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摘 要：本文从教师的角度，探讨了关注幼儿、促进幼儿健康成长的有效对策。
关键词：幼儿教师；注意孩子；反思自身
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-018-1
【案例背景】
一个阴雨绵绵的早晨，天气显得有点阴冷，而平时胆小又略带羞涩的欣月却早早地来园，并刻意敞开着外套，挺着胸，神气地站在我面前，声音响亮地叫着：“老师早！”我心里边纳闷着：“今天的欣月怎么好象换了个人似的。”边回答到：“欣月早。”我又顺便拉了拉她的小手，感觉到她的小手凉凉的。考虑到欣月可能会着凉，会感冒，于是，我就帮她把外套的拉链拉好，可当我一转身，欣月却又敞着外套，挺着胸，并用小手拉着毛衣的图样，对旁边的小朋友说：“我这件衣服跟都都的一样，是皮卡丘的。”
【思考】
欣月为什么会选择和都都同样的皮卡丘毛衣，并在同伴面前张扬炫耀呢？难道在欣月眼中，都都是班中最棒的？因为他得到老师的表扬最多，得到老师的关心最多，更得到了许多同伴的喜欢和崇拜。欣月选择和都都同样的毛衣，是为了得到老师的关心与爱吗？是为了得到老师的表扬与关注吗？在这样的情况下，尤其是在新课程的实施中，作为教师，我认为：“应该关注孩子，反思自己”。
一、关注孩子
（一）关注孩子的现实世界，更应关注孩子的情感世界
孩子的现实世界是实实在在的，是看得见摸得着的，是美好的，是绚丽多彩的。作为老师，我们理应去关注孩子的现实世界，更应去关注孩子的情感世界，及时地了解孩子所不同的情感需要、情感特点，尤其是小班幼儿情感脆弱，情绪也不稳定，老师应多给孩子情感的支持，建立双向接纳，爱与关心的情感联系，积极的情感投入和情感激发。如本案例中的欣月小朋友选择了与都都同样的毛衣来引起老师的关注，而老师只关注孩子的现实世界，欣月是否会着凉，是否会感冒，没有真正地关注孩子的情感世界，可见欣月小朋友原来是需要老师的关心与爱呀。
（二）关注幼儿在园的一日生活，更应关注幼儿离园后的生活
幼儿在园的一日生活，是幼儿获取知识，积累经验，获得发展的主要途径。在一日活动中，老师通过捕捉幼儿的兴趣，寻找幼儿发展的切入点，全面思考，整体设计适合幼儿发展，适合幼儿年龄特点的活动。在新课程的实施中，教师应放开思想，拓展视野，广义地理解我们的教育，把我们的教育延伸到幼儿离园后的生活中，在离园后的生活中捕捉孩子真实的情感流露，了解孩子真实的需要和发展。如本案例中，老师能早一点关注孩子的离园生活，了解孩子的爸爸、妈妈都在外面工作，在情感上很需要妈妈式的关爱，老师能早一点给予孩子关爱，就不会导致孩子会出现穿与别人同样的毛衣来引起老师对她的关注与关爱。
（三）关注幼儿现在的发展，更应关注幼儿未来发展的需要
教育的目的是什么？通常的回答是促进人的发展，而教育的最终目的是通过促进人的发展使人能够幸福地生活。新课程的教育理念也明确指出要以幼儿发展为本的理念，致力于为幼儿的一生发展奠定基础。人不是为了接受教育而生活，而是为了生活而接受教育。对待我们的孩子也是一样，在关注孩子现在发展的同时，更应关注孩子未来发展的需要。未来发展的需要，就是要培养孩子良好的心理品质、道德品质、活泼开朗的性格。本案例中，教师不仅要满足欣月现在需要成人关爱的情感，更应该培养她那种独立、活泼开朗的性格，以满足她未来发展的需要。
二、反思自己
（一）反思自己的角色
