代化的教学媒体已经被大多数老师认可和接受，尤其是受今年高中新课改理念的影响，我们高中老师纷纷利用多媒体丰富自己的教学。作为一位高中历史老师我也不例外，在利用多媒体的教学中深深的感受到它的魅力与神奇，同时也感到了一丝丝的困惑和迷茫，用一句话来概括：有“喜”有“忧”。
一、我的“喜”
（一）多媒体教学让历史鲜活起来。什么是历史？历史是指人类以往的社会实践活动，通俗说，就是人类社会过去发生的事。既然是过去发生的事，那么让我们现在学难免觉得遥远、陌生、枯燥。如果仅凭老师一张嘴，一本书，一根粉笔，肯定教学效果不好，但是自从有了多媒体这种尴尬局面有所改变。大家都知道我国是文明古国有许多珍贵的历史文物，历史古迹，历史图片等，在教学中利用多媒体教学能够把它们很直观、形象的展示出来，这样不仅可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，也可以让学生深刻感受到国家的悠久文明，增强民族自豪，从而深爱自己的国家。再比如：以《抗日战争》为例，我首先播放一段《卢勾桥事变》的视频，把学生带回到那段历史，学生看完后纷纷发表自己的观后感：有的学生说“日本人太可恨了”；有的学生觉得我们国家当时太落后了等等，讲到南京大屠杀时播放南京大屠杀影视片段，让学生感受日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，使学生能直观的感受、理解教学内容，强化教学效果，记住历史教训，教学效果可想而知。
（ 二）多媒体教学可以推动新课改的深入发展。新课改理念下的教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程；教师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的；学生是学习的主体；教学的基本模式是自主、合作、探究。利用多媒体教学教师可以采用灵活多样的教学方法比如：学生自学，教师检测；设计问题，思考讨论；创设情境，合作探究等。还有，在传统的教学中教师要在黑板上板书很多知识要点，很浪费时间，利用多媒体教学教师就可事先设计好，板书相对就会减少很多，只需板书要点，省下的时间可以更合理的安排：比如设计一些历史话剧；开展辩论赛等。再有，在多媒体教学中学生可以与老师更好的进行互动，老师就像一位导演，引导学生演好每一环节，学生的参与程度也很高，充分还课堂于学生。这样，既可以提高课堂的教学效率又可以体现课改理念，何乐而不为呢！
二、我的“忧”
（一）多媒体教学让一些老师、学生变“懒”。以自己为例，有时由于时间关系自己没有做课件就直接在网上下载，然后稍做修改就上课，孰不知学生是有差异的何况还是异地呢；有时，在上多媒体课的时候，有些问题老师已经把答案打出来了，因此老师讲的就有些少了，引导学生思考的过程也省略了，这样学生的学习能力谈何提高；有时，在上课的时候学生只顾着欣赏图片或视频而忘记思考老师提出的问题或做好笔记，上完课后头脑里一片空白；还有老师黑板上的板书也省了，学生下课后也不知道重难点，很不变于课后的复习等。这样，教学就有些流于形式了，效果显而意见。
（二）多媒体使历史教学有些“哗众取宠”的感觉。 历史教学有很多图片、视频材料可采用，因此许多老师对之乐此不疲，一节课下来好像就是在展示图片，看电影，匆匆忙忙，但过多的华丽图片和视频反而会分散学生的注意，从而淡化教学效果。历史教学更注重思想性、情感性，历史课堂中的交流，不仅仅是历史知识的流动，还有历史教师与学生、学生与学生之间感情的交流。而多媒体越来越多的“人机对话”淡化了师生间的感情思想交流，甚至替代了师生人间的感情思想交流。现代媒体成了教学机器，教师成了只会按鼠标的“机械手”，这样的课堂教学表面看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于学生人格的完善，个性的发展等人文素质的培养和历史爱国主义教育等思想的培养。这些问题一定要切记！
总之， 多媒体介入教学，为历史教学工作立下了汗马功劳。当然它也只是一种辅助工具，不能取代教师对学生各个方面的影响，不能取代师生之间的互动与交流。合理运用多媒体教学手段，将会为历史教学增添姿彩，为教学提供广阔的空间，为培养学生能力提供有利的条件，也可以更好的推进高中新课改的进程！最后，送一句真诚的祝福给大家：愿各位同仁桃李满天下，做健康、快乐、智慧的新型教师！
关键词：多媒体； 新课改 ；教学手段
