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兴趣是最好的老师,一个学生如果对某学科有着浓厚的兴趣,他就会产生强烈的求知欲,他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。成功激发学生对地理学科的兴趣和热情,是提高基础地理教学质量的重要环节。我国古代杰出的思想家教育家孔子就说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”由此可见,有了学习的兴趣,就有了学习的动力,就有了一个学好地理的良好开端。那么,怎样才能形成兴趣呢?一个稳定的兴趣,总是在社会实践中,特别是在教师引导下发展起来的。对于学生来说,他们的兴趣则是来自教师的积极诱导,因此,地理教师要努力培养他们学习地理的兴趣,端正他们学习地理的态度,提高他们学习地理的积极性。在教学中,必须注意将地理学科的科学性、实用性与趣味性融合起来,采用灵活多样的教学方法,提供恰当的感知材料,来激发学生学习地理的兴趣,这样才能集中学生的注意力,调动学生的思维,挖掘学生的潜力,取得学生学习和教师教学的成功。 多年来,我尝试从以下几方面做起,效果较好。
一、从新闻中寻找热点问题来激发学习兴趣:
人们生活在地理环境之中,每个人都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系,这是最易引起学生兴趣的内容。针对学生的好奇心和求知欲,我将近期发生的热点问题引入教学之中,例如:1998年夏天,长江流域遭受了百年不遇的洪水,由此入题,讲到气象灾害及其防御;1999年9月21日台湾南部发生7.2级地震,其后地震不断,达100多次,同学们都很关心,由此讲到地震的成因及危害;2000年春天,华北地区遭受了8次沙尘暴的袭击,由此联系到生态环境恶化的问题以及绿色植物在生态环境中的作用;从全国各大城市环境监测质量周报,讲到大气环境保护及人类可持续发展。这样,既引起了学生的学习兴趣,又补充完善了课本内容,取得了良好的教学效果。
二、采用灵活多样的教学方法,培养兴趣
培养学生地理学习兴趣,需要教师的启发和引导。联系实际,注意遵循直观性、参与性、启发性、新颖性,就能有效的激发学生地理学习的兴趣。不管是多么优秀的教学方法,一成不变地较长时间使用,往往容易造成学生疲劳,降低学习效率,减弱学习兴趣。实际教学中,要根据教学目标、教学内容、学生的心理特征和学习能力等多方面的因素,围绕学生兴趣的培养,对各种教学方法进行比较,并在此基础上进行选择和组合,最大限度地调动学生学习地理的内在需求。例如:交替使用讲授法、讨论法、谈话法、地图旅行、制作教具、小组竞赛、角色扮演、电化教学、收集资料、地理手抄报、乡土调查、社会实践等方法方式,可使学生的地理学习兴趣不断得到巩固。仅有空洞的理论和说教,不接触事实和现象,学生就很难进入认识过程,就不能体验到获得知识和运用知识的乐趣,也就不能产生求知的兴趣。地理教学过程中,应广泛联系实际,给学生提供接触地理事实和现象的机会,使学生在运用所学知识解释实际现象的过程中激发强烈的兴趣。例如,在学习“中国地形”时,我将国人引以为自豪的“神六”凯旋而归,融入到课堂上,设计了这样几个问题:1、“神六”在哪里起飞?(酒泉)。2、酒泉在哪个省?(甘肃省)。3、甘肃省的简称、省会是什么?4、“神六”着陆地点在内蒙古高原,为什么?学生学习兴趣大增。即联系了实际,又巩固了所学知识。
三、巧设疑问,借疑增趣
设疑恰当,能更好地增加学生的兴趣,变被动学习为主要探究。在课堂教学中,我特别注意提出一些启发性的问题,让学生思考、讨论。例如:在讲解世界洋流模式时,如果照本宣科,学生一定会索然寡味,为了提高学生兴趣,我提出了这样一个问题,如果我国台湾省的小朋友,把一个装有信件的密封小玻璃瓶放入海中,那么美国加利福尼亚州的小朋友有可能收到这个小瓶子吗?同学们根据洋流的方向和洋流系统,运用已有的地图知识,反复地思考、验证,很快就得出了答案,这样可以让学生带着问题去学习、探究,培养学生探究性学习的能力,又能让学生尝试成功的喜悦,增强学好地理的信心。
四、利用现代教学媒体,培养学生地理学习兴趣
现代教学媒体在声音、图像、色彩、动画及资料的丰富性上,是传统教具无法比拟的。通过文本、图像、动画、声音等方式,创设情景,激发情趣,突出重点,突破难点,化静为动,把抽象难以理解的内容制成课件展示给学生,能给学生以新异的刺激,引起他们的学习兴趣。大大地提高了课堂教学效率。如讲“板块运动产生的地理现象”这一问题时,我结合教材内容制作了多媒体课件,模拟大陆漂移的动态过程,演示非洲和印度洋板块张裂拉伸形成红海、亚欧板块和印度洋板块碰撞挤压形成喜马拉雅山的过程,通过多媒体课件把沧海桑田的漫长历程瞬间演示,将地表事物的静态分布和动态形成同时呈现,直观形象的帮助学生理解板块运动如何引起海陆变迁。通过模拟演示,使学生耳闻目睹,重难点迎刃而解。
五、引古论今,妙趣横生