教师应变自己在孩子们心中的权威形象为朋友形象，教师在和孩子们共同学习、生活的过程中，要隐去自己的权威形象，降低自己作为一个知识拥有者的姿态，而应在与孩子们的平等相处中，以自己的人格赢得威信，从而使孩子接纳自己，使自己成为孩子的朋友，缩短和孩子们之间的距离。在一切活动中，教师都要记住自己是孩子的朋友，俯下身来，贴近孩子。因为，只有这样，才能消除孩子们心中由成人权威导致的隔膜，才能使孩子敢于求助，敢于表达。在案例中，之所以导致欣月小朋友这样的情况，完全是由成人权威而造成孩子心中的隔膜，才使孩子不敢表达，不敢有真情的流露，因此，老师一定要反思自己的角色，使自己成为孩子们心目中的朋友。
（二）反思自己的教育言行和评价
在案例中之所以出现这样的现象，教师要反思一下是否与自己平时的教育言行、评价有关。尤其是小班孩子，他们对周围事物和身边人的观察还不是很全面，也不会主动地关心、观察。但作为一直和孩子们相处的老师，是孩子们心中的偶像，孩子们会对她们的言行很注意，因此，我们的教育言行和评价应顾及到全面，应体现客观公正性，而不是凭主观意识或参杂个人的情感因素，妄加指责。老师的评价是否体现了连续全面性，教育活动是一种不断运动，全面发展的过程，而孩子的发展也是一个动态的连续、全面的过程。教师平时的教育言行、评价不能只关注班中那一部分“闪光”的孩子，而忽视班中那群默默无闻的“丑小鸭”。
（三）反思自己的情感投入
我们每个人都有爱与被爱的需要，同样，我们的孩子也需要老师的爱。常常，我们会看到被老师表扬后孩子流露出的幸福，也同样看到没有被老师表扬到的那一双双渴望爱的小眼睛。在案例中，老师对欣月小朋友的爱可能不是全面的，也不是均衡的，才使小欣月会出现这样的行为。因此，作为老师，应注重自己的情感投入，不是单一的而是全面的，不是片面的而是均衡的，把爱洒向每一个孩子，让每个孩子尽可能地在老师爱的沐浴中健康成长。
在新课程实施的浪潮中，我呼吁每一个幼儿教师应多一点关注孩子，深一点反思自己，让每一个孩子在新课程的实施中更健康、更快乐、更和谐地发展。
关键词：幼儿教师；注意孩子；反思自身
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-018-1
【案例背景】
一个阴雨绵绵的早晨，天气显得有点阴冷，而平时胆小又略带羞涩的欣月却早早地来园，并刻意敞开着外套，挺着胸，神气地站在我面前，声音响亮地叫着：“老师早！”我心里边纳闷着：“今天的欣月怎么好象换了个人似的。”边回答到：“欣月早。”我又顺便拉了拉她的小手，感觉到她的小手凉凉的。考虑到欣月可能会着凉，会感冒，于是，我就帮她把外套的拉链拉好，可当我一转身，欣月却又敞着外套，挺着胸，并用小手拉着毛衣的图样，对旁边的小朋友说：“我这件衣服跟都都的一样，是皮卡丘的。”
【思考】
欣月为什么会选择和都都同样的皮卡丘毛衣，并在同伴面前张扬炫耀呢？难道在欣月眼中，都都是班中最棒的？因为他得到老师的表扬最多，得到老师的关心最多，更得到了许多同伴的喜欢和崇拜。欣月选择和都都同样的毛衣，是为了得到老师的关心与爱吗？是为了得到老师的表扬与关注吗？在这样的情况下，尤其是在新课程的实施中，作为教师，我认为：“应该关注孩子，反思自己”。
一、关注孩子
（一）关注孩子的现实世界，更应关注孩子的情感世界
孩子的现实世界是实实在在的，是看得见摸得着的，是美好的，是绚丽多彩的。作为老师，我们理应去关注孩子的现实世界，更应去关注孩子的情感世界，及时地了解孩子所不同的情感需要、情感特点，尤其是小班幼儿情感脆弱，情绪也不稳定，老师应多给孩子情感的支持，建立双向接纳，爱与关心的情感联系，积极的情感投入和情感激发。如本案例中的欣月小朋友选择了与都都同样的毛衣来引起老师的关注，而老师只关注孩子的现实世界，欣月是否会着凉，是否会感冒，没有真正地关注孩子的情感世界，可见欣月小朋友原来是需要老师的关心与爱呀。