随着社会的不断发展和进步，现代化的教学媒体已经被大多数老师认可和接受，尤其是受今年高中新课改理念的影响，我们高中老师纷纷利用多媒体丰富自己的教学。作为一位高中历史老师我也不例外，在利用多媒体的教学中深深的感受到它的魅力与神奇，同时也感到了一丝丝的困惑和迷茫，用一句话来概括：有“喜”有“忧”。
一、我的“喜”
（一）多媒体教学让历史鲜活起来。什么是历史？历史是指人类以往的社会实践活动，通俗说，就是人类社会过去发生的事。既然是过去发生的事，那么让我们现在学难免觉得遥远、陌生、枯燥。如果仅凭老师一张嘴，一本书，一根粉笔，肯定教学效果不好，但是自从有了多媒体这种尴尬局面有所改变。大家都知道我国是文明古国有许多珍贵的历史文物，历史古迹，历史图片等，在教学中利用多媒体教学能够把它们很直观、形象的展示出来，这样不仅可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，也可以让学生深刻感受到国家的悠久文明，增强民族自豪，从而深爱自己的国家。再比如：以《抗日战争》为例，我首先播放一段《卢勾桥事变》的视频，把学生带回到那段历史，学生看完后纷纷发表自己的观后感：有的学生说“日本人太可恨了”；有的学生觉得我们国家当时太落后了等等，讲到南京大屠杀时播放南京大屠杀影视片段，让学生感受日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，使学生能直观的感受、理解教学内容，强化教学效果，记住历史教训，教学效果可想而知。
（ 二）多媒体教学可以推动新课改的深入发展。新课改理念下的教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程；教师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的；学生是学习的主体；教学的基本模式是自主、合作、探究。利用多媒体教学教师可以采用灵活多样的教学方法比如：学生自学，教师检测；设计问题，思考讨论；创设情境，合作探究等。还有，在传统的教学中教师要在黑板上板书很多知识要点，很浪费时间，利用多媒体教学教师就可事先设计好，板书相对就会减少很多，只需板书要点，省下的时间可以更合理的安排：比如设计一些历史话剧；开展辩论赛等。再有，在多媒体教学中学生可以与老师更好的进行互动，老师就像一位导演，引导学生演好每一环节，学生的参与程度也很高，充分还课堂于学生。这样，既可以提高课堂的教学效率又可以体现课改理念，何乐而不为呢！
二、我的“忧”
（一）多媒体教学让一些老师、学生变“懒”。以自己为例，有时由于时间关系自己没有做课件就直接在网上下载，然后稍做修改就上课，孰不知学生是有差异的何况还是异地呢；有时，在上多媒体课的时候，有些问题老师已经把答案打出来了，因此老师讲的就有些少了，引导学生思考的过程也省略了，这样学生的学习能力谈何提高；有时，在上课的时候学生只顾着欣赏图片或视频而忘记思考老师提出的问题或做好笔记，上完课后头脑里一片空白；还有老师黑板上的板书也省了，学生下课后也不知道重难点，很不变于课后的复习等。这样，教学就有些流于形式了，效果显而意见。
（二）多媒体使历史教学有些“哗众取宠”的感觉。 历史教学有很多图片、视频材料可采用，因此许多老师对之乐此不疲，一节课下来好像就是在展示图片，看电影，匆匆忙忙，但过多的华丽图片和视频反而会分散学生的注意，从而淡化教学效果。历史教学更注重思想性、情感性，历史课堂中的交流，不仅仅是历史知识的流动，还有历史教师与学生、学生与学生之间感情的交流。而多媒体越来越多的“人机对话”淡化了师生间的感情思想交流，甚至替代了师生人间的感情思想交流。现代媒体成了教学机器，教师成了只会按鼠标的“机械手”，这样的课堂教学表面看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于学生人格的完善，个性的发展等人文素质的培养和历史爱国主义教育等思想的培养。这些问题一定要切记！
总之， 多媒体介入教学，为历史教学工作立下了汗马功劳。当然它也只是一种辅助工具，不能取代教师对学生各个方面的影响，不能取代师生之间的互动与交流。合理运用多媒体教学手段，将会为历史教学增添姿彩，为教学提供广阔的空间，为培养学生能力提供有利的条件，也可以更好的推进高中新课改的进程！最后，送一句真诚的祝福给大家：愿各位同仁桃李满天下，做健康、快乐、智慧的新型教师！