教师是地理兴趣培养的主导因素,教师生动幽默富于启发,和谐动听,充满激情的语言,可激发学生学习兴趣,使学习的紧张寓于活泼之中,使学生易于学懂、学会和记牢。在课堂教学中,我经常把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识在课堂中讲解,大有使耳目一新,引人入胜之感,由此创设课之最佳境界,如讲气候垂直分布时用“一山有四季、十里不同天”、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”、讲天气特点时用“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”,讲地球公转自转时,用 “坐地曰行八万里、巡天遥看一干河”,讲地形地势时用“君不见黄河之水天上来、奔流到海不复回”,在讲区域地理时引用国内国际时事,开阔学生视野,这些引用使教师的授课妙趣横生、气氛活跃。
六、从充分利用地图的教学中,激发学习兴趣
地理研究的对象,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的视野和见闻难以掌握,必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,或者借助多媒体等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生学习兴趣。地图是地理教学中最常用的教具,是地理的“第二语言”,地理课本中的插图,地理图片是课本内容的重要组成部分,一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述,能达到以图释文,图文结合目的,教学形象直观,还有助于学生对地理知识的理解,能扩大学生的地理视野,创设地理情景,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。借助地图,强化记忆。例如:学习撒哈拉以南非洲的气候时,学生对热带草原缺乏感性认识,难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色:湿季时,草高茂盛,稀树青翠(典型树木:波巴布树),成群结队的动物中,长颈鹿昂首挺胸,遥望葱绿辽阔的大草原;干季时,草类凋零,树木落叶,动物迁徙,草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图,再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律,让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下,湿季受赤道低气压带控制,降水丰沛;干季受信风带控制,降水较少,进而理解了干、湿季节交替的原因,掌握了该地区气候的分布规律及特点。
实践证明,学生的学习兴趣需要在教学实践中培养,需要在教学实践中不断巩固、发展和升华。“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。因此,在教学过程中,地理教师要始终注重学生地理学习兴趣的培养。地理学科本身的独特性,以及它丰富的内容,为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件,需要我们在实践中认真去领会,去感悟,通过不懈的努力和追求,把学生带入和谐、自然、轻松、愉快的学习境界,增强地理学习的兴趣,采用不同的教学手段和方法,创设良好的学习情境,调动学生的学习兴趣,在教学中不断探求培养学生地理学习兴趣的方法和途径。只有这样,才能使学生爱学地理、会学地理、学好地理,促进地理教学质量的大幅度提高。
一、从新闻中寻找热点问题来激发学习兴趣:
人们生活在地理环境之中,每个人都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系,这是最易引起学生兴趣的内容。针对学生的好奇心和求知欲,我将近期发生的热点问题引入教学之中,例如:1998年夏天,长江流域遭受了百年不遇的洪水,由此入题,讲到气象灾害及其防御;1999年9月21日台湾南部发生7.2级地震,其后地震不断,达100多次,同学们都很关心,由此讲到地震的成因及危害;2000年春天,华北地区遭受了8次沙尘暴的袭击,由此联系到生态环境恶化的问题以及绿色植物在生态环境中的作用;从全国各大城市环境监测质量周报,讲到大气环境保护及人类可持续发展。这样,既引起了学生的学习兴趣,又补充完善了课本内容,取得了良好的教学效果。
二、采用灵活多样的教学方法,培养兴趣
培养学生地理学习兴趣,需要教师的启发和引导。联系实际,注意遵循直观性、参与性、启发性、新颖性,就能有效的激发学生地理学习的兴趣。不管是多么优秀的教学方法,一成不变地较长时间使用,往往容易造成学生疲劳,降低学习效率,减弱学习兴趣。实际教学中,要根据教学目标、教学内容、学生的心理特征和学习能力等多方面的因素,围绕学生兴趣的培养,对各种教学方法进行比较,并在此基础上进行选择和组合,最大限度地调动学生学习地理的内在需求。例如:交替使用讲授法、讨论法、谈话法、地图旅行、制作教具、小组竞赛、角色扮演、电化教学、收集资料、地理手抄报、乡土调查、社会实践等方法方式,可使学生的地理学习兴趣不断得到巩固。仅有空洞的理论和说教,不接触事实和现象,学生就很难进入认识过程,就不能体验到获得知识和运用知识的乐趣,也就不能产生求知的兴趣。地理教学过程中,应广泛联系实际,给学生提供接触地理事实和现象的机会,使学生在运用所学知识解释实际现象的过程中激发强烈的兴趣。例如,在学习“中国地形”时,我将国人引以为自豪的“神六”凯旋而归,融入到课堂上,设计了这样几个问题:1、“神六”在哪里起飞?(酒泉)。2、酒泉在哪个省?(甘肃省)。3、甘肃省的简称、省会是什么?4、“神六”着陆地点在内蒙古高原,为什么?学生学习兴趣大增。即联系了实际,又巩固了所学知识。
