作文是学生对一定景象和情境的描述，是基于自身日常生活感知与知识积累基础上的一种提炼与升华。运用好境像，能使得学生帶着好奇与新鲜主动融入探索中，帮助他们深化认知感悟。多从学生自身认知感悟积累的实际出发，多给学生从链接生活、体验感知和点评借鉴中筛选有效表达素材，能使得学生在深有感触的基础上找到更多表达的思维灵感，获得丰富灵感与表达素材。
　　一、链接生活，发现多彩“景象”
　　生活是学生作文的重要源泉。任何景象都来源于生活，都是作文的重要素材。关注生活，从生活中找出相关景象，不仅能赋予更多的真实感，还能使学生在主动描述的基础上形成更为有价值的表达信息，让他们获得更多的景象感知。
　　从生活中收集表达素材，能使学生有丰富的认知。如，在《路上》的习作指导中，不妨引导学生对上学、回家、旅游等不同的路途中遇到的景象进行表达，帮助学生从熟悉的生活资源中挖掘可探知的资源。很多同学从不经意的路途中发现了蚂蚁搬家，默默无闻的辛勤劳作中获得“劳动最光荣”的感慨。有的同学从公园游玩的路上发现了晨读的青年，想起了“少年强则国强”的道理。有的同学则从回家路上发现了小燕子在天空自由自在的飞翔的身影，真希望自己能变成一只可爱的小燕子，自由快乐的飞翔，再也不用参加周末的各种补习班，等等。这些链接生活运用，能使得学生聚焦更多的丰富景象，为他们的深入表达运用提供了必要的素材支撑。
　　从现实生活中发现表达的素材，能使得景象更加丰富多彩。从多元化的生活资源中多注重推敲和筛选，引领学生从相关细节中发现表达内容，能使得学生产生丰富的认知思维和敏锐语感，帮助他们在灵活运用中发现多姿多彩的精妙世界。
　　二、深度体验，捕捉灵动“情境”
　　一切景语皆情语。情到深处方能动人。多关注学生的认知体验，组织他们从中探索相应的人情元素，便于他们在深入挖掘和主动体验中获得更多真切认知。深度体验运用，能使得学生捕捉到丰富的情感。
　　从学生的认知体验热点和深处开挖，能使他们的感悟更加丰富。如，在《难忘的背影》教学指导中，我没有要求学生立即动手写作文，而是请他们先阅读朱自清先生的《背影》，尤其要求学生就父亲爬栅栏的背影深入揣摩写法，建议学生模拟其中的细节进行深入概括归纳。同时，要求学生思考如下的题目：你见过哪些背影？这些背影都在什么地方见过？这些背影给你怎样的启示？很多同学从记忆的深处主动挖掘相应素材，有的同学见过自己母亲在烈日下舞动锄头锄地的背影，不仅让自己想起了“锄禾日当午，汗滴禾下土”。有的同学则写出了语文老师在办公室批阅作文的背影，想到好似一座丰碑，让自己感受到了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句，等等。通过对学生生活体验的挖掘，不仅能使得他们有话可言，还能使他们在主动融入表达过程中找到丰富的素材，便于他们形成更为敏锐的语言感知，促进作文真情生成。
　　从学生的认知体验中找出表达要素，引导学生在深入探知的过程中强化识记运用，定能使写作变得更有厚度。多给学生相互讨论交流的机会，引导学生在自我尝试的基础上主动表达体验，更能帮助他们不断强化理解感悟，重新获得更多的情感。
　　三、点评互学，生成高远“境象”
　　千锤百炼方能成就好文章。“读万卷书，行万里路”告诉我们主动吸收别人经验为自己所用，不仅能被同化吸收，更能生成高人一筹的技能。广开言路和广受信息，能帮助学生在打开视野的基础上获得更多深刻认知。点评互学，能使得学生作文跳出自己的描述局限，在主动吸收优秀习作中借鉴更多的表达经验。
　　点评互学运用，能使得学生生成高远的境像。如，在一篇表达主题为“父爱如山”的作文指导中，很多同学是从自己害怕父亲入手，描述了父亲是如何不通人情的，让自己在同伴及家人面前出丑的。细细品味，这其中立意不够真实，缺少一种“高大上”。于是，我利用投影仪，展示了同样题材的部分优秀作文选，建议学生进行学习点评，鼓励他们从中摘录有效的信息要点，帮助他们深化感知。结合学生的不同理解，建议他们以此为模板，主动从现实生活中挖掘相关的表达话题。通过引导，很多同学豁然开朗，纷纷表示，也从不起眼的生活细节中挖掘出值得关注的父爱话题：有的同学写了《铁锤的爱》，写了自己凳子的一根椅腿上有一处血迹，那是爸爸给我修椅腿时不小心敲到了手指，血流不止，甚至流到了椅腿上。有的同学写出了《半夜咳嗽的父亲》，那是父亲在煤场工作，长久以往形成的一种肺病，总是在半夜咳嗽，起初我搞不懂原因总是抱怨，直到见到病例书，才想起父亲对自己的爱……
　　总而言之，作文指导需从学生的认知积累和生活实际中挖掘相关的表达素材，让学生在主动参与的过程中积淀深厚的语言文化知识。注重从景象和意境中探索更多的表达素材，能使得学生在获得丰富感知和深刻体验的前提下找到更多的表达源泉，获得更多不一样的综合语用技能。
　　作者单位：江苏省徐州市睢宁县苏塘中学（221216）