（二）关注幼儿在园的一日生活，更应关注幼儿离园后的生活
幼儿在园的一日生活，是幼儿获取知识，积累经验，获得发展的主要途径。在一日活动中，老师通过捕捉幼儿的兴趣，寻找幼儿发展的切入点，全面思考，整体设计适合幼儿发展，适合幼儿年龄特点的活动。在新课程的实施中，教师应放开思想，拓展视野，广义地理解我们的教育，把我们的教育延伸到幼儿离园后的生活中，在离园后的生活中捕捉孩子真实的情感流露，了解孩子真实的需要和发展。如本案例中，老师能早一点关注孩子的离园生活，了解孩子的爸爸、妈妈都在外面工作，在情感上很需要妈妈式的关爱，老师能早一点给予孩子关爱，就不会导致孩子会出现穿与别人同样的毛衣来引起老师对她的关注与关爱。
（三）关注幼儿现在的发展，更应关注幼儿未来发展的需要
教育的目的是什么？通常的回答是促进人的发展，而教育的最终目的是通过促进人的发展使人能够幸福地生活。新课程的教育理念也明确指出要以幼儿发展为本的理念，致力于为幼儿的一生发展奠定基础。人不是为了接受教育而生活，而是为了生活而接受教育。对待我们的孩子也是一样，在关注孩子现在发展的同时，更应关注孩子未来发展的需要。未来发展的需要，就是要培养孩子良好的心理品质、道德品质、活泼开朗的性格。本案例中，教师不仅要满足欣月现在需要成人关爱的情感，更应该培养她那种独立、活泼开朗的性格，以满足她未来发展的需要。
二、反思自己
（一）反思自己的角色
教师应变自己在孩子们心中的权威形象为朋友形象，教师在和孩子们共同学习、生活的过程中，要隐去自己的权威形象，降低自己作为一个知识拥有者的姿态，而应在与孩子们的平等相处中，以自己的人格赢得威信，从而使孩子接纳自己，使自己成为孩子的朋友，缩短和孩子们之间的距离。在一切活动中，教师都要记住自己是孩子的朋友，俯下身来，贴近孩子。因为，只有这样，才能消除孩子们心中由成人权威导致的隔膜，才能使孩子敢于求助，敢于表达。在案例中，之所以导致欣月小朋友这样的情况，完全是由成人权威而造成孩子心中的隔膜，才使孩子不敢表达，不敢有真情的流露，因此，老师一定要反思自己的角色，使自己成为孩子们心目中的朋友。
（二）反思自己的教育言行和评价
在案例中之所以出现这样的现象，教师要反思一下是否与自己平时的教育言行、评价有关。尤其是小班孩子，他们对周围事物和身边人的观察还不是很全面，也不会主动地关心、观察。但作为一直和孩子们相处的老师，是孩子们心中的偶像，孩子们会对她们的言行很注意，因此，我们的教育言行和评价应顾及到全面，应体现客观公正性，而不是凭主观意识或参杂个人的情感因素，妄加指责。老师的评价是否体现了连续全面性，教育活动是一种不断运动，全面发展的过程，而孩子的发展也是一个动态的连续、全面的过程。教师平时的教育言行、评价不能只关注班中那一部分“闪光”的孩子，而忽视班中那群默默无闻的“丑小鸭”。
（三）反思自己的情感投入
我们每个人都有爱与被爱的需要，同样，我们的孩子也需要老师的爱。常常，我们会看到被老师表扬后孩子流露出的幸福，也同样看到没有被老师表扬到的那一双双渴望爱的小眼睛。在案例中，老师对欣月小朋友的爱可能不是全面的，也不是均衡的，才使小欣月会出现这样的行为。因此，作为老师，应注重自己的情感投入，不是单一的而是全面的，不是片面的而是均衡的，把爱洒向每一个孩子，让每个孩子尽可能地在老师爱的沐浴中健康成长。
在新课程实施的浪潮中，我呼吁每一个幼儿教师应多一点关注孩子，深一点反思自己，让每一个孩子在新课程的实施中更健康、更快乐、更和谐地发展。