三、巧设疑问,借疑增趣
设疑恰当,能更好地增加学生的兴趣,变被动学习为主要探究。在课堂教学中,我特别注意提出一些启发性的问题,让学生思考、讨论。例如:在讲解世界洋流模式时,如果照本宣科,学生一定会索然寡味,为了提高学生兴趣,我提出了这样一个问题,如果我国台湾省的小朋友,把一个装有信件的密封小玻璃瓶放入海中,那么美国加利福尼亚州的小朋友有可能收到这个小瓶子吗?同学们根据洋流的方向和洋流系统,运用已有的地图知识,反复地思考、验证,很快就得出了答案,这样可以让学生带着问题去学习、探究,培养学生探究性学习的能力,又能让学生尝试成功的喜悦,增强学好地理的信心。
四、利用现代教学媒体,培养学生地理学习兴趣
现代教学媒体在声音、图像、色彩、动画及资料的丰富性上,是传统教具无法比拟的。通过文本、图像、动画、声音等方式,创设情景,激发情趣,突出重点,突破难点,化静为动,把抽象难以理解的内容制成课件展示给学生,能给学生以新异的刺激,引起他们的学习兴趣。大大地提高了课堂教学效率。如讲“板块运动产生的地理现象”这一问题时,我结合教材内容制作了多媒体课件,模拟大陆漂移的动态过程,演示非洲和印度洋板块张裂拉伸形成红海、亚欧板块和印度洋板块碰撞挤压形成喜马拉雅山的过程,通过多媒体课件把沧海桑田的漫长历程瞬间演示,将地表事物的静态分布和动态形成同时呈现,直观形象的帮助学生理解板块运动如何引起海陆变迁。通过模拟演示,使学生耳闻目睹,重难点迎刃而解。
五、引古论今,妙趣横生
教师是地理兴趣培养的主导因素,教师生动幽默富于启发,和谐动听,充满激情的语言,可激发学生学习兴趣,使学习的紧张寓于活泼之中,使学生易于学懂、学会和记牢。在课堂教学中,我经常把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识在课堂中讲解,大有使耳目一新,引人入胜之感,由此创设课之最佳境界,如讲气候垂直分布时用“一山有四季、十里不同天”、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”、讲天气特点时用“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”,讲地球公转自转时,用 “坐地曰行八万里、巡天遥看一干河”,讲地形地势时用“君不见黄河之水天上来、奔流到海不复回”,在讲区域地理时引用国内国际时事,开阔学生视野,这些引用使教师的授课妙趣横生、气氛活跃。
六、从充分利用地图的教学中,激发学习兴趣
地理研究的对象,其时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的视野和见闻难以掌握,必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,或者借助多媒体等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生学习兴趣。地图是地理教学中最常用的教具,是地理的“第二语言”,地理课本中的插图,地理图片是课本内容的重要组成部分,一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述,能达到以图释文,图文结合目的,教学形象直观,还有助于学生对地理知识的理解,能扩大学生的地理视野,创设地理情景,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。借助地图,强化记忆。例如:学习撒哈拉以南非洲的气候时,学生对热带草原缺乏感性认识,难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色:湿季时,草高茂盛,稀树青翠(典型树木:波巴布树),成群结队的动物中,长颈鹿昂首挺胸,遥望葱绿辽阔的大草原;干季时,草类凋零,树木落叶,动物迁徙,草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图,再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律,让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下,湿季受赤道低气压带控制,降水丰沛;干季受信风带控制,降水较少,进而理解了干、湿季节交替的原因,掌握了该地区气候的分布规律及特点。
实践证明,学生的学习兴趣需要在教学实践中培养,需要在教学实践中不断巩固、发展和升华。“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”。因此,在教学过程中,地理教师要始终注重学生地理学习兴趣的培养。地理学科本身的独特性,以及它丰富的内容,为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件,需要我们在实践中认真去领会,去感悟,通过不懈的努力和追求,把学生带入和谐、自然、轻松、愉快的学习境界,增强地理学习的兴趣,采用不同的教学手段和方法,创设良好的学习情境,调动学生的学习兴趣,在教学中不断探求培养学生地理学习兴趣的方法和途径。只有这样,才能使学生爱学地理、会学地理、学好地理,促进地理教学质量的大幅度提高。