近几年，江苏中考语文试卷中文言文阅读所占的比重逐年在加大，算得上是中考语文试题的固定内容，而这也突显出初中文言文教学和学习的重要性。一般情况下，中考语文试卷所选用的文言文阅读材料大多出自课外，而这会让部分教师错误的，认为教材上文言文篇目的教学不是太重要。但事实上，中考语文试题中文言文试题所考查的文言文知識点全都包含在文本教材之内，因此语文教师应当重视课内的文言文篇目教学，而学生要想更好地理解和掌握文言文知识，也应对自身的综合学习能力进行提升。
　　一、初中文言文诵读教学
　　近年来，中考语文试题中，文言文试题所占的比重越来越大，虽然中考语文试题中的文言文阅读材料大多出自教材以外，但所考查的文言文知识点都包含在文本教材之内。在这种情况下，教师很可能会对初中文言文教学产生误解，过度重视课外文言文篇目的讲解，而忽视了对教材内文言文篇目的教学，以至于影响到文言文教学质量和效率，严重情况下还会使其对中考试题作出错误判断，不利于学生文言文学习水平的提升。在初中语文教学中，现代汉语教学和文言文教学有着明显的区别。在文言文教学过程中，教师只有让学生反复的诵读文言文篇目，学生对文言文的语感才能得到强化，并为学习文言文知识奠定基础，这也体现了诵读在文言文教学和学习中所起到的重要作用。
　　在初中文言文诵读教学中，语文教师应对学生的文言文诵读进行指导，特别是针对文言文朗读节奏、语气、语调等内容，教师应重点讲解，并传授学生文言文的正确断句方式，以便让学生在诵读文言文的时候，能够做到正确、准确的断句，从而帮助其更好地理解文言文知识。当学生能够有感情且流利地诵读文言文篇目，并对文言文篇目进行正确断句的时候，表明学生对文言文学习已具备一定的基础，可以对文言文教学进行深化。对文言文学习而言，兴趣是非常重要的，只有学生对文言文学习产生兴趣，才会为学习文言文付出精力，文言文学习水平也才能得到提升。
　　例如：江苏中考语文试题中的文言文阅读材料《云阳洞北小刚记》，该中考试题的第一题是让学生用斜线标出“其亦知勤事之酬耶”这个句子的断句方式。这道题的回答要求学生对这句话必须有一定的理解和领会，否则学生对这句话就无法做到正确断句。针对这种问题，在初中文言文教学中，教师应对文言文断句方法进行讲解，比如“主谓之间必分、发语词与后面内容必分、关联词与后面内容必分、动词与宾语应分、修饰语与中心词可分、介宾短语不能分”等。在文言文教学过程中，教师应对上述断句方式进行重点讲解，指导学生对上述断句方法进行正确使用，以便帮助学生掌握文言文的正确断句方法。如果学生对文言文断句方法有很好的掌握和理解，则上述问题的答案就显得非常容易“其/亦知/勤事之酬耶”。
　　二、初中文言文翻译教学
　　在初中文言文教学中，文言文翻譯是文言文教学的关键点，学生只有掌握文言文的翻译方法，才能够更好地理解文言文的意义。因此，在文言文教学过程中，教师应重视文言文翻译教学，以便帮助学生掌握正确的翻译技巧。传统的文言文翻译教学方法是教师对文言文内容进行逐字逐句的翻译，而学生则是像书记员一样，对教师的翻译进行记录。这种文言文教学方式不仅会使原本就很枯燥的文言
　　文教学，变得更加枯燥，也会导致学生对文言文学习产生厌烦心理。针对这种现象，教师应创新文言文翻译教学方法，增加文言文教学的趣味性，以便激发学生的学习积极性。初中文言文翻译较常使用的方法是直译法。
　　对这种文言文翻译方法的教学大致可分为三个步骤：第一步，利用意思相近的汉语替代文言文词语，将单音节转换为双音节。第二步，将文言文句式转换成汉语句式后，对汉语句式的词语和音节进行填补，并调整语序，以便使其成为一个正常、完整的汉语句子。第三步，将翻译后的汉语句子引入原文，对引入后文章的连贯性进行检查，并对发现的问题进行调整和解决。通过学习这种翻译方法，学生能够很好地掌握文言文翻译方法，对学生学习文言文极为有利。
　　例如：上述中考试题《云阳洞北小刚记》中的第一自然段“自云阳洞北行四十步，得小港……惟闻山鸟唤晴，草蛙鸣动而已。”教师在讲解这段话的翻译方法时，可以先让学生在诵读整篇文章的基础上，通过查看注解等释义对句子进行自行讨论和翻译，据此激发学生的翻译情绪，让学生对整段话所表达的意思产生兴趣，进而学习文言文的翻译方法。在这种学习氛围下，学生能够更好地理解和掌握文言文翻译方法，也能够深刻地掌握文言文的翻译内容，对学生学习文言文知识极为有利。
　　在初中语文教学中，文言文教学的难度较大，主要是因为文言文教学比较枯燥，对内容较难理解。近年来，文言文试题在中考试卷中所占的比重越来越大，为了更好地应对中考，教师应重视对文言文的教学，通过诵读、翻译等文言文教学，帮助学生提高自身的文言文学习水平，促使其更好地理解和掌握所学的文言文知识。
　　作者单位：陕西省蒲城县桥山中学（714000）